©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
1、 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 主讲人 系 级 班 姓名 技能训练 导入技能 教学目标 内隐：了解将要学习的内容及有关知识。 外显：学生能以旧拓新进行新旧知识的连接。 时间分配 教学行为 (讲解、提问的内容) 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 2分钟 3分钟 同学们，在上新课之前，我们回顾一下上一单元所学的内容。上一单元所选的四篇文章均为先秦历史散文。 这一单元我们将学习先秦诸子散文。先秦诸子散文产生于春秋战
2、国百家争鸣时期。其特点是文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增强说服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采纷呈。先秦诸子散文无论是思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。 上节课我让同学们课后收集整理〈〈论语〉〉和孔子的相关资料，我现在请两位同学来向全班展示一下你们的劳动成果。 回答的都非常好！孔子他高树“学而不厌，诲人不倦”和“有教无类”的旗帜，相传孔子弟子三千，贤者七十二。今天我们要学习的就是孔子和其中四名弟子谈志的一篇文章—— 引入 板书 提问 板书
3、 肯定 探查 板书 学生１、〈〈论语〉〉是记录孔子及其弟子言行的一部语录体的散文集。是儒家典籍，由孔子的弟子及再传弟子编纂而成。是研究孔子其人和儒家思想的重要资料，共20篇。 学生2、孔子，春秋末期鲁国人，儒家学派的创始人，被尊称为圣人，思想核心是仁，政治上主张礼治，晚年整理了“六经”〈〈诗〉〉〈〈书〉〉〈〈礼〉〉〈〈易〉〉〈〈乐〉〉〈〈春秋〉〉 先秦诸子散文 譬喻 排比、夸张 〈〈论语〉〉和孔子 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
4、 内江师范学院微格教学教案 年 月 日 授课对象 高一 科目 语文 课题 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 主讲人 系 级 班 姓名 技能训练 讲解技能 教学目标 理解掌握常用文言词语“以”“与”的意义和用法。 时间分配 教学行为 (讲解、提问的内容) 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 1：30分钟 2分钟 1：30分钟 今天我们继续学习《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文。首先请同学
5、们齐读课文，注意“与”字在课文中不同读音，在吾与点也中读（三声），赞成、赞同的意思。在唯求则非邦也与中读（四声），作句语气词。 请同学们 结合注释尝试翻译课文第一自然段。 请一位同学来尝试翻译课文第一自然段。 翻译的非常好！ 现在我对这段中的特殊词语重点讲解一下。 “以吾一日长乎尔”中“以”作介词（因为）。“毋吾以也”中以作动词（认为）。 “则何以哉”中以的意思是“用、做”。 现在我们就结束了课文第一自然段的学习，请同学们再读这一段，尽可能背诵这一段。 板书 探查
6、 肯定 板书 子路、曾皙、冉有、公西 华四人陪着孔子坐着。孔子说道：“因为我比你们年纪大一点，你们不要以为这样就不说了。（你们）平日里说：（人家）不了解我呀。假如有人了解你们，那么你们打算做些什么事呢？” 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 吾与点也唯求则非邦也与 以吾一日长乎尔（介词、因为） 毋吾以也（动词、认为）则何以哉（用、做） 内江师范学院微格教学教案 年 月 日 授课对象 高一 科目 语文 课题 子路、曾皙、冉有、公西
7、华侍坐 主讲人 系 级 班 姓名 技能训练 提问技能 教学目标 引导学生复述四弟子的志向，从中分析他们各自的性格特征。 时间分配 教学行为 (讲解、提问的内容) 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 3分钟 2分钟 同学们上节课我们学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，下面我们来处理课后练习一的第一小题。首先请四位同学来说说这四个人的志向各是什么？ 同学们回答得很正确。 那么
8、从他们的言谈、动作和神态中，我们又可以看出什么样的性格特征呢？ 这同学们分析得很正确。 孔子对四个弟子的谈话作了什么评价？我们下节课在讨论。 引入 一般性提问 板书 肯定 理解性提问 板书 肯定 学生1：子路 “千乘之国……且知方也”； 学生2：冉有“方六七十……以俟君子”； 学生3：公西华“愿学焉……愿为小相”； 学生4：曾皙“莫春者……咏而归”。 学生5： 子路：率直、粗犷 冉有： 谨慎。 公西华：谦虚。 曾皙：闲逸、潇洒
9、 子路：“千乘之国”； 冉有：可使足民； 公西华“愿为小相”； 曾皙“风乎舞雩，咏而归”。 子路：率直、粗犷； 冉有：谨慎； 公西华：谦虚； 曾皙：闲逸、潇洒 内江师范学院微格教学教案 年 月 日 授课对象 高一 科目 语文 课题 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 主讲人 系 级 班 姓名 技能训练 板书技能 教学目标 引导学生了解文章的脉络线，从而得出文章的主旨 时间分配 教学行为 (讲解、提问的内容) 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题）
10、教学媒体 板书内容 ０：３０分钟 ３分钟 １：３０分钟 同学们上节课我们学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，可看出这是一篇“言志”的记叙文，它主要由几部分构成？ 好，孔子是怎样引出他的志的呢？ 回答得非常好！体现了孔子的教师风范，那么四个弟子的志向又是什么？ 很好！四个弟子各展抱负。那么 孔子又是怎样评价弟子的志的？ 回答得很正确，孔子是借他的弟子之口传达他的志向。 从上可看出孔子对准备做官的学生予以鼓励,并明确指出要“以礼治国”
11、因此可看出本文的主旨是“以礼治国”、“施行仁政”。 引入 板书 提问 板书 肯定 提问 板书 肯定 提问 板书 肯定 总结 板书 生1、由孔子问志、弟子述志、孔子评志三部分构成。 生2、如或知尔 则何以哉 生3、子路 “千乘之国……且知方也”； 冉有“方六七十……以俟君子”； 公西华“愿学焉……愿为小相”； 曾皙“莫春者……咏而归”。 对子 路： 哂之（以其言不让） 对冉 有： “唯求则非邦也与 ……而非邦也者。”
12、 对公西华：“唯求则非邦也……孰能为之大？” 对曾皙： 吾与点也 志 教师风范 各展抱负 借评传志 “以礼治国”、“施行仁政” 内江师范学院微格教学教案 年 月 日 授课对象 高一 科目 语文 课题 子路、曾皙、冉有、公西华侍坐 主讲人 系 级 班 姓名 技能训练 总结技能 教学目标 回顾文章重点字词和特殊句式的意义及用法，让学生温故而知新。 时间分配 教
13、学行为 (讲解、提问的内容) 应用的教学技能要素 学生行为 （预想的问题） 教学媒体 板书内容 1分钟 2分钟 1分钟 1分钟 同学们上节课我们学习了《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，现在我们对文章中的一些重点字词和特殊句式的意义及用法归纳总结一下： 1、通假字：“鼓瑟希，铿尔”中“希”通“稀”。“莫春者，春服既成”中的“莫”同“暮”。 2、一词多义“以吾一日长乎尔”中“以”作介词（因为）。“毋吾以也”中“以”作动词（认为）。“则何以哉”中“以”的意思是“用、做”。 “吾
14、与点也”中“与”（赞成、赞同），“唯求则非邦也与”中“与”（作句语气词）。 文中还有这类词吗？ 3、古今异义词 “如或知尔”中“或”古：有人，今常为选择连词。 “吾与点也”中“与”古：赞成，今常用于连词。“也”古：语气词，今常用做关联词。 4、古汉语句式 “吾与点也”。（判断句）“毋吾以也”，“不吾知也”，“则何以哉”（倒装句） 今天我们的课就上到这里，同学们下课后，背诵本课，并预习下一课《寡人之于国也》。收集《孟子》和孟子的相关资料。 板书 板书 板书 板书 还有如： “如五六十”中“如”（或者），“如其礼乐”中“如”（至于）。 “方六七十”中“方”（纵横），“且知方也”中“方”（正道，指是非准则）。等 1、通假字 2、一词多义 3、古今异义词 4、古汉语句式 5 专心 爱心 用心
©2010-2026 宁波自信网络信息技术有限公司 版权所有
客服电话：0574-28810668 投诉电话：18658249818
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490
关注我们 ：
