1、《我会拼图》导学案
学习目标
1、感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能根据它们的特征，并从具体的情景中辨别出这四种图形，初步运用这些图形进行拼图。
2、 培养操作、观察、表达及思维能力学会合作、交流、自主探究的学习方式，发展空间观念，体验学习数学的乐趣。
重点：从物体表面抽象成平面图形。
难点：从物体表面抽象成平面图形。
导学流程
一、导入
活动一：摸物体，说形状。（将各种大小不一的平面图形放在一个袋子里）
摸一摸，说说你手里拿的物体是什么形状的？学生自由回答。同桌互相交流自己的感觉，全班交流。
揭示课题：认识平面图形。
二、导学
活动二：感知“面”是从“体”得到的
2、
1、出示长方体，讣学生试试能从长方体上找出什么图形：学生回答后，课件演示、再让学生从桌面上的物体找出长力形、师问：“你还能找到其他的图形吗?请大家4人一组，找找看。“让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。
2、结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：
a)方体上分离出正方形，揭示名称。
b)柱上分离出圆，揭示名称。
c)从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。
3、一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书。
活动三：用“体”描“形”。
小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体
3、来描这些图形呢?小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。展示学生作品,并让学生说说是用什么物体描出来的，描的是什么。学生评价结果。
三、导疑导疏
完成练习八的4、5、6、7题
放手让学生分小组用图形进行拼组。拼好后，学生自由参观，进行评价。让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。展示部分优秀作品。
四、导评
今天你学会了什么？ 观察与交流中初步认识。从实物图中直观地抽象出各种平面图，用实物体描画出各种平面图形，加深认识。
《5、4、3、2加几》导学案
学习目标
1、使学生在实际情境中，正确计算5加
4、几、4加几、3加几、2加几。
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
重点：学会5、4、3、2加几的计算方法。
难点：培养学生算法的多样化。
导学流程
一、导入
口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9
9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6
（1）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？
（2）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数
5、也可以用“凑十法”计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）
二、导学
1、出示例4 5+7=？ 5+8=？
（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？
（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？
（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？
生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）
生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）
生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）
师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，
6、就选择哪种方法。
（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。
5加几有：5+6 5+7 5+8 8+9 4加几有：4+7 4+8 4+9
3加几有：3+8 3+9 2加几有：2+9
三、导疑导疏
1、做第95页做一做中的第1-3题
（1）第1题左图：问：这幅图是什么意思？怎样列式？为什么用加法？
右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。
（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？
7+5= 9+5= 5+7= 5+9=
（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？
9+4= 8+3= 9+2= 4+9= 3+8= 2+9=
通过观察方法加数调换了位置和不变。
2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。
四、导评
今天你有什么收获呢？
这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。
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