一年级上册数学解决问题(例5)(公开课).docx

《解决问题（例 5）》教学设计
教学目标：
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不
同的方法解决。
3．感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生解决问题的能力
教学过程：
师：小朋友们，现在动物王国里面的很多小动物邀请我们去粤晖园游玩呢，你们想去吗？那就让我们
赶紧坐姿端正坐上火车吧。老师想看看哪位小朋友的火车开得又快有准，来赶紧上车吧。
一、开火车。（3 分钟）
（选两个学生来问：你们用什么方法计算得又快又准的呢？）
二、探索研究学新知。（20 分钟）
1、（出示主题图）
师：刚下火车，你们看跳啦啦操的小朋友正在热情地迎接我们的到来呢。
问：①从这幅图中，你能得到哪些数学信息呢？
A.一共有 15 个小朋友在跳舞。
B.前排有 7 人， 后排有 8 人，师引导生这是从位置这个角度来观察的。
C.男生有 9 人， 女生有 6 人，师引导生这是从性别这个角度来观察的。
②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
2、解题。
问：你能根据这幅图提出一个什么数学问题？（求一共有多少人）
同学们看，在日常生活中处处都有数学，处处都能提数学问题，所以这节课我们就来用数学来解决问
题。（板书解决问题）
①你能把图中的数学信息用学具摆出来吗
第一组和第二组按位置来摆，第三组第四组按性别来摆。
根据你摆的怎样来解答这个问题？怎样列算式表达你的想法？
②学生汇报，老师板书，7＋8＝15（人）
说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。
学生汇报，老师板书，9＋6＝15（人）
说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。
观察这两个算式，有什么相同的地方和不同的地方？指名回答。
3、定模式： a、当我们求一共有多少的时候，要用加法计算。
b、要解决同一个问题，可以从不同的角度思考，但最后的结果是一样的。

三、巩固练习提高。（17 分钟）
师：我们来到了粤晖园的门口啦，赶紧跟上老师的脚步。走着走着，我们又来到了河边。这个时候呀
求：一共有多少只天鹅？
⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？但他们的什么是一样的？
师：小朋友们赶紧跟上老师的步伐，睁开你们的小眼睛看。话剧表扬马上就要开始啦。现在他要我们
③同桌互相讨论一下，除了从男生和女生的角度来计算，还可以从什么角度来计算？
④都是求“一共有多少人？”，为什么他们的算式都不一样呢？但最后他们的结果都是（一样的）？
3、计算有多少个字
师：小朋友们看了一天的表演，肯定非常开心，学到不少知识了。那就让我们赶紧安静地坐在位置上，
静静地等待上课分享啦。
②你是怎么列算式的呢？
④都是求“一共有多少个字？”，为什么他们的算式都不一样呢？但最后他们的什么是一样呢？
4、想一想。
四、小结：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算的结果是相同的。
（位置）前、后：7+8=15（人）
（性别）男、女：9+6=15（人）

《解决问题（例 5）》教学设计
教学目标：
1．培养学生的应用意识和解决问题的能力。
2．使学生会用学过的数学知识解决简单的实际问题，体验同一个问题可以从不同角度去思考，用不
同的方法解决。
3．感受数学在日常生活中的作用。
教学重点：引导学生掌握“同一个问题可以从不同的角度去思考，用不同的方法来解决”的学习方法。
教学难点：培养学生解决问题的能力
教学过程：
师：小朋友们，现在动物王国里面的很多小动物邀请我们去粤晖园游玩呢，你们想去吗？那就让我们
赶紧坐姿端正坐上火车吧。老师想看看哪位小朋友的火车开得又快有准，来赶紧上车吧。
一、开火车。（3 分钟）
（选两个学生来问：你们用什么方法计算得又快又准的呢？）
二、探索研究学新知。（20 分钟）
1、（出示主题图）
师：刚下火车，你们看跳啦啦操的小朋友正在热情地迎接我们的到来呢。
问：①从这幅图中，你能得到哪些数学信息呢？
A.一共有 15 个小朋友在跳舞。
B.前排有 7 人， 后排有 8 人，师引导生这是从位置这个角度来观察的。
C.男生有 9 人， 女生有 6 人，师引导生这是从性别这个角度来观察的。
②同一幅图，为什么观察到的信息不一样呢？
2、解题。
问：你能根据这幅图提出一个什么数学问题？（求一共有多少人）
同学们看，在日常生活中处处都有数学，处处都能提数学问题，所以这节课我们就来用数学来解决问
题。（板书解决问题）
①你能把图中的数学信息用学具摆出来吗
第一组和第二组按位置来摆，第三组第四组按性别来摆。
根据你摆的怎样来解答这个问题？怎样列算式表达你的想法？
②学生汇报，老师板书，7＋8＝15（人）
说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。
学生汇报，老师板书，9＋6＝15（人）
说一说算式各数字表示什么？学生说老师用点字图表示。
观察这两个算式，有什么相同的地方和不同的地方？指名回答。
3、定模式： a、当我们求一共有多少的时候，要用加法计算。
b、要解决同一个问题，可以从不同的角度思考，但最后的结果是一样的。

三、巩固练习提高。（17 分钟）
师：我们来到了粤晖园的门口啦，赶紧跟上老师的脚步。走着走着，我们又来到了河边。这个时候呀
求：一共有多少只天鹅？
⑤都是求“一共有多少只天鹅？”，两种解答方法有什么不同？但他们的什么是一样的？
师：小朋友们赶紧跟上老师的步伐，睁开你们的小眼睛看。话剧表扬马上就要开始啦。现在他要我们
③同桌互相讨论一下，除了从男生和女生的角度来计算，还可以从什么角度来计算？
④都是求“一共有多少人？”，为什么他们的算式都不一样呢？但最后他们的结果都是（一样的）？
3、计算有多少个字
师：小朋友们看了一天的表演，肯定非常开心，学到不少知识了。那就让我们赶紧安静地坐在位置上，
静静地等待上课分享啦。
②你是怎么列算式的呢？
④都是求“一共有多少个字？”，为什么他们的算式都不一样呢？但最后他们的什么是一样呢？
4、想一想。
四、小结：同一个加法问题，从不同的角度思考，列出的算式会不同，但计算的结果是相同的。
（位置）前、后：7+8=15（人）
（性别）男、女：9+6=15（人）