1、小学数学《用字母表示数》评析
《用字母表示数》这一教学内容，是由具体的数过渡到含有字母的式子的抽象化的过程，是学生学习数学的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃。周老师的这节数学课，教学思路清晰，重点突出，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。教学过程环环相扣，充分利用教学情境，始终围绕学生的生活实际，运用身边的数学素材，开展了扎实有效的教学活动，引导学生经历了一个数学化的过程，是一节比较的数学课。有以下几大亮点值得学习：
一、创设了有效的教学情境。
新课程标准明确提出：数学教学活动必须建立在学生
2、的认识发展水平和已有的知识基础上，强调从学生的已有知识经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行应用与改进的过程。这堂课中，教师首先带领学生回忆古诗：《独坐敬亭山》。引导学生思考这首古诗和今天学习内容的关系。根据提问：诗句中都有哪些表示数量的词语，引导学生用字母表示鸟的数量。由语文中的数字引入新课，既激发兴趣，又将语文与数学联系起来，为学习新课做好铺垫。再后来的环节中还设置了猜年龄等等。通过这些情景的创设让学生感受字母的意义，这也正是尊重了学生的知识起点和生活经验，促进了学生认知的自我构建。
二、充分发挥教师主导作用，创设和谐民主的课堂气氛 。
在周老师的课堂教学中，教师语言简
3、练精彩，面带微笑，循循善诱，给学生一种亲切感，使得整个课堂充满和谐民主气氛，所有学生都愿意投入到课堂中来，极大地调动了学生的学习积极性。对于学生的回答，老师能主要运用激励性的评价语言表扬鼓励肯定学生，使得学生敢回答问题。
三、重视学生自主与合作，讨论与交流的学习。
本节课周老师基本上是放手让学生通过数学活动进行自主探究、合作交流的。比如本节课中，教师出示自学提示：学生先合作讨论，然后自主完成，最后再拿出来大家交流。这种学习方法，使学生变被动为主动，充分发挥了学生的学习主动性。我认为陈依老师在这一环节处理的很恰当，值得我学习。
四、教师的引导与学生的自主学习相结合。
教学中，周老师始终
4、扮演着教学的组织者和引导者。从依次出示情境，引导学生通过给出信息，让学生进行自主探究爸爸的年龄，当每个学生都有独立思考的基础上进行全班交流，这样共同探讨概括出爸爸和小红年龄之间的关系。课堂上学生们都积极主动的投入到思考中。在接下来概括在月球上举起物体质量关系时，周老师先带领学生进行观察，依次提出问题，学生猜测，每次的猜测都调动的学生的积极性，特别是当出现省略号时，更是把动态的活跃引入到静心的思考，学生此时的安安静静的整理，是一个知识梳理的过程。从中黄老师得心应手的调控课堂，学生活跃的思维和冷静的思考尽收眼底。
五、练习设计巧妙，训练扎实。
周老师每讲一个知识点后，就进行相应的跟踪练习，让学
5、生对新知有一个消化吸收的过程，符合学生的认知规律。课堂练习题设计多样，形式灵活。在练习中，有砍木头、路程时间问题和儿歌中的用字母表示数，形式多样。在砍木头这题中，黄老师直接提供砍的刀数用“x”表示，木头的段数用“x+1”表示，让学生思考砍的刀数和木头段数有哪些可能并在表格中填写。这本来在我认为已经是逆向思维了，可周老师充分利用本题，反过来问学生如果木头的段数为“y”，砍的刀数是什么呢？有的学生说是“y+1”，也有学生说是 “y-1”，在这里黄老师没有直接判定学生是否正确，而是从数量关系上去处理，使每个学生最后都选择了“y-1”。值得学习，不但充分利用教学资源，而且从学生的思维方面来说，提升了一
6、个层次，避免了学生形成思维定势。
用字母表示数这节课从内容本身看比较枯燥，而教师抓住用字母公式在生活中的应用这一点，通过教师的介绍揭示了用字母表示算式在生活中的巨大作用，让学生深刻的体会到了用字母表示算式的重要性和广泛性，让学生感受到数学无处不在，激励了学生学习数学的兴趣。然而，课无完课，本节课也有一些值得进一步探讨的地方：
一、 课件中用字母表示年龄时，是否应在字母后面加上单位“岁”，才比较具体完整。
二、 教学简写时是否应向学生解释“为什么这样简写”、“为什么只有乘法简写”等疑问。
三、 适当加强用含字母的式子表示数量的训练。也就是写代数式的训练，这是列方程的基础，加强这方面的训练可以采用书面形式，也可以更多的采用口答方式，集体口答，个别口答，小组互说，同桌互说均可，以提高练习的效率。
四、可以在授课前或者新授中，把教材里出现的字母，如a、b、c、d、x、y，让学生认读，与汉语拼音的读音区别，为教学学习扫清障碍。
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