顺乎世界之潮流教学设计.doc

顺乎世界之潮流教学设计
课题： 顺乎世界之潮流
科目： 历史
教学对象： 高二
课时： 1课时
提供者：高燕
单位：
一、教学内容分析
本课主要讲述在鸦片战争之后，面对着一个“数千年未有之大变局”，中国思想界发生的新变化。所谓的新变化，就是不断地改变对西方的看法、向西方学习的这样一个过程，这是一个短暂而又痛苦的过程，也是一个逐步深入的过程。
近代中国学习西方的过程，大致可以分三个阶段，即分别从器物—制度—文化三个方面学习西方。本课主要讲述前面两个阶段，魏源“师夷长技以制夷”的思想，是从器物（武器）层面上学习西方的开始，而维新思想和民主共和思想则开始从制度层面学习西方。
二、教学目标
【内容标准】
了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，了解维新变化在近代中国社会发展历程中所起到的作用。
【知识与能力】
了解识记向西方学习的先进代表人物的主要思想；初步认识历史发展的进程并非总是一帆风顺，先进人物的思想和主张并不一定被同时代的人欣赏或接受。
归纳近代中国人民向西方学习的渐进历程，以及每一历史阶段向西方学习的主要内容、特征和作用。
　　培养学生理性地、辩证地评价历史人物的能力.
【过程与方法】　　
要求学生在回归教材，掌握基础知识，学生为主体的前提下，教师通过启发式教学的方式弄清楚每一历史阶段向西方学习的主要内容、特征和作用，形成完整的知识体系，最后从整体上掌握近代中国人在思想上向西方学习的历程。
引导学生学会搜集、整理和运用史料，提高分析、比较、概括历史问题的能力，以及交流合作、自主探究进行学习的能力。
【情感态度与价值观】
　　通过对先进人物思想和事迹的学习，培养学生对国家和民族的一种责任心。学习近代中国人民敢于面对现实、冲破樊篱、放眼全球、探索救国之路的开拓精神与创新勇气，树立为振兴中华，刻苦读书，敢为天下先的现代意识；树立社会存在决定社会意识，社会意识又反作用于社会存在的辩证唯物主义、历史唯物主义观点。
三、学习者特征分析
通过必修一和必修二的相关内容，同学们已经对中国近代史有了一定了解，为学习本节课内容奠定了坚实的基础。
通过一年多的学习，高二学生已经基本上适应了高中历史学习的习惯，搜集、整理和处理历史信息的能力大大提高；同时高中生活跃的思维、强烈的参与意识，为本节课开展自主学习、探究学习提供了可能。
本节课内容主要围绕近代中国思想探索历程而展开，内容多，理论性强，学生的学习有一定难度。从高中生的认知特点和心理发展特征来看，虽然高二的学生思维方式正由形象思维向抽象思维过渡，已经初步具有了用抽象符号进行逻辑思维的能力，但对历史现象的认识没有上升到一定高度，分析问题也缺乏系统和深度。因此历史教学不能过度强调逻辑分析，还要注重历史学习的生动性，以激发学生学习历史的兴趣
四、教学策略选择与设计
主要教法：创设故事情景法、比较归纳法、引导讲授法。
主要学法：采取我校实际情况所推行的高效课堂改革模式——“451高效课堂”。（40%的时间教师指导、点拨、答疑；50%的时间学生自学、讨论、展示（操练）；10%的时间学生自结、巩固、检测。）
五、教学重点及难点
【教学重点】
资产阶级维新派的维新思想。
【教学难点】
康有为“托古改制”的思想，既为他的改革提供了理论支持，也为后来的失败埋下伏笔，通过讲述逐步引导学生理解康有为的这种思想产生的背景及其影响，了解在中国进行变革的困难；同为资产阶级，为什么会同时有改良和革命两派势力，他们又有什么样的差别？
六、教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
（一） 导入新课
（通过幻灯片放映视频）
提出问题：通过播放的内容可知18、19世纪之交的世界潮流是什么？当时的中国人了解世界潮流吗？
那么对世界潮流毫不了解甚至可以说是夜郎自大的中国人将如何应对来自西方殖民势力的挑战呢？先进中国人最早做出的回答是“顺乎世界之潮流，向西方寻求救国之真理”。
多媒体展示本课学习目标。

[思考、回答、完成活动]
学生观看视频后回答问题。
通过播放视频，让学生感受当时东西方之间的差距。了解世界潮流。
（二）讲授新课
第一篇：睁眼看世界
大家看课本回答“睁眼看世界”的代表人物有哪些？他们代表那个阶级的利益？
一、林则徐、魏源（地主阶级抵抗派）
问：林则徐被称为“睁眼看世界”第一人的原因是什么呢？请同学们结合材料来进行分析。
问：《四洲志》、《华事夷言》这两本书分别有怎样的历史地位或内容特点？

1841年，林则徐被贬至新疆，临行前，他将《四洲志》书稿交给魏源。魏源接受林则徐的委托，后编成《海国图志》。
问.这本书有怎样的历史地位？
材料：
材料一“夷之长技有三：一战舰，二火器，三养兵练兵之法”；
材料二“是书何以作？曰为以夷攻夷而作，为以夷款夷而作，为师夷长技以制夷而作。”
——《海国图志·序》
思考：
（1）这本书的核心思想是什么？
（2）魏源“师夷长技”，学习西方的“长技”主要指什么？
（3）魏源“师夷长技”的目的何在？
（4）“师夷长技以制夷”的作用如何？
【过渡】对比当时的中国和日本对《海国图志》的态度，体现了日本接纳新知，尊重新事物的态度。一直到20年后的中国由曾国藩、奕䜣为代表的洋务派才小心翼翼的将“师夷”的主张付诸实施。
二、“中学为体，西学为用”（地主阶级洋务派）
请同学们看课本49页知识链接回答什么是“中学为体，西学为用”
“中学为体”：封建制度和纲常为国家根本
“西学为用”：学习西方先进的科学技术
目的：师夷长技以自强，维护清王朝的统治。
地主阶级未能改变中国半殖民地半封建社会性质，中国到底该何去何从呢？
[思考、回答]
收集西方国家信息，编译西方书报；先后编辑《四洲志》（近代中国第一部系统的世界地理志）、《华事夷言》（介绍外国人对中国的看法）

《海国图志》（第一部由中国人编撰的最详备的世界史地著作

[根据材料小组谈论、回答]
（1）“师夷长技以制夷”
（2）西方的长处：战舰、火器、养兵练兵之法。
（3）抵抗西方侵略，战胜敌人。
(4) “师夷长技以制夷”成为近代中国人向西方学习的口号；对传统心态的一次挑战，以新的眼光审视世界；迈出了近代中国向西方学习的第一步

参与互动，锻炼学生合作及自主学习精神，并提高口头表达能力。

情境过渡：图片《马关条约签订图》标着着中国半殖民地半封建社会大大加深，《时局图》帝国主义还掀起了瓜分中国的狂潮，中国民族危机日益严重。残酷的现实表明：仅仅学习西方的科技是难以实现自强的目的，它也不是中国近代化的方向。那么究竟什么才是救国的良方呢？中国应该何去何从呢？
通过图片展示共同感受民族危机的严重和变法的迫切。 
以图片的方式引出背景有助于学生理解。
第二篇：维新变法——资产阶级改良派
这时，变法呼声不断高涨，以康有为为首的资产阶级改良派开始在紫禁城活跃起来了，让我们通过小组谈论来了解他们的主张。
【研究活动】
学生分小组进行讨论，并回答，回答正确的可小组加分。
资
产
阶
级
维
新
派
代 表
主 张
共同点
康有为

梁启超

谭嗣同

严 复

材料：
材料一：孔子是旧中国的思想中心。抓住了孔子，思想之战就成功了。
——蒋廷黻《中国近代史》
材料二： “布衣改制，事大骇人，故不如与之先王，既不惊人，自可避祸”
——康有为《孔子改制考》
课堂探究：
康有为为什么要打着孔子的旗号宣扬维新思想？

康有为
梁启超
谭嗣同
严复
冲决封建专制网罗
与天争胜，发奋自强
托古改制
伸民权、设议院
思考：维新变法运动的影响有哪些？
【过渡】戊戌变法作为一场政治运动是失败了，但是作为一场文化运动所带来的作用并不是慈禧太后所发动的政变能改变的，一个方面中国人爱国意识、民族意识觉醒了有越来越多的知识份子开始投入到救国队伍中去，另一方面经过维新派对维新思想的宣传、对西方政治学说的宣传，人们从满脑子的封建思想中开始解放出来了。然而，这样一个追求政治近代化的运动却仅仅维持103天就夭折了。想要通过维新变法实现君主立宪制的道路是行不通了。于是20世纪初的中国，另一个声音越来越响亮，那就是革命、共和。

找出纸笔以完成表格填制
[根据课本内容小组谈论、回答]

①儒家思想居正统地位
②可以减少变法阻力
[结合课本50页内容回答]
①爱国性；②进步性；
③启蒙性。
对封建制度的批判，客观有利于资产阶级革命思想的传播。
③民族资产阶级力量弱小
以学生为主体，回归教材。
突出“资产阶级维新思想”的实施者及其主张，并最终归纳其主张的共同点：学西方，并有上升到制度层次。
培养学生的材料提取和概括能力
第三篇：走向共和
资
产
阶
级
革
命
派
代 表
主 张
孙中山
建立 会、 会，主张民主革命。
章太炎
发表《 》，指出中国的出路只有 。
邹容
发表《 》，宣传 。
思想交锋： 派和 派的论战。
1912年1月1日，中华民国成立，资产阶级革命派民主共和的方案得到初步实现。中国人向现代化迈出了关键性的一步，中国人思想也由此获得了巨大的解放，民主观念深入人心。

[结合课本51页内容回答]

学生自主学习

小结：
伟人已逝，精神长存，这些先进中国人也给我们留下了宝贵的精神遗产大家说说，这些伟人给我们留下了那些精神？习近平主席所提出的“中国梦”需不需要这些精神？
这些精神正是我们民族精神的精髓，这些精神在建设社会主义现代化的今天也正发挥着重要的作用。我相信，在这种精神的引领之下，总会有那么一天，中华民族会实现伟大的复兴。
自强不息、爱国精神、与时俱进、开放、创新精神
情感教育与历史理性相结合。
八、板书设计
 顺乎世界之潮流
一、“睁眼看世界”
1、林则徐、魏源——地主阶级抵抗派
2、“中学为体，西学为用”——地主阶级洋务派
二、维新派——资产阶级改良派
三、走向共和——资产阶级革命派
九、教学反思
本专题讲述的是近代思想解放潮流。近代中国由于帝国主义的侵略，民族危机不断加深。中国社会各个阶级从自己的阶级角度出发，提出各种挽救民族危机的思想，形成滚滚的思想解放潮流。所以，本专题学习可以从各个阶级为切入点，了解当时社会的各个阶级—地主阶级，资产阶级，无产阶级提出的不同主张，以及在实践中形成的相应的运动，从而形成知识网络。在此基础上结合各个阶级的特点和当时的社会背景，分析和比较他们不同的主张，找出形成不同结果的原因以及产生的社会影响。同时要利用历史联系的方法，不仅要注意同一阶段内不同事件之间的横向联系，如政治、经济、思想文化之间的横向联系，而且要注意同一历史现象在不同阶段和不同历史时期的纵向联系。从而扩展自己的知识体系。

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