五上语文YW-版(教学反思参考2)-装在信封里的小太阳.doc

教学反思参考2）装在信封里的小太阳
　开学到现在一直想上一节公开课，拿出来也让老师们诊断一下，可是事务繁杂一直在往后推，一直想等准备好了再上，可是我发现如果自己不给自己一个时间期限，这节课会遥遥无期。所以我决定今天上午第三节、第四节在五年级上一节公开课——《装在信封里的小太阳》，这学期要求老师们用导学案，老师们用了，上次听课后提出导学案和PPT相结合，自己先试试吧！
　　一节公开课说没有一点儿准备是假，但是只有上了才能发现问题，现在梳理一下：
　　1、课前预习指导不到位，造成第一课时的“基础达标”这块时间有点儿紧张，效率不是太高。如果在让学生在读书时给与提示和指导，效果也许会不一样
　　原来的设计：自读课文：要求读准字音、读通课文；
　　现在的设计：、自读课文（预习指导）：要求标出段序、画出生字词尤其是带拼音的，读准字音、读通课文、整体把握文章内容，等会检查预习情况。
　　因为学生没有预习，又不是本班的学生，所以如果没有预留预习的时间，最起码应该给出提醒和指导。学生在读书前教师提出等会要检查预习情况，提出“画出生字词、标出段序”这些最基本的要求会在接下来的课堂环节中节省时间提高效率，学生会去注意这些生字词为接下来的“字词检测”环节打基础，这点是不可以忽视的。
　　2、点拨不到位造成时间浪费。
　　设问导读环节中有两个小题：
　　默读课文，同桌二人组合作完成下题：
　　1.本文按（           ） 顺序，讲了（               ）经不住（           ）犯下了错误。（          ）用巧妙的方法让小库伯（                     ）。长大后的库伯受丹尼斯爸爸的影响，成为了一名（                    ）。
　　2.小库伯是一个（         ）的孩子，你是通过抓住人物的（         ） 、（         ）、（          ）描写感受到的。
　　（复习人物描写的方法）
　　从这两个题目回答的情况来看，第一题相对较为简单，C号同学基本都能答对，但是第二题就有难度了。因为第二题我点拨了几次学生都回答不了，课堂出现了短暂的空白现象，最后是我直接带着学生寻找描写库伯语言、心理、神态的句子完成的，觉得这一点没有课前预设的效果好。
　　如果做这个题之前，先提示学生回忆我们以前学习的描写人物的方法有哪些？（心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写），先把学生引到点上，再让学生寻找本文是通过什么描写写库伯的，这样就降低了难度，其实也是变填空题为选择题的过程，不然学生很茫然一时反应不过来这些空怎么填。这也给自己提个醒，如果课堂上出现连基础比较好的学生都回答不了时，作为教师就要重新设计这个问题了，因为很可能这个问题拔高了，就要想办法降低问题的难度了。
　　较为满意的地方是最后拓展延伸环节的设计，学生的活跃会带动教师的灵感，课堂会有生成，这样的课堂，我很期待！窦桂梅校长说：“公开课是教师成长最好的炼炉！”只有不怕暴露问题才能解决问题，只有解决问题才能超越自己！

（教学反思参考2）装在信封里的小太阳
　开学到现在一直想上一节公开课，拿出来也让老师们诊断一下，可是事务繁杂一直在往后推，一直想等准备好了再上，可是我发现如果自己不给自己一个时间期限，这节课会遥遥无期。所以我决定今天上午第三节、第四节在五年级上一节公开课——《装在信封里的小太阳》，这学期要求老师们用导学案，老师们用了，上次听课后提出导学案和PPT相结合，自己先试试吧！
　　一节公开课说没有一点儿准备是假，但是只有上了才能发现问题，现在梳理一下：
　　1、课前预习指导不到位，造成第一课时的“基础达标”这块时间有点儿紧张，效率不是太高。如果在让学生在读书时给与提示和指导，效果也许会不一样。
　　原来的设计：自读课文：要求读准字音、读通课文；
　　现在的设计：、自读课文（预习指导）：要求标出段序、画出生字词尤其是带拼音的，读准字音、读通课文、整体把握文章内容，等会检查预习情况。
　　因为学生没有预习，又不是本班的学生，所以如果没有预留预习的时间，最起码应该给出提醒和指导。学生在读书前教师提出等会要检查预习情况，提出“画出生字词、标出段序”这些最基本的要求会在接下来的课堂环节中节省时间提高效率，学生会去注意这些生字词为接下来的“字词检测”环节打基础，这点是不可以忽视的。
　　2、点拨不到位造成时间浪费。
　　设问导读环节中有两个小题：
　　默读课文，同桌二人组合作完成下题：
　　1.本文按（           ） 顺序，讲了（               ）经不住（           ）犯下了错误。（          ）用巧妙的方法让小库伯（                     ）。长大后的库伯受丹尼斯爸爸的影响，成为了一名（                    ）。
　　2.小库伯是一个（         ）的孩子，你是通过抓住人物的（         ） 、（         ）、（          ）描写感受到的。
　　（复习人物描写的方法）
　　从这两个题目回答的情况来看，第一题相对较为简单，C号同学基本都能答对，但是第二题就有难度了。因为第二题我点拨了几次学生都回答不了，课堂出现了短暂的空白现象，最后是我直接带着学生寻找描写库伯语言、心理、神态的句子完成的，觉得这一点没有课前预设的效果好。
　　如果做这个题之前，先提示学生回忆我们以前学习的描写人物的方法有哪些？（心理描写、语言描写、动作描写、肖像描写），先把学生引到点上，再让学生寻找本文是通过什么描写写库伯的，这样就降低了难度，其实也是变填空题为选择题的过程，不然学生很茫然一时反应不过来这些空怎么填。这也给自己提个醒，如果课堂上出现连基础比较好的学生都回答不了时，作为教师就要重新设计这个问题了，因为很可能这个问题拔高了，就要想办法降低问题的难度了。
　　较为满意的地方是最后拓展延伸环节的设计，学生的活跃会带动教师的灵感，课堂会有生成，这样的课堂，我很期待！窦桂梅校长说：“公开课是教师成长最好的炼炉！”只有不怕暴露问题才能解决问题，只有解决问题才能超越自己！