护理专业建设汇报.doc

突出特色，团结合作，深化专业内涵建设

---------护理专业年度建设汇报
（2009.6-2010.8）

2009年护理专业被确立为学院教学改革试点专业。这一年来，护理专业的建设在学院领导的重视与大力支持下，在系领导和所有教师的共同努力下，护理专业不仅通过了河北省卫生厅护理专业技能考核且取得了“优秀”的考核成绩，圆满完成了08护理学生的实习安排工作，各方面建设也取得了一定成果，现总结如下：
一、 师资队伍建设初见成效
面对师资严重匮乏的难题，护理专业通过引进师资、聘用兼职教师、加强现有师资培训与管理等途径保证了教学工作的正常开展。
1、引进师资。2009年聘用马晓卿老师担任实训室管理员，负责护理实训室建设与管理工作；2010年1月，聘请张军老师担任专业带头人，张军老师有着丰富的临床和教学经验，多次参加省卫生厅的评估，积累了大量经验。这两名教师的积极工作，促进了实训室的建设与管理工作，也为我院参加2010年省卫生厅考核取得优秀成绩奠定了基础。
2、聘用高质量兼职教师。为确保教学质量，满足教学需要，我系有临床一线工作经验的教师20人，具有中级以上职称的教师17人。严格执行兼职教师试讲制，保证了教学质量。相对稳定的兼职教师队伍的组建在很大程度上缓解了师资难题。
3、加强现有教师教学素质的提高。通过说课，达标课、听评课等形式帮助年轻教师快速提高教学水平；通过安排年轻教师参加临床技能考核培训工作，增进了基础课教师对技能课的理解，为进一步整合教学内容、增强理论课的实用性与应用性做出有益探索。
二、 教学条件建设基本完善
（一）校内护理实训中心建设初具规模
在学院大力支持下，2009年3月护理实训中心建设基本完成，形成了以模拟实训中心为主、融基础护理和专科护理实训为一体的校内实训基地。
护理实训中心
医学基础实训基地
临床技能实训基地
生理、解剖实训室
生物化学实训室
基础护理实训室
外科实训室
妇产科实训室
重症监护实训室
健康评估实训室

在实训室的管理上，我们制定了实训室管理规章制度，实行以“教师管理为主，学生管理为辅”的管理模式，实训室全天对学生开放，学生可根据自己的学习进度及相关技能掌握情况，自主选择实训项目，及时进行实践技能的强化训练。
（二）校外实习基地规模不断扩大
到目前为止，护理专业共有校外实习医院12个，其中石家庄7家，天津5家。经过多方努力，与石家庄市第三医院、石家庄市中医院等医院初步达成合作协议，双方互惠互利：院方承担学生的实习与毕业论文指导，派遣师资承担部分教学任务，校方承担院方相关的培训，基本形成“院校融通”共同育人的新模式。
（三）引进直观、开放式教学系统
为保证教学的需要，年初实训中心引进了外科护理、妇产科护理两门课程的开放式教学系统，系统配备有大量的医学视频文件和海量的护理习题，使教学更加生动、直观，有利于师生良好的互动，极大地提高了教学效果。
三、初步形成“以人为本、学做一体、院校融通”式人才培养模式
（一）修订人才培养方案
2009-2010年上半年，我专业组织教师面向石家庄及周边地市的医院、诊所、社区服务中心、康复机构，以问卷、访谈等形式开展人才需求调研。根据调查结果，结合用人单位对护理从业人员的具体要求，我们对原有人才培养方案进行进一步优化，初步形成“以人为本、学做一体、院校融通”的人才培养模式，即突出学生人文素养与职业素养培养，通过在校内仿真工作环境中进行实训，在校外实习医院当中进行临床实习，实现“教、学、做”一体，使学生在真实的环境中，在救死扶伤的实践中得到职业熏陶和能力训练。
在人才需求调研基础上召开专家研讨会，通过与到会专家的广泛交流，进一步论证和优化人才培养方案，以就业为导向，着眼于学生职业能力的培养，加大实践教学比重，突出素质教育与职业能力的培养，并制定了“三步走”的人才培养方案，即基本技能训练、专业技能训练、综合能力训练“三步走”。
（二）以岗位需求为基础，优化课程体系
按照现代护理模式的要求，以能力为本位，以培养学生综合素质为主线，建设融护理专业技能培养与人文素质教育于一体的、以人为本、学做一体的课程体系。
1、整合课程。减少理论课学时，增强理论课的实用性，突出护理人文知识和职业素养的培养。例如，将护理美学、护理管理学、护理人际学、护理礼仪等整合入护理学导论课程，将预防医学、公共卫生学等整合入社区护理课程。
2、加强实践教学。在“课堂教学、“课内实验”、“校内实训”、“顶岗实习”等基础上增加“临床见习”教学环节。学生三年学习中，实践教学与理论教学的比例超过1：1。加强实践教学，加强学生护理专业技能的培养，提高实训室利用率，保证实训课开出率达到100%，第四学期增加临床校内综合实训96学时，第三学年顶岗实习时间增加到40周。
3、突出工学结合，强化技能训练（和上面内容合并，都讲的是实践教学，工学结合的含义你再上网查查 ）
护理专业基本建成校内实验实训、临床见习和顶岗实习的三年不断线的实践教学模式。
校内实验实训：包括理论课内实验、专业课专项技能实训、综合强化实训、学生自我管理的实训等，在训练学生科学方法、专业技能的同时，培养学生的科学思想与科学作风，养成良好的职业素质。
临床见习：要求学生每学年到医院见习，规定临床见习为社会实践的基本内容。第三学年的临床见习由资深护士及专业教师共同带教和管理，校院双方共同考核。在此期间，学生可巩固和提高相应的专业知识，进一步提高自己的职业素养，同时了解下一阶段顶岗实习需要学习的内容，使下阶段的学习更具目的性和针对性。
顶岗实习：第3学年，通过学生自主选择与专业推荐相结合的方法，分派到校外实训基地（实习医院），进行为期40周的顶岗实习。专业制定明确的实训教学课程标准、教学内容、教学方式和考核要求，医院各科室制定具体带教计划。派遣专业教师对学生学习过程进行跟踪和管理，学生可以通过向临床带教老师或学校专业教师咨询、登录网络课程平台咨询校内辅导教师等多种渠道及时获得来自校院双方的辅导。通过全程跟踪，从实习生、学校、医院三方面对实习质量进行阶段性和总结性评价，保证实习质量。
综上，护理专业现行课程体系基本实现优化课程结构，优化教学内容，突出现代护理理念与服务意识培养，突出护理专业技能训练；争取使培养出来的学生达到“职业素质高、知识面较广、 实践能力强”的高技能护理人才标准。
（三）改革教学方法
改变传统的灌注式教学，采用病例分析法、自学讨论法、探究式、启发式教学法；根据临床护理情境设计情境教学，按照“展示病例→病例分析→找出健康问题→选择护理措施→制订护理方案→实施方案→观察、记录→分析评价”的护理工作流程组织实施。通过案例模拟训练、专题研讨、辩论等多种方式调动学生积极性，还学生以自主学习。
在校内护理实践基地，模拟各种临床护理情境，让学生在真实的职业环境中认识工作任务和培养职业能力。
（四）采取与护士执业资格证考试接轨的考核方式（本部分还要加上让学生参加执业资格证考试的意义）
为了提高护士资格考试的过级率，提早熟悉题型，护理专业进行考试方法的改革，参照护士资格考试形式，全部采用选择题。对一些专业临床课则采用实训考核和笔试相结合的方法。
四、教学效果突出
（一）在河北省卫生厅护理专业技能考核中成绩优秀。在经验不足、师资薄弱、训练时间短的情况下，护理专业2010年第一次参加河北省卫生厅护理专业技能考核就取得了优异的成绩：技能考核结果为优秀，参加考核的20名学生中有15名达到优秀标准，3名专业教师被评为优秀培训教师，1名教师被评为优秀组织者。通过本次考核，专业教学的规范性、系统性得到提升，年轻教师能力得到锻炼，学生护理技能操作水平得到提高，同时为学院争得荣誉，形成了良好的社会影响。
（二）护理专业的招生规模不断扩大。从08年的254人到09年的459人，2010年继续保持良好的增长趋势，共录取570多人，这离不开学校的大力支持和宣传，也从一个侧面反应了专业教学取得的成果。
（三）学生表现得到实习单位好评。08级护理专业学生的实习单位普遍反映学生表现良好，在各医院举办的正式进入临床实习前的考核当中，我院学生成绩都名列前茅。石家庄市三院的常艳老师说：“学生的技能操作娴熟，医学理论扎实，能吃苦耐劳，在实习生的考核中成绩优秀。”
五、护理专业建设特色
（一）以人为本，注重培养学生人文素养与职业素养，促进学生全面发展。
1、在课程设置和教学实施当中，不仅培养学生注重专业知识的探求以及专业技能的获得，更培养学生注重对真理的追求、对生命珍爱和对人类终极关怀的人文精神，护理人文知识和职业素养，是护理人员基本的、核心的和必须的素质，与基本护理技能相互依存，相得益彰。通过人文素养与护理基础技能训练的融合，使抽象的人文素质教育体现在具体的技能训练上，最终使抽象的护理人文素质由具体的护理技能来体现。
2、建设有利于学生全面培养的育人环境，如美化护理实训中心外部环境、改造实训中心内部软环境、进行学生文明宿舍评比等，营造良好的人文氛围。
3、通过丰富多彩的社会实践，如充分利用两课、大学生素质拓展计划、艺术节、学生社团等进一步拓展、激发学生对人文领域相关问题的关注与思考，培养学生的科学精神、创新精神。
4、从学生入学第一天起就注重其职业角色的培养。强调进入实训中心就等于进入工作环境，把职业素质培养贯穿于三年的学习中。积极提升学生的服务理念，学习服务理论，提高服务能力。
①通过案例分析、模拟训练、实践锻炼，体验医院以服务为宗旨的丰富内涵。
②定期邀请优秀护士、优秀毕业生来校与学生交流，强化职业意识和职业道德。
③定期邀请行业专家来校开展讲座，介绍护理专业发展前景及趋势，增强学生职业信心。
④将每年的护士节汇报演出办成品牌活动，提升学生职业自豪感。
⑤通过举办护理专业知识竞赛、护理专业技能大赛，加深学生的专业认同感，培养学生的专业精神，提升学生的综合素质。
（二）探索出了一条“专业——企业——医院”校企合作的新模式
在系领导的大力支持与实习就业负责老师的努力下，鉴于专业人数众多的实际情况，2010年上半年我们分别与与南丁格尔公司、军安人力资源管理公司签订合作协议，由他们负责安排护理专业学生进行实习，配合学院与医院管理，反馈实习与用人信息等，探索出一条“专业——企业——医院”校企合作的新模式。
（三）不断充实教学团队
为了弥补护理专业教师的严重不足，我们把一些责任心强，技术水平高、固定担任护理专业部分课程的外聘教师纳入教学团队，参与教研室活动及专业建设，充分发挥了外聘教师的积极性。此外我们把学生管理人员也纳入了教学团队，如郭翠、马晓卿老师，从专业的角度开展工作，实现了教学和学生管理的良好互动和配合，也使学生活动的开展具有极强的专业特色。
六、专业建设的不足
（一）师资不足，科研能力薄弱
目前，护理专业共有专职教师5名，而学生人数达到将近1000人，师生配比严重失调；同事现有的教师中4名教师年龄都在32岁以下，3名教师教龄不满两年，科研能力严重不足，亟需一名学术带头人指导护理专业的发展。
（二）课程建设滞后
课程建设仍待加强，目前护理专业还没有一门校级精品课，因为现有教师结构存在问题，外聘教师不愿配合，专职教师资历不够，课程建设远远滞后于其他专业。
（三）教材建设不足
护理专业一直在使用高职高专的规划教材，为了更好的适应护士执业资格证的考试，我们又改用人民卫生出版社出版的高职高专规划教材，但是目前鉴于护理专业教师年轻化，教学经验不足，我们还没有专业的自编教材。
总之，在这一年中，我们取得了一些成绩，也有很多不足，我们护理专业所有教师将在学院的领导下，继续努力，争取取得更好的成绩。

社工教研室

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