学前幼教社会学前通用版大班大班下-课程故事《我和基地的约会》.doc

中一班课程故事演讲稿

秋天，一笔一划皆是情；秋景，一字一句都是意。湘幼的各位姐妹你们好，今天我们中一班的两位老师和大家说说我们班发生的课程小故事，应该说一学期的课程故事有很多很多，和钱老师商量后，今天就拿我们《多彩的秋天》主题下的一个小故事和大家进行分享，题目为——我和基地的“约会”。
那为什么会有着这场约会吶，故事要从完整儿童课程开始说起，在《多彩的秋天》这一主题活动中它是以《秋游》这一活动打开了整个教学活动的脉络，但是大家都知道组织孩子一次出门旅行是比较困难的，这时我想到了我们得天独厚的地方——小芽儿基地，同时孩子们在基地中发现秋的美也一幕幕浮现在眼帘。

一、发现秋天

听了孩子们的话语，我突然想到干嘛不可以把“旅行”和“基地”进行完美的整合吶，随之而来的是我们师幼之间的探讨：
1.小芽儿里能不能旅行呢？
2. 这场特别的旅行，可以挑选哪些有趣的地方呢？
3. 在旅行中，我们应该准备什么呢？
于是，“旅行”便被我们搬上了日程。

二、我们的准备
接下去，开始我们旅行中的准备。经过讨论，孩子们挑选出了认为农场里四个最有趣的旅行地，还为这四个地方取了好听的名字。分别是种植园地、美丽长廊、木头房车、小木屋山坡地。为什么想要挑选这些地方呢，让我们来听听他们的心声。

其实从孩子们各思其想的话语中可以听出，这些都是他们已有经验的一个分享。正当我在思考的时候，有连个小朋友在那里也提出了他们的顾虑，芷滢：那我们是一起在一个地方玩吗？信泽：那不可以的，人太多了，要么我们自己选。
于是，我们把四个地点投放在白纸上，孩子们根据自己的喜欢去选择。大家为了让旅行更顺利，更快乐，决定做最充分的准备，孩子们还自告奋勇的推荐自己为组长。
激烈的讨论开始了~~~我们的地点在哪里？先给它写上，哎呀不会写怎么办？那就画吧。 快给我们队取个队名吧？我们要玩什么呢？我们该准备什么？我们该怎么玩？
从计划单上我们可以看出孩子在同伴见的合作和前书写的能力都得到了很好提升，让木头房车的孩子想在里面玩积木；小木屋的小朋友想去抓蝴蝶；长廊中的孩子要玩过家家的游戏等。
孩子们自认为做好了一切准备，你旅行就开始吧~~~~
三、和秋天的一次次约会（旅行）
第一次旅行
于是，这群孩子在长长的旅行时间中，就与积木单一的成为了伙伴，也没有过多的情景游戏。

接下去的时间，孩子们就在边上晒晒太阳，然后去水池边看了一会水稻，荷花池，只有一位孩子去菜地力转了转，看了会蔬菜，但是也没有更多的同伴互动。

好吧，我觉得下次你们在做计划的时候可以考虑得更完美一些。

第一次“旅行”小结
孩子：1.原来做计划是把所有考虑的事项先进行一个提前的安排，不是一件随意的事情。
2.如角色游戏需分配好角色，如探索游戏需准备好器械，如闯关游戏需提前设计场地安排等等。
老师：1.教师是幼儿的细心观察者和记录者。其实当孩子在设计的时候，他们对于农场的器械是比较迷茫的，所以要帮助幼儿解决活动前的困惑。
2.教师是问题的设计者和探索者。在活动中我们不仅要设计问题，更要对问题进行探索，如在设计计划表的时候，孩子从实践中都意识到了自己的缺失，因此在游戏中引导幼儿进行思考，从而提高幼儿的知识和智力水平。
第二次旅行
小朋友们都提议我们再去基地旅行，因为有了第一次的经验，前期孩子们做的事情有：去基地仓库看看，到底有那些器械我们可以利用；去场地进行考察，我们可以做哪些游戏；把设计单再次进行调整，考虑的更全面一些。对于我们老师而言，我们给孩子们寻找了一些关于“旅行”的绘本，希望能让孩子们更好的了解旅行。

三轮车队的小朋友在以往的基础上多了 五角星队的孩子在以往基础上加入了放大镜、
轮胎、垫子等材料，而且商讨要玩“真人 望远镜、不仅创设了游戏，而且还给它取了
CS”游戏。 名字《熊出没》。

第二次“旅行”小结
自主游戏是对原有课程组织形式的一次拓展，又是对幼儿园课程起着弥补和平衡的作用， 让幼儿在自主游戏中实现自己的想法，再现自己的生活经验，增进同伴间的合作与交流，互相提高。
教师和幼儿游戏的伙伴主动参与到游戏中，和孩子一起讨论、设计、引导，使幼儿在不知不觉中接受教师的指导。
第三次旅行
带上零食、玩具，奔跑着，嬉闹着

是的，第三次“旅行”完美结束后，也让我们老师值得反思：
1.所有的故事都应该是属于孩子自己的，故事的主角应该是孩子，我们在考虑问题的时候永远都要凸显“儿童”这一主体。
2.课程中发生的故事它不是写出来的，而是做出来的，因为你无法预设孩子们的想法。
故事发生到这，我们似乎觉得自己已经很好地支持了孩子的兴趣，很好地生发了活动并支持了他们的学习，比如让他们自己选择地点，旅行中的准备，和游戏的设计等等。结合《秋游》这个活动目标，我们也都在为孩子们今后如何做更加周密的计划埋下了一颗种子，这是有助于孩子们一身发展的。

但是还是留有一丝遗憾：我们反问自己我们为什么要在秋天的主题下去生发这样一次旅行，脱离了这一主题，我们是否一样可以生发这样一次活动，只为引导幼儿“做计划这样的经验”而生发。
课程故事为课程的建构服务，我引导孩子生发的内容是在为主题课程更深入的学习和探究服务的。于是，如果我们对这次再设计时，我们会这么做：1、引导幼儿寻找契合主题的旅行地点，为秋天里感知万事万物的变化服务。2、生发秋天里旅行的游戏元素，为探索秋天的情趣服务。3．而旅行计划单的视角可以转变，从简单的旅行物品准备聚焦到为探寻秋而需要做的准备。
计划单可以成为秋的记忆、旅行日记等，这些都值得我们深度思考

四、秋的展示
旅行中，我们收集了许多秋天的材料：落叶、农作物、树枝、果子等等。我们把它们放在了美工区，进行手工创意，欣赏下我们的作品，是不是很有创意呀！
秋，就是这么一个令人心碎的季节。

今天我们从发现秋天、我们的准备、和秋天的一次次约会、秋天的展示四方面和大家来讲述我们的课程故事。秋天，是一个充满故事的季节，孩子们用落叶编织秋天的故事、和小动物聆听大自然的天籁、品尝劳动和收获的喜悦......让我们用发现的眼光去观察孩子，成就他们在秋日里的一首梦幻曲，谢谢大家的聆听。