《拉萨的天空》教学设计.doc

7、拉萨的天空
一、教学目标
1、 学会课后9个生字；认识生字“贴”；通过朗读课文理解“纯净”、“圣地”等由生字组成词语在课文中的含义。
2、 能正确、流利、有感情的朗读课文。会背诵课文
3、 在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空之美，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
4、 品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
教学重点：在音乐、图片等资料的帮助下品读课文，感受拉萨天空的美，体会作者对拉萨湛蓝、纯净的天空的赞美。
教学难点：品读语言，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国的思想感情。
三、教学评价
1.认真检查学生的预习情况，抓住学生对生字的读与写，特别对学生钢笔字的书写作为教学字词的重点。在检查学生读书时，抓住学生读书的正确和流利情况，认真落实。
2.在精读感悟环节，围绕“蓝”字展开阅读，在2~4自然段中抓住重点词句，从三个角度感受拉萨天空的蓝，感受拉萨天空的美。
3.学习作者写作时所采用的衬托手法，突出和渲染主题，使之形象鲜明，给人以深刻的感受。
四、教与学的准备
教师准备：1、多媒体课件、轻音乐。2、检查预习单。
学生准备：1、有关拉萨的相关资料。2、完成预习单。
五、教学课时：2课时
六、教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）、创设情境，引入课题
播放韩红的歌曲《天路》，同时配备拉萨美丽的图片，最后一张图片是西藏铁路。
【设计意图：通过学生比较熟悉的歌曲引入，再加上美丽的拉萨图片，有效的激发学生的上课激情和学习知识的欲望，更好的揭示课题。】
师：（指着图片）这是一条通向哪里的铁路？
生：拉萨
师：它在我国的最西部，海拔最高，离天空最近的地方，它就是我心中的圣地——拉萨。今天，非常高兴能有机会，和同学们一起走进拉萨，用心去感受拉萨的天空。
教师板书课题。（教师可以用蓝色的粉笔书写“天空”二字）学生朗读课题。
【设计意图：课题是文章的“眼睛”，让学生朗读课题，初步感受本文写作的内容，明确学习的目标】
（二） 、初读课文，学习生字

1、 自由读课文。要求学生读准字音，读通句子，遇到不认识的生字可以看看课后的生字表。(这里要给学生留有充足的朗读课文的时间，教师可以在巡视的过程中帮助学生解决一些不认识的字词。)
2、 检查预习，认读生字新词。
（1） 把自己在读文章过程中遇到的那些不认识的，或者感觉比较难读准的生字读几遍，把它们牢牢地记在脑子里。
（2） 读生字新词。（可以采用开火车的形式朗读）
湛蓝 映衬 纯净 雄伟 透亮 对照 明洁 壮丽
（3） 你们能为这些生字再找些新朋友吗?
(学生说出与生字相关的词语、成语、诗句等均可，说后可让学生在黑板上写下来)　　　　　　【设计意图：让学生选择一些构词能力强的生字进行联想拓展，激活学生已有的语言积累，建构起新旧知识之间的联系，并通过课堂上的师生互动和生生互动，扩大学生的语言积累面】
3、让学生用自己喜欢的读书方式再读课文。（检查读书情况）
【设计意图：让学生再读课文，触摸语言，尽可能使每一位学生达到“不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字”的朗读效果，从而把读正确、读流利落到实处】
4． 练习写字。
（1） 仔细观察。让学生看看这些生字在书写的时候要注意些什么，怎样写才漂亮。
（2） 交流汇报。在学生交流汇报的过程中，教师可抓住一些比较难写的字进行范写，如“忍”、“帘”等字。
（3） 练习临写。让学生选择几个自己感兴趣的或认为比较难写的字，描一描，临一临，在描、临的过程中体会它们的写法。(此时可以播放舒缓的音乐，以营造写字的氛围，教师巡视进行指导)。
【设计意图：让学生在自主观察、临写的基础上，交流自己的发现、体会，这样就能使学生在动眼、动嘴、动手、动脑的过程中，激发学生练字的兴趣，提高练字的效果】
（三） 、学习第一自然段，初步感受
1、 开火车朗读课文。5名学生各读一自然段，看谁读的最好。
2、 文章中那句话概况了拉萨天空独特的美，请用“~~~~~~”线画出来。
3、 （多媒体出示，学习第一自然段。）
“拉萨的天空总是那么湛蓝、透亮，好像用清水洗过的蓝宝石一样。”
师：拉萨的天空是怎样的？（教师板书：湛蓝 透亮）
师：什么是什么是湛蓝、透亮？（深蓝、透明发亮）
师：同学们发现了吗，这是一个比喻句，那么作者把什么比作什么？（把“拉萨的天空”比作“用清水洗过的蓝宝石”。）
师：你见过蓝宝石吗？它是什么样的？（多媒体展示蓝宝石的图片）
师：蓝宝石和拉萨的天空一样蓝，你能把它读出来吗？（教师指导把“湛蓝、透亮”，“用清水洗过”要重读）
师：为什么拉萨的天空总是那么湛蓝透亮呢？（多媒体展示第一句）
师：哪位同学再来读一遍第一自然段。（读出感情，指导学生把“总是”重读）
师：比喻句中都有一个比喻词，你学过哪些比喻词？（宛如、好像、犹如、若、好似、像
师：你能用这些词说一句话吗？（培养学生对比喻句的理解）
4、 请全班同学饱含感情齐读第一自然段。
5、 背诵第一自然段。
【设计意图：通过精读第一自然段，让学生明白抓住文章的主题句去阅读，整体感知，配合多媒体课件，让学生初步感知拉萨的天空的湛蓝、透亮。】
四、课下练习，巩固提升
1．小组之间开展写字或听写词语比赛。
2．摘录文中优美的语句。
3．写两个打比方的句子。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（一）、谈话导入，回味拉萨天空的美
（多媒体展示拉萨天空的图片）上一节课我们共同感触了拉萨天空是 、 、
。（教师板书课题）
1、 学生齐读课题
2、 学生齐读第一自然段。
（二） 、精读课文，感悟拉萨天空的美
拉萨的天空究竟是怎样的湛蓝、透亮呢？让我们共同走进作者笔下的拉萨，欣赏这美丽的天空。
1、 自由读课文2-4自然段，具体体会作者笔下的拉萨的天空的美丽。边读边画出自己喜欢的句子，多读几遍，你能从中感悟到什么？然后把你的感悟用心读出来。（教师留给学生足够的时间去自由阅读）
【设计意图：让学生在自由诵读的过程中，初步感受作者所表达的感情，通过阅读体会作者语言的精妙、准确。在读中体会作者对拉萨天空的喜爱，在读中学会优美的语言】
2、 拉萨的天空是湛蓝的、透亮的，还是什么样的？你能读出来吗？
（多媒体展示）“有贴着山顶的白云映衬,湛蓝的天空显得越发纯净;有拉萨河畔草地的对照,湛蓝的天空显得更加明洁。”
（教师板书）纯净、明洁
师：（展示图片）
师：你看到了什么？你能说一说你的感受吗？
师：蓝得这么纯净、这么明洁的天空，相信我们一定也能把这句话读得美美的。指名读。
师：纯净和明洁是一组近义词，你还能找到其它两组近义词吗？（越发—更加，映衬—对照）
3、 拉萨的天空是美丽的，作者又是怎样描写的呢?哪位同学读一读。
出示1“在拉萨，人们说话的声音能碰到蓝天，伸出手来能摸到蓝天。”
师：声音真能碰到蓝天吗，手能摸到蓝天吗？你能把你的感受读出来吗？
出示2有人说“掬一捧蓝天可以洗脸”，这话真是太妙了。
师：蓝天真的可以洗脸吗？教师展示图片
同学们，我们仰望天空，望着蓝蓝的天空，你有什么感觉？（好像一片清澈的湖水，这不是湖水，这是蓝蓝的天空，是不是感觉“太妙了”）你能把这种奇妙读出来吗？
师：“掬”是什么意思？你能用动作表达出来吗？（学生做出从上到下捧水洗脸的动作）
4、 这么美丽的天空，有白云、草地、绿树、红花的映衬，它并不显得单调，此情此景，你有什么感想？请齐读第三自然段。读出“神往”的感觉。
5、 拉萨的天空是蓝的，蓝的让人心醉。在这蓝天的映衬下，布达拉宫给我们什么印象？哪位同学读一读？
出示：“一年四季中，不管是隆冬还是盛夏，布达拉宫的上空总是蓝晶晶的。有了这蓝天，依山而建的布达拉宫显得更加雄伟、壮丽。”
（1） 、展示布达拉宫在蓝天映衬下的图片

（2） 、你们看，它耸立在山顶之上，头顶着蓝天，你有什么感觉呀？你能把这种气势读出来吗？（全体同学齐读，读出布达拉宫雄伟、壮丽的气势。）
6、 同学们，面对湛蓝湛蓝的天空和蓝天下碧绿的草地，面对雄伟壮丽的布达拉宫，你有什么新的感受呀？学生交流。面对这么美的天空，作者也有千言万语，不过都汇成了一句话。多媒体出示课文最后一段。学生齐读。
【意图：创设情境，给学生自主选择的权利和自由朗读的时空，激发学生参与读书的欲望。通过看图片感悟、同桌互读、指名赛读等读书方式的运用能有助于学生进行自主阅读，感悟文本语言；能有助于学生在与同伴交往中，培养学生的合作精神和竞争意识】
环节三、回归整体———积累拓展，读写训练
1、诵读课文，向家长介绍拉萨的天空的美丽。
2、搜集赞美拉萨的美丽诗歌和散文，认真阅读。
3、仿写：介绍自己家乡的一处美丽的景色。
七、板书设计

7、拉萨的天空
湛蓝
透明
拉萨的天空 纯净 ——令人神往
明洁
蓝晶晶

八、教后反思
（一）成功之处
1、 情境创设合理，有效激发学生学习的兴趣和积极性。拉萨对于农村的孩子来说是陌生的，大部分学生对于拉萨的理解很抽象，我借助于大家熟悉的歌曲《天路》，让学生尽快进入状态，再通过与美丽图片的结合，激发学生阅读的兴趣，有效地帮助学生理解和认识。让学生顿觉“拉萨的天空真蓝、真美”，让他们带着这样的体验，用自己喜欢的方式读课文，让心灵与文字发生碰撞，并通过语言来抒发感受
2、 阅读教学把“读”放到了第一位。阅读教学要重视朗读，以利于他们积累、体验、培养语感。本文是写景美文，只有让学生以声如文、读中赏析，才能感悟情境，所以朗读是本课的重点。在教学设计中，我处处让学生在读中去理解文章的词语和句子，再带着自己的理解去读课文。遵循“读课文——理解课文——读课文，展现自我的理解”的原则，和学生一起在读中感悟，在读中学习。
3、 整个教学过程借助多媒体教学。我借助了多媒体课件的演示，让学生在欣赏美丽图片的同时，引导学生在反复的诵读中沉入作品，理解作品的意思，在与文本的反复对话中细细地感悟，与作者产生共鸣，在获得审美享受、感情陶冶、精神净化的同时，也培养了语感，内化了语言。收到了较好的课堂教学效果。
（二）、不足之处
学生在词语和语段的理解上，不能充分结合图片去感悟，在读书过程中，一些学生还不能做到准确流利，富有感情。
（三）、使用建议
在教学2至4自然段时，要把时间完全交给学生，让他们通过读、谈的方式来体会拉萨天空的美，给学生自由朗读和思考的空间，让他们学会感悟文本的语言。争取课堂能够诵读课文2~4段。
个人简介：
崔长伟，羊庄镇洪村小学教师。被评为“滕州市骨干教师”；“滕州市优质课二等奖”。