1、
课题与教学内容
20、鸟的天堂
课时安排
2
教
学
目
标
知识技能
1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。
2、有感情的朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。
过程方法
1、学生边读边想象画面，感受南国的美丽风光。
2、学生经历自学和深入探究的过程以及通过多种形式的朗读训练，领悟作者抓住事物特点进行描写的表达方法。
情感态度
感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的情感。
教
学
札
记
教 学 过 程 设 计
2、
预设教学路径
预设学生活动
备择方案
第一课时
一、 质疑导入。
板书课题：鸟的天堂。
齐读课文题目，思考：从题目《鸟的天堂》看，你想知道什么？
赶快读读课文，看谁能从中解决这些问题。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
要求：（1）读正确；（2）读通顺。
思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。
2．检查反馈。
三、再读课文，理清文脉
1．默读课文，思考：作者去了鸟的天堂几次，都看到了什么？
2．检查反馈。
四、精读课文，感受情趣
1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描
3、写的情景。
2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？
3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。
“鸟的天堂”是什么？
在什么地方？为什么这样称呼？鸟的生活怎样？
自由读课文
（1）课堂交流对“鸟的天堂”的认识。
（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。
两次，第一次看到茂盛的大榕树，却看不到一只鸟：第二次看到了许多鸟。
（1）尝试有感情朗读。
（2）朗读指导。
（3）有感情朗读有关句段4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。（机动）
采用多种方
4、式去理解词语。可课件出示:“涨潮”、“画眉”图片帮助理解
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预设学生活动
备择方案
第二课时
一、 复习旧知识，质疑导入。
1、 通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了什么。
2、 对此你又有什么问题？
二、理解感悟，解决疑问。
1．有感情朗读课文的第5、7、8自然段。
（1）比较：这三段话之间有什么不同点？
（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
2．自由读课文第12、13自然段。
（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想
5、你的感受来自于课文的什么地方？
（2）根据学生的回答随机点拨：
三、熟读课文，体会写法 。
1．自由读课文第一、第二部分有关段落。
比较：两个部分的相同点和不同点。
作者两次去鸟的天堂的所见所闻。
两次去为什么所见不同？“鸟的天堂”为什么会成为鸟的天堂？
有感情地朗读课文的第5、7、8自然段。
（1）分析比较这三段话之间的不同点。（2）将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。
自由读课文第12、13自然段。
用一句话表达自己的感受。并畅谈自己的感受来自于课文的什么地方。
①理解“我
6、们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。
A．想象句子所描写的情景。
B．有感情朗读句子。
②联系上下文理解词语“应接不暇”。
自由读课文第一、第二部分有关段落。谈这两部分的相同点和不同点。
这个问题的设计旨在促进学生认真阅读，学生的回答不可能完美，但有助于了解学情；教师的宽容评价，有利于学生树立阅读的信心。
要给学生机会，让他们说出自己心中的疑问。
学生可能回答的支离破碎，最后教师要进行归纳总结。
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预设教学路径
预设学生活动
备择方案
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7、．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
四、延伸课文，鼓励探索 。
1．置疑。
2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。
四、指导写字。
重点指导：
“段”字左边两横一提应作重点指导。
“茫”字是上下结构，不能写成左右结构。
“窄”字的部首为“穴”部，不能丢掉两笔。
“株”是一个形声字，所以右边是“朱”而不是“未”。
五、作业
1．背诵课文12、13自然段。
2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）
有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。
学生挑出最难写的字：
“段”“茫”“窄”“株”
找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。
练写其他的生字。
要把自主权交给学生，可以让学生选择其中的一两项完成，也可以全完成。
板书设计：
20、鸟的天堂
树：很多 枝繁 叶绿 （静）
喜爱，赞美
鸟：叫 飞 扑 （动）
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