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优化学生自主管理，提升教育规范化管理
钱塘江学校 应海标
【摘要】随着课程改革的不断深入，人们意识的不断加强，学生自主管理也逐渐地被人们重视。独生子女的娇生惯养，以自我为中心的任性，缺乏友好相处的团队意识。发挥学生自主管理，增进融洽的同学关系，形成良好的学风与班风是当前教育的是当前教育教学中的重点与难点。
【关键词】优化 自主管理 团队意识 学风与班风
【现状】自主管理就是指在校长室的统筹下，校级领导参与，在学校制定的相关制度下，班主任重视并大胆主动地让学生实行自我班级管理的一种模式。
一直以来，有些学校领导、班主任以及部分教师对学生自主管理有着不同的意见和建议。不同意者认为“教师还管不住学生，学生怎么能管得住学生呢？简直是天方夜谭！”同意者却认为“我制定规范的制度，发挥他们主人翁的地位，信任他们，放手让学生去干。这一年来，我收获了不小的效果。学风、班风明显好转，学生学习积极性也有了很大的提高”。学生自主化管理模式，可谓是牵动着每一位学校领导和教师的心，纠结于放还是不放；
权衡于学生学习成绩下降还是提高。纵观种种观点与现象，我认为有必要对学生自主化管理模式进行客观而全面地阐述。
一、自主管理的理论依据
（一）、国外自主化管理的发展
自主管理模式在国外的很多的教育思想中就有了阐述。在文艺复兴时期，蒙田就认为：“人应该有一个自由的灵魂，教师决不能靠权威让学生承认事物，要让学生自己决定”。二十世纪教育家杜威主张学生管理观，提倡学生自治是他的主要管理模式。他说：“自治，不是绝对的不许外界的干预，而是自己管束自己”。前苏联著名的教育家苏霍莫林斯基认为：“能使人进行自我教育的教育才是真正的教育，这种自我教育和自我管理必须很小就开始进行，一个人学会自我管理，学会一定的本领，如果需要的话，学会强迫自己”。这些精辟的论述，对学生自主化管理的位置放在了一个重要的地位。可以看出在欧美对学生发展个性，发挥学生主观能动性给予了充分的肯定。从而锻炼了学生的独立人格，从小就着手进行了培养

这时一张马斯洛需求层次理论，他从心理学的角度阐述了，一个人当发展到一定层次时就要自我实现。创造力、自觉性、问题解决能力、公正度等等已经逐渐形成。他们为了实现自己的最高需求，就会非常重视别人对他的评价，同时也会对自己的作为负责。
（二）、国内自主化管理的发展
儒家思想中“修己为人”、“修身为正”、“修身，齐家，治国”的论述。强调了自主的约束与管理的重要性。只有从自身行为入手，才能去管理家庭的每个成员，才能端正的去治理天下。
我国著名近代教育家蔡元培特别强调“尚自然，展个性”的教育理念；著名教育家陶行知先生特别重视学生的自主管理。他提出了“智育注重自学，德育注重自治”，这里的自治就是学生自我管理的培养。
著名教育家魏书生先生曾经常被邀请到全国各地进行讲座，但他同时也担任两个毕业班的语文教师。每次回来发现班级管理的与老师在的时候一样，而且学生成绩也是相当不错。这与他提倡的学生自我管理是分不开的。
不管是国内外教育家们对学生自主化管理的理论阐述，还是这些著名教育家们的实际的体验，都充分地展示了学生自主化管理的必要性和可行性。然而，多年来，我们有很多老师，特别是年经教师不愿也不敢去尝试。宁可辛苦自己，也不愿去解放自己，让自己在教育和教学中艰难地前行。
二、 制约学生自主管理的因素
一）、传统思想的束缚
我国的教师一直以来深受“师道尊严”的影响较深。教师与学生间有较严格的等第关系。强调整体而忽视对个体的培养和信任，压抑个人的发展。在一些老师的思想中，认为学生必须言听计从，“让你到西，你不能过东”的思想始终在作祟。那种高高在上，不容质疑的作风，打压了学生自我能力的提高和展示。压制了学生自然、个性的发展
（二）、应试教育，约束孩子的个性发挥
在当前以分数为唯一的评价体制下。社会、家长、老师容不得学生有半点的差错。小心翼翼地盯着孩子的一举一动，生怕孩子在学习上出问题。宁可辛苦自己，也不愿让我们的孩子自己去动手干事，更不愿孩子去做一些根本对学习看似无关的班级管理。更有甚者让孩子停止一切活动，一门心思花在做题上。小小年纪，早早地戴上深度眼镜，乖巧地听从家长和老师的一切安排。同学间的相处可有可无。
（三） 、学校领导、班主任对学生自主管理认识不到位
我自己一直主张学生的自主化管理，不仅在担任班主任期间，还是多年的年级组长工作。我会把自己的这种理念落实到自己的工作中去。我的目的就是培养学生的自我管理的能力，解放教师。然而记得有一年，我当时担任九年级的年级组长。我们年级组经过商议，决定实行学生的自主化管理，来减轻班主任及任课教师的压力，让他们有更多的时间投入到作业的批改和订正上了。经过上半个学期的实行，取得了良好的效果，学生学习积极性也有了很大的提高。教师也有更多的精力去研究课题和辅导学生。但是，在一次年级组例行会议上，当我们的一位教师谈到这学期学生自主管理带来的新变化时，在场的一位分管教育的年经副校长却大声呵斥说“现在教师还管不住学生，学生怎么能管好学生呢？”，整个会场是一片鸦雀无声，很多教师把目光转向了我这边。然而这一年的中考，整个九年级被压抑了很久的重点高中录取率有了很大的提高，大家开始认识到了学生自我管理的潜力。当然在这中间也有部分班主任由于管理手段不到位，也出现了一些问题，使得学生自主管理没有很好的落实下去。但是，我后来调动工作，回到原来的母校后，我们继续采用学生自主化管理，从七年级开始，不断地提升学生的能力。多年下来，重点高中的录取率一直创学校新高。
三、学生自主化管理的措施与方法
所谓自主化管理，就是在相应制度的约束下，实现学生自行管理学生的方法。真正让学生成为学习的主人。实现学生自主管理，制度必须先行，领导意识必须解放，班主任工作必须要落实到实处。
（一）、学校领导要解放思想，为学生自主管理营造良好的氛围。
学生自主化管理的实施，必须要有学校领导的支持。如果领导思想意识到位，敢于放权并根据学校责任到人管理制度落实到实处，学生自主化管理才能落实。只有解放思想，做足做好前期的准备工作，才能给学生自主化管理提供强有力后勤保障。
（二） 、健全相关制度，确保有章可循。
有了学校领导的支持，还必须要有制度的保障和约束。现在很多学校都建立的文明岗检查制度，但在正真的实施过程中还有许多漏洞。比如说，文明岗检查的是早自修和眼保健操两个时间段，但单靠文明岗检查员很难了解班级的实际情况。在实际操作中与事实有较大差距。班级事故往往出现在文明岗检查之外的，出现的监管的真空。因此单靠值周、值日教师以及文明岗检查员的监督还不够，我们必须要制定相关制度，完善班级自我的管理，能让学生一进校门，一踏进教室，就处在学生自主管理的监管之下，真正做到防患于未然。
（三）、分级管理，落实到人。
学生的自主化管理不仅要有制度的保障。还要有坚强的后盾。在学校的日常管理中有学校中层领导（包括校长、副校长、教导主任、政教主任），也有年级组长、值周、值日老师、班主任等。管理人多了，就容易出现推诿的现象。很多时候，学校是无法正真落实这种值班监管制度。有时，学生在自主化管理中出现问题却找不到处理情况的老师和领导。因此，要健全学校领导的值班制度，减少冗杂的值班人员。实行分级管理，以中层领导为牵头人，各年级组长为协调人，各班纪律委员为实行监管人，加强对班级人员的具体管理。有点到面，逐层落实。对重大事情，有分管中层会同年级组长和班主任处理。小事情有纪律委员与班主任管理。这样分工合作，把班级事务管理落实到位。
（四）、班主任提高意识，注重班干部的培养。
一个学校自主管理的好坏，跟班主任的意识及班干部队伍的建设有很大关系。
1．加强班主任队伍建设
从学校层面来看，必须加强对班主任培训。强调学生自主管理的可行性和必要性。提高认识，转变观念，让班主任充分认识到学生自主化管理对己、对学生、对学风、班风建设有很大的好处。促使班主任能更好地落实班干部的培训和培养。
2．注重班干部队伍建设
班级自主管理的好坏，班干部的选拔是非常重要的一个环节。在班干部的选用上，不一定强调成绩一定要出色的。其实，从目前的现状来看，部分学习优异的学生是不善于与同学交流的，管理班级也缺乏勇气和胆量。因此，要精心选拔那些责任心强，自我约束力强，能以身作则的学生来管理。要有“正人先正己”的良好态度。特别是可以利用团员的优势来加强自我的约束，在同学中起到表率带头作用。这样的班干部才能在学生中树立良好的威信，才能让学生信服。
也可以采用值日班长的形式，竞聘上岗。上岗前，采用岗前培训。可以是学校组织，也可以班级组织，让值日班长认识自主化管理的必要性和重要性。同时，也要告知学生这是一次自我能力提升的最好锻炼机会。
3.创设自主管理平台，展示学生风采
学校应定期公开表扬那些在自主管理中的优秀班干部，通过学校宣传橱窗以及多媒体展示他们的风采，让榜样在学生中间开花结果，从而进一步带动全校校风校貌的改变。让学生人人成为自主管理的实施者。从而培养能自觉适应复杂环境下的自我约束，成为一个高尚的社会公民。
学生自主化班级管理流程图

校长
中层领导A
中层领导B
中层领导C
年级组长A
年级组长B
年级组长C
A班纪律监督员
B班纪律监督员
C班纪律监督员
A班纪律监督员
B班纪律监督员
C班纪律监督员
A班纪律监督员
B班纪律监督员
C班纪律监督员
班级A
班级B
班级C
班级A

班级B

班级C

班级A

班级B

班级
C

四、 学生自主化管理的优势
（一）、优化班级自主化管理，发挥学生主人翁地位。
学生自主化管理，能积极地激发学生的自我满意感。马斯洛需求理论中，自我实现是最高阶段的需求。当一位学生能在班级中能实现自我管理的价值后，并得到同学的认可，从内心中就会提升自己的满意度，从而带动其学习的积极性和主动性。
（二） 、优化班级自主化管理，能让教师更专注于对教育教学的研究。
学生在管理中占主导地位后，减轻了教师在管理学生上的精力。使得教师有更多时间去专研教材、批阅作业、辅导订正。班主任也有更多时间从事繁琐的班务工作。教师在专研教材和教学中不断提升自己的业务。
（三） 、优化班级自主化管理，有利于学风、班风建设。
班级自主化管理，激发学生的主观能动性，增强了班级团体荣誉感。对班级团队建设也有很大的帮助。能自觉维护班级荣誉，形成良好的班风和学风。
（四） 优化班级自主化管理，提升了学生自身素质。
“教师在与不在，纪律多一个样”，这时我们教师经常说在口头的一句话。这句话其实蕴含了学生能否自我管理，能否自我约束。从而来展示自身素质的一种表现。也是对自己今后成人以后是否是一个高素质人才的体现。
（五） 优化班级自主化管理，展现学校风采
班级要有良好的学风和班风。学校也要有良好的校风和校貌。校貌体现在学校的硬件上。一个舒适、美丽的学习环境能使学生舒心适意的学习和生活。而校风却是体现在人的因素上。优化班级自主化管理，提升了学生的自我约束的素质，改变了学习的风貌。从班级这个小环境从而潜移默化地影响着学校这个大环境。从而改变了校风的建设。因此，一所百姓满意的学校，不仅学校的硬件建设很重要，更多的是从软件上下功夫。发挥学生自主化管理，提升学生素质，改变管理思维模式，走创新型的道路。让学生自己参与学习，做学习的主动者，这样一所学校才有很强的延续性和生命力。

参考文献：
[1]崔槐丽 《初中班级自主管理的理论与实践研究》西南大学 2010.
[2]黄希庭 《心理学导论》关于马斯洛的需要理论五—1，189。人民教育出版社
[3]中国国学文化艺术中心《大学中庸》（节选）29页—35页 人民教育出版社
[4] 魏书生《班主任工作漫谈》科学管理要靠班级的主人们 漓江出版社
[5]原 亮 《美国的中小学班级管理》（教学与管理） 2015年11月1日
[6]赖东亮 《转变观念推进学生自主管理的策略研究》读与写杂志（2016、1、第13卷1期）

2016年5月18日