《培养学生终身学习的能力研究》课题开题报告.doc

《培养学生终身学习的能力研究》课题开题报告
贵港市覃塘区石卡镇第一初级中学课题组
执笔：梁成 周绍娟 黄鸿贤 覃妹英
各位领导，各位专家，老师们：
我校《培养学生终身学习的能力研究》课题，是2013年贵港市教育科学“十二五”规划B类课题，课题编号：2013B122，批号文为贵教办［2013］231号。经领导批准，今天开题，我们代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、课题研究的目的意义
（一）、本课题国内外及区内外研究现状述评
“终身教育”这一术语自1965年在联合国教科文组织主持召开的成人教育促进国际会议期间，由联合国教科文组织成人教育局局长法国的保罗•朗格朗正式提出以来，短短数年，已经在世界各国广泛传播，近30年来关于终身教育概念的讨论可谓众说纷纭，甚至迄今为止也没有统一的权威性定论。即使如此，终身学习是成为现代人的生存概念。自20世纪60年代后期以来，终身学习已成为世界教育发展的潮流，成为21世纪教育发展的共同趋势。许多国家将终身教育作为制定教育政策的指导思想和教育改革的目标，通过立法等措施，推动本国终身教育体系的建立。人的生命发展的无限可能性将学习权可以定义为“终身学习权”。终身学习的理念是“认为生活本身即是不断的学习过程”，可以使得个别人处于急剧变迁的社会中，具备适应环境的能力，达到潜能发展和自我的实现。
面对这一新形势，顺应时代发展，新课程改革注重学生能力发展和个性张扬,注重学习与生产、生活的密切联系,大幅度地增加了学生学习自由支配的时间,注重知识的产生过程,这些都集中体现了学生的学,学的目的就是提高个体知识体系,这给培养学生终身学习能力奠定了基础。而现在课堂教学中教师自然垄断着课堂的现象较普遍,学生被动学习,缺少学习兴趣。特别是储存在学生头脑中的知识资源开发不充分,学生成为接受知识的容器。教学气氛不民主、不平等,学生围着教师惟命是从。学生的独立人格、个性特长、创新意识很难有机会得到培养,更不用说学生终身学习的能力。因此,构建一种新的教学模式,建立一种适合学生主体主动发展的教学活动的框架尤为必要。
我校在以前开展的课堂研究的基础上,立项教育部十二五课题《培养学生终身学习的能力研究》,以深化素质教育,以人为本,优化课堂教学,优化教师课堂教学行为,提高学生学习能力为宗旨,以此来强化课改带来的教学要求,教学内容的改变及与之相应教学方式方法的改变,以形成整体改革效果。我们准备从两个内涵开发研究:一是以学生为本,培养学生自主学习的能力；二是注重研究性学习。通过这两个内涵的探索、实验,获取培养学生终身学习能力的有效课堂教学效果。
（二）、选题意义
本课题的研究将从我校和我区的实际情况出发，对学生自学能力的培养不仅是学生本人对终身学习的认识和实践问题,而是师生共同培养。启迪思维,开发智力、挖掘潜力,展示创新; 进而也就培养了学生终身学习的能力。这一课题能深入研究实施,对师生的自发研究习惯和终身学习能力的提高具有深远的意义。
（三）、研究价值
1、有利培养学生终身学习的能力的实践价值。
2、改变学生在课堂上被动学习的状况,养成终身学习的习惯和能力。这些充分体现了以人为本的教育规律。
3、使课堂教学从内容到形式,更强调学习者的过程体验,使学生用较为活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法进行学习。
4、突出学生的个性发展,为学生明确终身学习的重要性,不断增强终身学习的自信心,进而形成终身学习的一种能力。
5、不断探索新形势下的课堂教学方法改革,使知识传授与培养自学的终身学习能力有机地结合起来。
二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处
（一）、研究目标：
1、以人为本,提高课堂教学培养学生终身学习能力的有效性。
2、改变课堂教学表面热闹,学生自主学习和研究学习流于形式的课堂教学误区。
3、构建以培养学生创新精神和实践能力为核心的有效的课堂教学模式,培养学生的自学能力。
4、 通过理论方面的研究，发表一些有价值的关于学习方式的论文和研究报告，以此来指导研究的进行和新的学习方式的推广。
5、 通过研究，探索出适应新课程理念的新的教学方式和学习方式。
6、 通过以上的研究，使我校的教育教学质量有明显的提高，学生的学习能力有明显提高，为新课程在我市的推广奠定良好的基础。
（二）、主要内容
1、教师教育观念要更新,学生学习方式要转变。还课堂学习的主动权给学生,变教师的主体为指导。
2、真正体现学生的自主学习,落实自主、合作、探究的新课标教与学的要求。
3、科学的教学评价,有效地培养学生的自学能力,丰富学生的知识面,为学生的终身发展奠定厚实的基础。
（三）、主要观点
1、树立新的人才观(教育价值观)。教育的价值问题首先是培养什么样的人才的问题。传统教育培养的是被动听话的学生，是能够把已有知识记住的学生。现代教育要求教育培养能够积极主动地发现问题，提出问题，主动、自主、不断地学习，独立自主地解决问题，具有独特的个性、自我意识和创新意识、创新能力的学生，是能改变和完善外部环境同时又能不断完善和超越自我的学生。
2、树立新的知识观。尽管教育理论的研究对知识的内涵与外延作出了精辟的论述，但是，传统的中国教育仍然将传授“过去的、陈述性的知识”作为教学的重要知识目标。培养学生终身学习的能力，我们应该树立一种建构主义的知识观。
    3、树立新的学生观及学生发展观。新的学生观关注学生发展的潜力和多样性的统一，关注学生潜能的开发，把他们作为起点而不是重点来看待，要对学生的个别差异给予承认和尊重。在教学中，学生的发展，绝不仅仅是学生知识的增加，而是使学生各种发展潜能开发、人格发展、良好的意识与习惯养成。
    4、树立新的学习观。建构主义主张，学习不是教师简单地把知识传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构程，别人无法代替。
（四）、创新之处
1、本课题侧重于现代网络技术条件下教师如何发挥现代教育手段的优势，培养学生思维能力，增强学生终身学习能力的研究。
2、目前，国内关于这方面课题的研究，但是大部分是从宏观的角度、理论的角度来研究的，有的虽是从微观和实践的角度来研究，但都是从某一学科领域的课堂教学角度来研究的。
3、本课题研究的重点放在基础教育阶段的初中学生创新能力的培养上，从微观和实践的角度，从多学科课堂教学的角度来研究，这将为广大初中教师在现代教育手段条件下培养学生学习能力的教学工作提供可具实践操作的行之有效的课堂教学方法。
三、本课题的研究依据
课堂教学是学校实施素质教育培养人才的主渠道,是体现师生主导和主体地位的主战场。
(一)、通过课堂教学有效地培养学生终身学习的能力的理论价值:
1、随着社会政治经济的不断发展和向教育领域的全面渗透,社会对教育提出了新的要求。
2、知识创新、自主创新成为当前学校教育的主旋律。
3、课堂教学向学生的生活世界回归,已受到国人的关注。
4、改变学生在课堂上被动学习的状况,养成终身学习的习惯和能力。这些充分体现了以人为本的教育规律。
（二）、通过课堂教学有效地培养学生终身学习的能力的实践价值
1、使课堂教学从内容到形式,更强调学习者的过程体验,使学生用较为活泼、易于理解、乐于接受的主动学习的方式方法进行学习。
2、突出学生的个性发展,为学生明确终身学习的重要性,不断增强终身学习的自信心,进而形成终身学习的一种能力。
3、不断探索新形势下的课堂教学方法改革,使知识传授与培养自学的终身学习能力有机地结合起来。
4、挑战传统的阶段学习、学用脱节的教育模式,探索建立全新的终身学习的教育教学新方法。
我们在长期的课堂教学实践中已证明:学生自学能力的培养不仅是学生本人对终身学习的认识和实践问题,而是师生共同培养。启迪思维,开发智力、挖掘潜力,展示创新;进而也就培养了学生终身学习的能力。这一课题能深入研究实施,对师生的自发研究习惯和终身学习能力的提高具有深远的意义。
四、课题内容实施原则
（一）、研究思路
研究过程中，在信息资料分析、描述和推断方面，尽可能运用数理统计和系统、聚类分析等自然科学的研究方法；在信息资料搜集、整理和深化方面，更多的宜采用社会科学的研究方法；而在整个实践模式的构建方面，宜采取“演绎——归纳——演绎”的研究方法。即首先，通过广泛深入的文献资料研究和调查研究，获取国内外大量的有关创新教育教学研究和实践的优秀成果及相关的背景材料；再对全部信息资料进行分析、整理、深化以及提炼、抽象和概括，以在此基础上揭示研究变量本质内涵及其相互关系，初步提出实践模式框架；然后，按照“演绎——归纳”的方法程序，开展科学的实验研究，对实践模式进行实践检验和论证，不断改进、丰富和完善实践模式，最后完成“归纳——演绎”的研究过程，进而形成独具特色的完整的课堂创新教育实践模式。
（二）、研究方法
1、基本研究方法：“实践—反思”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改进研究方法，提高研究实效。学校课题组将结合我校教育教学工作和学生的实际情况，把培养学生终身学习能力的教育，渗透到学校的教育教学工作中。
2、调查研究法。从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不同内容的调查研究，提高研究的可行性。　　
3、文献研究法。查阅文本资料及相关教育信息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。　　
4、经验总结法。由具体经验总结，上升到科学经验总结，提高研究水平。
五、预期成果和最终成果
预期研究成果

成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果
制定《课题实施方案》和《课题研究计划》与开题报告论证
研究报告
2013年2月至2013年12月
梁成 周绍娟 黄鸿贤

完善研究方案并撰写论文
论文报告
2014年1月至2014年12月
郭庆任 陆耕 黄桂芬
撰写论文形成研究成果报告
论文集
2015年3月
全体组员
最终成果
“培养学生终身学习能力的研究”结题报告
研究报告
2015年3月
全体组员
“培养学生终身学习能力的研究”论文集
论文集
2015年3月
全体组员
六、课题研究的保障措施
（一）、研究资料
我校多年来，一直参与市的多项课堂实验（如教育教学、现代教育技术等）。这让我们在教育科研这方面积累了一定的经验，摸索出了一条适合我校科研发展的路子，一批骨干教师和学科带头人在课题实验中成长起来。另外，我校有藏书一万以上的图书室阅览室各一间，学校和个人每年订阅的国内报刊杂志达几十种之多，并开通校园网。这为我校完成本课题研究奠定了坚实的基础。
（二）、研究经费
学校每年拨出专用经费投入课题研究，为研究的顺利实施创设宽松、良好的氛围。
（三）研究时间
2013年2月至2015年3月
（四）所在单位条件：
我校领导对本课题实验极为重视，不仅组织教师进行有关理论学习，这为完成本课题实验提供了前提条件。另外，我校教学设备先进、设施齐全：有二间电脑教室、有六间多媒体教室；我校设有校园之声广播站，学校的活动场地较宽，还设有美术室、音乐室、体育室等；学校藏书丰富．．．．．．课题研究所需经费由学校全额支付。
七、课题实施步骤
第一阶段：（2013年2月至2013年12月底）
准备阶段。落实人员的分工，定期开展与新课改相关的理论学习，以学校的教研活动为载体，各教研组展开课堂教学评比活动，通过观课议课活动，找出课堂教学中存在的主要问题，从而为确立研究课题提供背景资料。制定详细《课题实施方案》和《课题研究计划》，并提出立项申请，接受开题论证。
第二阶段：（2014年1月至2014年12月）
研究阶段。完善研究方案，布置课题组成员研究任务，实施研究。研究人员针对课题研究方案中确定的研究内容，在教育教学的过程中，开始全面实施研究工作，并做好资料的收集和整理，确立教学中引导学生自学的方式方法。
第三阶段：（2015年3月）
总结阶段。整理好课题研究活动全过程，论文撰写工作，形成研究成果报告。请上级课题主管部门进行课题成果鉴定。
八、本课题组成员
课题领导小组： 覃妹英 郭庆任 黄鸿贤
组长：梁成 副组长：周绍娟
成员：陆耕 黄桂芬 周业环 林岸 黄育兰
各位领导，各位专家，老师们，本课题研究得到了学校领导的高度重视，在人力、物力和经费上都给予了大力支持和充分保障，我们课题组全体成员有信心、有决心完成本课题的研究任务。谢谢。

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