1、一年级下册数学《找规律》教学设计
马塘小学：沐琼静
教材分析
此教学内容是选自义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册中《找规律》的第一课时。本课时让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还抽象到数，所以我在课堂中结合了多媒体来辅助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。为了能让学生在实践活动中找出事物的变化规律，我拟定了以下教学目标：
1.让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2.培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3.使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
二、设计理念
兴趣
2、是最好的老师，《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在教学中就要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发现、探究的思维空间，使学生能更好地去发现，去创造。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的六一联欢会为主线展开教学，通过布置联欢会场 “参加联欢会节目 (节目是由一些找规律、藏规律等内容组成的游戏活动)，使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律，培养学生初步的观察、概括、推理能力，以及提高学生间相互合作的意识。
三、教学流程
1、我运用先设计了“猜一猜”这个活动。结合孩子的
3、好奇心理，让学生猜一猜是哪一首歌？通过猜歌激发学生的学习兴趣，趁机引入课题。
一开课，我运用设计听一听，猜一猜既省时间，又便于操作，每个学生都能一目了然，同时给学生营造了轻松、和谐的学习氛围。
2、感知规律
教室布置美吗?美在哪?
师小结：这些物体的排列都是有规律的，有规律的事物多美啊，这节课我们就来找规律。
【通过欣赏，学生可以初步感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。】
(二)探究中发现
1.第一次探究
六一节快到了，同学们打算庆祝一下，开个联欢会。瞧，他们正在布置会场呢!
(屏幕出示布
4、置完的会场)
看了这个会场，你想说些什么?
是啊，这些彩旗和彩花挂的时候是有规律的，小组讨论一下，有什么规律呢?
(小组讨论后汇报)
大家已经发现了、彩旗和彩花布置的规律， (学生汇报)
【创设学生熟悉的活动情境，引发学生自觉参与学习活动的积极性，使知识的发现过程融于丰富、有趣的生活活动之中，激发学生的探索意识。】
2.第二次探究
会场布置好了，小朋友们在会场中跳起舞来。(课件演示10个小朋友手拉手跳舞，并伴随着洋娃娃和小熊跳舞的音乐。)仔细观察，跳舞的同学又是按怎样的规律站的?(音乐停，10个小朋友静止。)
生1：跳舞的同学是按一男一女这样
5、的规律站的。
生2：我认为他们是按一个女同学一个男同学这样的规律站的。
生3：我觉得他们说得都对。如果跳舞的10个小朋友其中两人放开手，男同学带头就是按一男一女这样的规律站的，女同学带头就是按一女一男这样的规律站的。
你真会动脑筋，大家看。(课件演示10个小朋友其中两人放开手排成一排的两种情况)
【通过多媒体演示，让学生加深对生3”的回答的理解，突破难点。】
第三次探究
教学例2（学生自主探索）
三、巩固运用，活动中创造
1、跟着老师摆，第一个节目是请你跟我摆一摆
我在上面摆图形，当我停下来的时候，大家就把我接下去要摆的那个图形举得高高的，好吗?
6、 2、数学游戏
( 1 )第二个节目是请你跟我做一做。
（2）跟着老师做
我做一串有规律的动作，当我停下来的时候，大家就跟着往下做。
（3）跟着一名学生做
3、自己涂一涂，用自己喜欢的颜色涂出有规律的图案。
4、作品展示。
【让学生用自己喜欢的颜色创造一条规律，给学生一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发现、去创造，培养学生初步的创新意识和创新能力。】
5、小小设计师，用自己喜欢的图形设计一幅有规律的图案。
【从具体的动作中抽象出它的变化规律，用数字、图形等符号表示出来，在学生解决问题的过程中发展他们的符号感。】
7、
四、总结，布置作业
通过今天的学习，大家有什么收获吗?
五、课外延伸，欣赏生活中有规律的图片。
教学反思：
根据数学学科的特点和小学生好动、好奇、好胜的心理特点，我设计了层次不同的活动，使学生自始至终处于活动之中，在轻松愉快的氛围中获取知识，参与知识的形成过程。学生的操作从简单的选择开始，到涂一涂、画一画，最后，让学生充分发挥自己的想象力和创造力自己设计出有规律的事物，整个知识的构建是由易到难，层层递进的，符合学生的认知规律。
在本节课中可以看出，我在课堂教学中还需要处理好学生中动手操作和语言表达之间的关系；学生年龄小，怎样使低年级课堂 “张弛有度”也是我今后要继续探讨的问题。
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