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进城务工子女数学自主学习方法的策略
课题编号：《JXKT-XS-04-065》

摘要：小学数学课程的一切都要围绕学生的发展展开，学生是学习的主人。 教师一定要让学生自主参与数学学习活动，满足学生主体发展需要，尊重学生主体发展特点和成长规律，培养自主参与数学学习活动的意识。让学生在课堂上自己去发现、观察、评价、纠错，养成自主学习的好习惯，最终达到终身学习。本文探讨了小学数学自主学习方法的策略。
关键词：小学数学 自主学习 方法策略
《新数学课程标准》中指出：“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这种新的课程理念直接影响着数学教学的价值取向。课程改革对优等生来讲，是给了他们更多自由支配的时间和发展能力的空间；但对学困生而言，他们却在获得发展自由度的同时无所适从。多年的教学实践使我深深体会到：给孩子“授之以渔”比“授之以鱼”教学效果要好得多，即:交给学生学习数学的技巧和方法比让学生死记答案要好。那么，怎样让学生学会学习呢？本文结合我们研究的课题，就课堂和课外如何培养进城务工子女的“自主学习能力”，谈谈个人在教学实践中的一点看法：
自主学习，顾名思义就是学生依靠自己的努力，自觉、主动、积极地获取知识。自主学习能力则是学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。具有这种能力的学生有强烈的求知欲，善于运用科学的学习方法，合理安排自己的学习活动。善于积极思考，敢于质疑问难，在学习过程中表现出强烈的探索和进取的精神。培养自主学习的能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但学生的自主学习的能力要以学生为本位，在学生积极参与的学习过程中培养和提高，我认为具体要做到以下几方面：
一、课堂上要重视引导
1.创设情境，培养学生自主学习
在数学教学中，教师结合具体的教学内容，利用数学知识来源于生活，又服务于生活。创设丰富的与日常生活息息相关的学习情境，激起学生寻根问底的心里趋向，产生自主探索、思考、讨论、解决问题的求知欲望，感觉学习数学是一种享受，是一种快乐，更是一种需求，真正对数学这门课感兴趣，愿意主动学习这门课程，培养了学生自主学习的品质，从而养成自主学习的习惯。
2．动手操作、激发学生自主学习
荷兰数学家弗赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来；教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”实践证明，学习者不实行“再创造”，他对学习的内容就难以真正理解，更谈不上灵活运用了。所以教师在教学中要精心设计课堂上的“再创造”机会，让学生体验知识的形成过程，实现知识“再创造”。只有这样才能对知识理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质、联系。就像有位哲人说的：“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样用自己的思维方式通过观察、验证、动手操作等方式自由地、开放地去“再创造”有关数学知识，激发学生数学课堂的自主学习。
3．运用信息技术，帮助学生自主学习
现代信息技术已经广泛应用到数学课堂中，教师利用信息化为学生营造一个个色彩缤纷、图文并茂、动静相融、生动逼真的教学情境，刺激学生多种感官，调动学生的主体积极性，培养学生自主发现，探索学习的能力。如教学“三角形的特性”时，教师利用多媒体，播放一些生活中应用三角形的美丽图片，让学生感受数学来源于生活，也初步感知了三角形的形状。在探究发现三角形的特征时，先请学生画一个三角形，边画边想：三角形有几条边，几个角，几个顶点，接着指名学生在电子白板上分别标出三角形的各部分名称，再用课件动态演示三角形各部分的名称并归纳出三角形的特性。在解决给三角形下定义时，用多媒体动态演示，为什么要用“围成”，而不能说成“组成”。教学画三角形的高时，由于三角形有三种类型，每一种三角形都有三条高，为了节省时间，教师将三角形画高的环节做成微课的形式，在较短的时间内把学生需要掌握的知识有效传递，达到事半功倍的效果，而且微课资料也有利于一些后进生进行二次学习……利用信息技术化难为易、化抽象为形象，使学生较容易找出事物之间的联系和区别，从而获得正确、清晰的几何概念，有效地帮助学生自主学习。
4.小组合作，促使学生自主学习
在小学数学课堂教学中，开展合作学习，强调小组中每一个成员都要积极参与到学习中，并且每一个成员都带有极大的热情，学习任务由大家承担，集思广益，各抒己见，节省时间，人人都尽其所能，共同解决同一个问题。使每一个成员都融入集体中，同学之间互帮互学，彼此交流，增强了集体意识，促进了自主学习。
另外，教师在平时的教学活动中经常用用一些简短而有激励性的语言，如“你讲得很有道理”、“你的表达特别清楚，让大家一听就懂”等等这些期盼性的语言进行鼓励，培养他们对成功经验的重视，促使学生在积极、愉快的情感支配下，主动内化新知，促进学生自主学习和发展。
二、课外要重视兴趣和方法指导
1.让数学走进生活。布鲁纳指出：“对学生的最好刺激乃是对教材的兴趣。”实践证明，学生只有喜欢学习，才能主动地学，才能达到事半功倍的效果。因此，教师在教学中，要有意识地创设各种生活情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们成功。结合数学课本的知识来增加一些小学生感兴趣的生活话题来进行数学知识的讲解，让小学生能够充分认识到小学数学教学并不是单纯进行算数或者是应付考试，而是就在生活中。比如在教学小数乘法计算之前，就可以先布置学生回去调查，家里面要买东西的过程中，需要进行所花费的钱的总额计算，教师要鼓励学生回到家中的时候，让家长能够找出一些相应的小数乘法的题目来让他们进行计算。比如家里面买了五斤苹果，一斤苹果的价格是二点五元，那么总的价格是多少呢？通过这样带有生活性的题目的运算，让小学生能够从自身的角度来认识到学习数学的作用所在，也促使他们自主学习数学。
2．学生课前预习并做好充分的准备，是实现高效课堂的重要步奏。课前预习能够让学生对即将学习的知识有一个初步的感知和理解，有利于教师课堂教学的展开。针对上述要求，在教学新课开始，可以针对不同的教学内容对学生进行预习指导，引导学生自主预习；我国古代学者早已指出：“授之以鱼，弗若授之以渔”。学生掌握了预习方法，就等于有了“渔具”，才能使预习行之有效。因此，根据教材内容，教给学生好的数学预习方法，将使学生终身受益。例如教学《比的意义》之前，教师首先列出预习题：①什么是比？比与什么运算很相似？②比的各部分名称是什么？③怎样求比值？④上海申花队与大连万达队足球比分为2：0，它是一个比吗？为什么？让学生带着问题进行预习，继而要求学生对课后的简单基础练习进行解答，然后带着预习结果和问题进入课堂。学生觉得预习后的数学学得轻松、愉快、能有的放矢把握听课信息。当然，老师要在上课前认真检查学生的预习效果，对完成预期目标的同学给予表扬，而对于那些不认真预习的学生则给予批评教育，进而激励学生在以后的课堂教学中要认真预习，形成良好学习习惯，从而提高自主学习的能力。
3.让学生在竞争过程中主动学习。教学中，教师要重视工作的布置和检查落实，在检查落实学生课后作业完成情况时，展示、传阅优秀的作业，安排小组长做好记录，每周末进行统计，找出存在问题，肯定并表扬优秀的作业和有进步的学生，使他们学有榜样，比有样子，推动他们进步。而后向家长汇报，以获得外力的鼓励、督促、批评教育等，在课堂上创造竞争的环境，激励学生产生积极健康向上的学习激情，调动学生身心的巨大潜能去克服困难，去积极思维，去大胆实践。更鼓励了那些肯动脑筋、勤于思考、勇于攀登的奋斗精神。最终达到“上课专心听，积极思考，课后认真复习”等自主学习习惯的养成。
4．抓好课后拓展延伸，让自主学习成为一种习惯。数学课上的拓展延伸训练环节，如果设计题难易度适中，能让不同层次的学生体验到学习成功的乐趣，还能拓展思维，更能促进学生自主学习能力的形成。因此，在课后拓展延伸这一重要环节，我主要采用优生具有挑战性题完成，学困生强化和巩固所学知识题进行训练，这样设计具有挑战性的练习，可以激发学生学习的主动性，还能养成自主学习的一种好习惯。　
总之，在自主教学中，必须把握好一个宗旨：学生是主体，教师是指导者。教学中不仅要给学生自学时间，同时更应该传授自学的方法，使他们能够通过自学掌握知识的重点，能够发现问题，提出有价值的想法。同时，也要重视学生的自主意识和自主能力的差异性，对部分学生应加强学习目标教育，引导他们树立正确的学习动机，激发学习兴趣，想方设法调动全体学生的学习的主动性，这就需要教师要不断学习主体教育理论，继续更新教育教学理念，在教学手段上不断改进，寻求更加适合学生主体发展的教学策略，努力促进学生学习方式向自主学习方向变革，促使学成为一个自主学习者。