十一月四日风雨大作过零丁洋公开课教案新部编本.docx

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx 市实验学校

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
九 《古诗四首》课堂学习活动单
个性调整
【学习目标】
【课前预习】
1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。
2. 背景材料。
【活动方案】
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
活动 3：说诗的故事。
样一个人？
用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。
课堂随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
九 《古诗四首》课堂学习活动单
个性调整
【学习目标】
．
１ 反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。
．
３ 有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱祖国的情思。
【课前预习】
１．借助参考资料，组织阅读四首诗的鉴赏文字。
２．收集其他爱国诗歌，加以背诵。
【活动方案】
活动 1: 小组间背诵大比拼。
自己的看法。→ 小组讨论交流，各抒己见，同学互评。 →小
组推荐代表作全班交流。）
（个人有感情地朗读自己课外收集的爱国诗歌→小组选择其中一
首诗集体朗诵并进行赏析→小组推荐一名代表向全班同学推荐
这首爱国诗歌，并说出推荐理由。）
课堂随笔
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
【反馈练习】
1．给下列加点字注音。
不胜簪 （
）
戍（
）轮台
风飘絮 （
） 寥（
）落
． ．
2．选出下列诗句出处、作者及朝代搭配有误的一项
．
．
（
）
A．“铁马冰河入梦来”——《十一月四日风雨大作》——陆游——唐朝
B．“留取丹心照汗青”——《文山先生全集》——文天祥——南宋
C．“隔江犹唱《后庭花》”——《全唐诗》——杜牧——唐朝
D．“家书抵万金”——《杜诗详注》——杜甫——唐朝
3．下列诗句中加点词语的本意是什么?在句中是什么意思?
（1）烽火连三月，家书抵万金。
．．
（2）僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。
．．
阅读下面的古诗，回答问题。
十一月四日风雨大作
4．诗歌前两句运用了什么写法？
5．“夜阑卧听风吹雨”一句语意双关，应怎样理解？
6．“铁马冰河”进入了诗人的梦境，这说明了什么？
春 望
7．诗中点明时间和季节的句子是
8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?
9．你怎样理解“烽火连三月，家书抵万金”所包含的思想感情？
过零丁洋
10．用你自己的话描述“山河破碎风飘絮，身世浮沉雨的打萍”所反映的国家和作者个人的
境遇。
11．说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。
金 陵 驿
文天祥
草合离宫转夕辉，孤云飘泊复何依？山河风景原无异，城郭人民半已非。
满地芦花和我老，旧家燕子傍谁飞？从今别却江南路，化作杜鹃带血归。
注：离宫，即行宫，皇帝出巡临时的住所。
12．首联中诗人选取了
的悲苦处境。
、
、
、
等景物交代了自身
13．诗的首联和颔联与《过零丁洋》中的哪两句具有异曲同工之妙？
14．诗人说“山河无异”其实是
这里用的是
，根据是
（用原文回答），
15．这首诗表达了诗人怎样的情怀？
《十一月四日风雨大作》、《过零丁洋》
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
公开课教案
教学目标:
1.有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3.品味流传千古的名句。
课时安排：一课时
教学过程：
二、学习《十一月四日风雨大作》。
1．简介作者并破题导入。
陆游（1125－1210），号放翁，南宋著名爱国诗人。自幼好学，一生坚持抗金，为权贵所嫉。他是一个富
有才华而又多产的作家。他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。他能诗、能词、
能散文，尤以诗的成就最高。现存诗计有上万首。
南宋光宗绍熙三年，68 岁的我（陆游）闲居在农村。农历十一月四日夜，突然狂风暴雨，于是这场暴风雨
勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆.
2.朗读活动（读出诗韵）。
（1）音读。要求：（1）读准字音。 （2）把握节奏。 （3）读出感情。
赛一赛： 学生读；录音读；教师读；集体朗读。
（2）义读。对照注释，理解重点字词的意思，然后边读边翻译诗句。
3．问题探讨。
陆游因风雨大作而想到卫国战争，他是通过什么诗句将两者联系起来?并借以表达什么愿望?
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来，一场突然而起的暴风雨触动了他的情
思，窗外呼啸的风声，雨声，在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声，若不是诗人曾经驰骋沙场，若不
是诗人怀有强烈的爱国热忱，决不可能写出如此具有感染力的诗。(诗人将现实与梦境相结合,借以表达自己
为收复失地,统一祖国而献身的强烈愿望.)
4．尝试背诵。
二、学习《过零丁洋》。
1．简介作者及背景。
• 文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。他是伟大的民族英雄，也
是南宋著名的爱国诗人。
• 这首诗是作者被俘第 2 年正月经过零丁洋时写的，里面表现了崇高的民族气节.当时元军的都统帅张弘范
逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗
作为回答。
2．朗读。
3．学生结合课文注释和手中的材料，疏通文章大意。
4．内容理解（设疑，在朗读过程中分析理解）。
（1）此诗首联含义？体会情感。
艰苦的生活经历是从读书做官开始的。以薄弱的兵力与元军苦战了四年。 包含了无限的辛酸和遗憾。
（2）颔联用了怎样的修辞手法？这一联的上下两句有何联系?
运用了比喻.对偶修辞手法，风飘絮比喻国家的命运,雨打萍比喻个人的命运.
联系：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经千辛
万苦。
（3）体会颈联的妙处。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
“惶恐”、“零丁”两词分别在一句中出现两次，字面重复词义不重复，地名转化为心情，写出了自己忧虑不
安的心情。读起来琅琅上口，悲怆沉郁，堪称绝对。
（4）体会尾联所包含的情感。
作者以议论的方式直抒胸臆，表现了诗人高尚的情操和舍生取义的生死观.这句诗也是爱国志士激励民族气
节的警句名言.
（5）.同学们还知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物或者含有铮铮骨气的名句？
粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。
—— 明.于谦<<石灰吟>>
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
——唐.李白<< 梦游天姥吟留别>>
生当作人杰,死亦为鬼雄。
——宋.李清照<<乌江>>
人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿
5．小结。
6．作业 ：背诵、默写诗歌。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
公开课教案
教学目标:
1.有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2.理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。
3.品味流传千古的名句。
课时安排：一课时
教学过程：
二、学习《十一月四日风雨大作》。
1．简介作者并破题导入。
陆游（1125－1210），号放翁，南宋著名爱国诗人。自幼好学，一生坚持抗金，为权贵所嫉。他是一个富
有才华而又多产的作家。他的诗歌既有深刻的现实生活内容，又有积极的浪漫主义精神。他能诗、能词、
能散文，尤以诗的成就最高。现存诗计有上万首。
南宋光宗绍熙三年，68 岁的我（陆游）闲居在农村。农历十一月四日夜，突然狂风暴雨，于是这场暴风雨
勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆.
2.朗读活动（读出诗韵）。
（1）音读。要求：（1）读准字音。 （2）把握节奏。 （3）读出感情。
赛一赛 学生读；录音读；教师读；集体朗读。
（2）义读。对照注释，理解重点字词的意思，然后边读边翻译诗句。
3．问题探讨。
陆游因风雨大作而想到卫国战争，他是通过什么诗句将两者联系起来?并借以表达什么愿望?
“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”两句，将风雨与战争联系起来，一场突然而起的暴风雨触动了他的情
思，窗外呼啸的风声，雨声，在他听来就好象当年战场上铁骑奔突之声，若不是诗人曾经驰骋沙场，若不
是诗人怀有强烈的爱国热忱，决不可能写出如此具有感染力的诗。(诗人将现实与梦境相结合,借以表达自己
为收复失地,统一祖国而献身的强烈愿望.)
4．尝试背诵。
二、学习《过零丁洋》。
1．简介作者及背景。
• 文天祥(1236～1283)，字宋瑞，又字履善，号文山，庐陵(今江西省吉安市)人。他是伟大的民族英雄，也
是南宋著名的爱国诗人。
• 这首诗是作者被俘第 2 年正月经过零丁洋时写的，里面表现了崇高的民族气节.当时元军的都统帅张弘范
逼迫文天祥写信招降宋朝正在海上坚持抵抗的将领张世杰，文天祥坚决拒绝，并写了《过零丁洋》这首诗
作为回答。
2．朗读。
3．学生结合课文注释和手中的材料，疏通文章大意。
4．内容理解（设疑，在朗读过程中分析理解）。
（1）此诗首联含义？体会情感。
艰苦的生活经历是从读书做官开始的。以薄弱的兵力与元军苦战了四年。 包含了无限的辛酸和遗憾。
（2）颔联用了怎样的修辞手法？这一联的上下两句有何联系?
运用了比喻.对偶修辞手法，风飘絮比喻国家的命运,雨打萍比喻个人的命运.
联系：国家山河支离破碎，局势危急，个人命运也动荡不安，国家命运和个人命运紧密相连，历经千辛
万苦。
（3）体会颈联的妙处。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan
“惶恐”、“零丁”两词分别在一句中出现两次，字面重复词义不重复，地名转化为心情，写出了自己忧虑不
安的心情。读起来琅琅上口，悲怆沉郁，堪称绝对。
（4）体会尾联所包含的情感。
作者以议论的方式直抒胸臆，表现了诗人高尚的情操和舍生取义的生死观.这句诗也是爱国志士激励民族气
节的警句名言.
（5）.同学们还知道中国历史上有哪些“留取丹心照汗青”的英雄人物或者含有铮铮骨气的名句？
粉身碎骨浑不怕,要留青白在人间。
—— 明.于谦<<石灰吟>>
安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜。
——唐.李白<< 梦游天姥吟留别>>
生当作人杰,死亦为鬼雄。
——宋.李清照<<乌江>>
人不可有傲气，但不可无傲骨。
——徐悲鸿
5．小结。
6．作业 ：背诵、默写诗歌。
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰