1、
《自己试一试》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：认识13个生字，会写8个字。
2、过程与方法：正确、流利地朗读课文。分角色朗读课文。
3、情感态度与价值观：理解课文内容，体会科学家的用意。
教学重点：
识字和正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
读中感悟科学家的用意。
教具准备：
生字、词语卡片、金鱼、石头、水、鱼缸、教学挂图（学生在实验室做实验的场面）。
教学时间:
2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情景，激趣导入
1、同学们，老师和你们一起走进实验室里看看（可以看图画讲述）。
2、同学们，你们看完后，有什么感想？为了证明别人说的话对不对，
2、我们就要动手试一试，就能找到答案。这节课我们就学习第8课《自己试一试》。
3、齐读课题。向学生提问：读了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，边读边画出生字词，多读几遍。
2、同桌互读画出来的生字词，看谁读得最好，进步最快。
3、检查认读生字词。
4、自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
三、细读课文，读中感悟
1、自由读课文，想想课文讲了什么。
2、引导探究，感悟课文。
（1）学生自由读第1至第2自然段，明白科学家提出了一个怎样的问题。用“——”线画出。
（2）学生自由读第2至第8自然段，想想同学们听了是怎么回答的，伊伦娜又是
3、怎么做的。
A、对比理解：①你既然想不明白，为什么不自己去试一试？
②你既然想不明白，就应该自己去试一试。
B、你认为哪句好？多读几次。（第①句应读出反问的语气。）
C、分小组做试验，在鱼缸里放满水，分别放金鱼和小石头，观察水是否漫出来。
（3）轻声读第9至第11自然段，用不同符号标出科学家的话和伊伦娜的话，再想想它们的意思，小组互相交流一下。
①自由练习读，看谁读得最好，注意读出反问的语气。
②说说句子的意思。
③相机出示人物对话，读中感悟科学家的用意。
3、指导读好人物对话，重点指导伊伦娜找到答案的惊奇和反问科学家时不高兴的语气，体会小姑娘心情的变化。
四、提出疑问，讨
4、论交流。
五、总结全文，拓展思维。
1、有感情地朗读课文。
2、你喜欢课文中的伊伦娜吗？为什么？
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，了解到科学家的用意。那么，他的用意是什么呢？
二、再读感悟
1、选择你最喜欢的句子，有感情地读给你的好伙伴听。
2、分角色朗读。
（1）学生找伙伴分角色练习读。
（2）指名分角色读。其他同学做小老师，认真听，然后评一评谁读得最好，说说好在哪里。
三、合作识字
1、每小组发一份生字卡，合作识字。（如组内可以轮流读、开火车读、组词说句、说记字方法……充分让学生识字自主、合作识字。）
2、开火车检查生字读音。
3、识记生字（先说识字方法，再读读记记）。
如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科
式—试音—意果—颗
（2）拆字方法：觉
4、指导书写。
让学生观察课后田字格中的生字，重点指导“试、校、提”左右结构的字，书写时注意左窄右宽；“试”字不要在最后加一撇。
四、积累词语
1、把你喜欢的词语写在词语花篮里。
2、选择你喜欢的词语说句子。
五、说心里话。
课文中的科学家这样做，你觉得对吗？说说你的心里话。
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