鄂教版第五册《语文乐园(五)》教学设计.doc

鄂教版第五册《语文乐园（五）》教学设计
教学要求:
　1．读复姓,了解姓氏文化。
　2．积累含有“言”字的词语6个,理解它们的意思,认识“吉、祥、宣、誓、允、诺”6个字。
　3．描写、抄写、背诵3句诚信方面的名言警句,培养学生认真书写的学习习惯。
　4．引导学生探究发现“信”字在句子中的不同意思。
教学重难点:
　1、抄写,背诵3句诚信方面的名言警句,培养学生认真书写的学习习惯。
　2、积累含有“言”字的词语,理解他们的意思。
教学准备：
课件、实物投影仪、生字生词卡片、板书、磁铁、书签。
教学过程:
一、学习伙伴,调动快乐的情绪。
　1、同学们，瞧！咱们的老朋友乐乐来啦！
　2、乐乐：HI！大家好！很高兴我们又在语文乐园里见面了。
　3、今天乐乐要和我们一起去语文乐园里学习，你们高兴吗？
二、自主学习，体验尝试的快乐。
　1、首先就让我们和乐乐一起走进“我来试试”。（板书：我来试试）你们听！
　2、乐乐：同学们，咱们中国的姓氏很有意思。你们想了解吗？
　3、咦，“姓”谁不知道？我姓喻，你姓什么？你呢？
　指5名学生介绍自己的姓。
　4、我们每个人都有姓，这有什么特别的？
　乐乐：姓氏的学问可大呢？你们能试着说说他们的姓吗？
　（CAI出示：欧阳修司马光）
　指名说。
　5、像这样两个字的就是复姓！乐乐还给我们带来了哪些有趣的复姓呢？
　6、各种形式读复姓.
　（CAI出示所有复姓。）
（1）自由读、指名读。
　（师注意纠正“令狐”、“皇甫”两个复姓的读音。）
（2）小组内练读。
　反馈：请三小组用不同的形式展示。（轮读、抢读、齐读）
　7、老师配乐示范读。
　8、你们想读吗？咱们男女生比赛来读读吧！
　男女生赛读。
　配乐全班齐读。
　9、拓展：你们知道哪些复姓人物呢？
　自由发言。
　10、小结：中国的语言真神奇，一个小小的“姓”就有这么多的奥秘。《百家姓》里还有许多有趣的复姓，有兴趣的同学可以去找找，你还会发现更多的秘密。
三、互动游戏，享受成功的快乐。
　1、乐乐：同学们，我还给你们带来了一个有趣的“言”字。它也有不少秘密呢。一起去看看吧。
　2、（CAI出示认一认、读一读）
　乐乐说的“言”字都躲到这些句子里啦！请大家把书翻到70页，自己试着认一认，读一读吧！
　3、自由练读，自学生字。
　4、反馈：
　小老师领读生字，随即读词。
　（“誓”“宣誓”；“允”“应允”；“诺”“诺言”；“吉祥”。重点指导“允”、“诺”。）
　5、字音都读准了！你们再试着读一读，相信你们会读得更好！
　自由读、小组内互读、齐读。
　6、游戏：词语都跑出句子啦，你们能帮它们找到正确的位置吗？
　自由发言。
（1）若生说到吉言。
　评：哦！原来我们平时说的吉祥话就是吉言啊。你能送给同学们一句吉言吗？
　指名说。
　齐读这一行。
（2）若生说到诺言。
　评：应允别人的话那就是答应别人的话罗。《守信》这篇课文里讲的宋庆龄是一个怎样的孩子呢？
　指名说。
　师生接读：应允别人的话叫——
　什么叫诺言？
（3）若生说到誓言。
　评：还记得你们一年级入队时的情景吗？一起去看一看吧！（CAI播放录相）瞧！同学们正在宣誓呢！
　齐读。
（4）若生说到留言。
　引读：临走写下的话就叫——。那什么叫遗言？
　（重点帮助学生理解诺言、吉言、誓言。）
　7、师生接读。
　例：表示吉祥的话叫什么？表示吉祥的话叫吉言。
　诚恳劝告的话叫什么？诚恳劝告的话叫忠言。
　男女生接读后四行。
　8、拓展：一个“言”字有这么多的表达方式，真有趣呀！你还知道哪些这样含“言”字的词？
　自由发言。
　9、小结：其实像这样有趣的词还有很多，课下同学们可以继续收集这样有趣的词语，写在自己的收藏本上。你们能做到吗？相信你们都是守诺言的孩子。
四、积累名言，品味分享的快乐。
　1、过渡：乐乐还带来了三句名言要送给你们。
　2、（出示书中三句名言.）
　这三句名言就告诉我们做人要诚实、遵守诺言。大家先试着读一读吧！
　3、反馈：
（1）指2—3人读第一句。评：读真好，说到做到别人才愿意和你交朋友。
　男生齐读。
（2）指2-3人读第二句。评：对啊，说了的事就要做到。
　女生齐读。
（3）邀伴读第三句。评：话说出口了，四匹马拉的车都追不回来，说过的话就不能反悔。这就是“一言既出”----
　师生接读。
4、齐读三句名言。
　5、请大家在书上把这三句名言描一描。
　师巡视时强调写字要注意“三个一”及写字的态度。（CAI播放古筝音乐。）
　6、老师送书签，并提出写字要求。
　老师送你们一个小礼物。赶快找一找！就在你们的抽屉里呢！大家可以选一句名言抄在书签上。注意把每个字写端正、大小一致、距离均匀。比一比，看谁写得最漂亮！
　7、反馈学生书写作业。
　8、学生自由下位送书签、试背名言。
　9、乐乐送给大家的三句名言，你们都记住了吗？自己试着记一记。
　自由练背。
　10、齐背三句名言。
五、自主探究，感受发现的快乐。
　1、乐乐：你们背得真好！我也想来背背。“言必信，行必果。”咦，我听说“信”字也有很多学问呢。你们想知道吗？
　2、乐乐说“信”字有不少学问。那我们和乐乐一起去“探究与发现”里看看吧！
　3、（CAI出示书中句子，句子呈现带点的词.）
（1）自己读读句子,看看你有什么发现?
初读、指名说。
（2）再读读看看你还有哪些发现呢？
再读、指名说。
　4、乐乐：我也发现了，“信”字在不同的句子中意思可不一样呢。我要想办法知道这些带点词的意思。
　5、你们能帮乐乐想办法知道这些带点词的意思吗？
　指名发言。
　6、同学们的办法可真多。现在可以用你最擅长的办法，来找出这些带点词的意思。看谁找得又快又好！
　7、反馈：
　指名说，师评价。
　8、齐读三句话。
六．总结评价，延伸课堂的快乐。
　1、乐乐：你们今天表现得很出色，来咱们为自己鼓鼓掌吧！
　2、总结：今天我们和了乐乐一起去语文乐园五，了解了我国的复姓文化、发现了许多“言”和“信”字的秘密，大家也懂得了做人要讲诚信。从大家一张张笑脸中老师感受到大家在学习中的快乐。课下只要你善于观察、勤于思考，我相信你们一定能品尝到语文学习中无穷的乐趣！
板书设计：
　语文乐园（五）
我来试试　探究与发现
言信
教学反思：
鄂教版实验教材的语文乐园体现了“快乐、想象、探究、创新”的理念，为学生提供了主动尝试，探究发现与展示自我的平台。新课标强调，学生是语文学习的主人，语文课堂应该成为孩子享受生命之乐的地方。因此，在设计语文乐园教学时我紧扣一个“乐”字，让学生在活动中体验并享受语文学习的快乐。
一、学习伙伴的加入，让学生“乐学”。
《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文课堂应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。”兴趣是最好的老师，在语文乐园的教学中，要为学生创设自主学习的氛围，创造尝试的条件。
乐乐是伴随孩子们成长的学习伙伴，他聪明、可爱，同时有点调皮，于是我把“乐乐”带到课堂情境中，让他参与到孩子们的学习活动，陪伴大家一起学习，并不时为同学们的精彩表现发出感慨，为同学的进步喝彩，在这样快乐、轻松的氛围中，学生的学习潜能得到了最大的发挥，学生乐学，这远比教师一味牵着学生的鼻子走要好得多。
二、体验尝试的快乐，让学生“爱学”。
语文乐园里“我来试试”这个板块的教学，是最能让学生体验到尝试快乐的。当每一个新的学习内容呈现给学生时，我鼓励同学们自己先去试一试，并给予他们充分的时间试着读、试着认、试着背……，在学生自己尝试后，再请学生展示自己自学的成果，让孩子们从中感受到尝试的快乐。在教学复姓时，我首先播放了两个人物的自我介绍，让学生自己试着猜一猜人物姓什么，举手的人争先恐后；接着让同学们自己试着读一读复姓，同学们摇头晃脑，读得那么投入；最后让他们合着音乐试着拍手读，学生读得兴趣盎然，充分体验到了尝试的快乐。
当然这种自主学习并不是放任自流。学生在自主尝试中遇到困难，教师要及时给予援助，发挥教师的指导作用。
三、品味发现的快乐，让学生“活学”。
苏霍姆林斯基说：“教室里寂静，学生集中思索，要珍惜这样的时刻。”语文乐园中“探究与发现”这个板块就给学生提供了这样一个探究、发现的空间与舞台。
《语文乐园五》“探究与发现”这一板块安排了三个含有“信”字的句子，意在让学生了解一字多义的现象，并初步了解理解一字多义方法。教学时，我积极引导学生自己反复读句子，在读中思考，你发现了什么？学生第一次读完句子后，很容易就发现：句子中带点的三个词语都含有“信”字。引导孩子们再次读这三个句子，学生发现：三个带点词的意思不一样。那如何找出它们的不同意思呢？一石激起千层浪。于是我放手让学生自己找方法，小组同学热烈讨论，找到了多种理解带点词意思的方法，最后请学生选择自己最擅长的方法找出句子中带点词的意思。孩子们通过思考发现了一个个有价值的问题；通过自己主动探究解决了一个个难题。教师正是珍视学生每一个自主探索的过程，才能更好地满足学生的心理需求，进而让他们在自主探究中得到主动的发展。
四、注重课堂的延伸，让学生“巧学”。
《课标》强调“努力建构课内外联系、校内外沟通、学科间相融合的语文教育体系”，强调“拓宽语文学习的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文、丰富知识，提高能力”。语文乐园的教学更应该引导学生联系生活，将语文课堂教学向外延伸，从而使课堂的情感体验延伸到课外，让学生感受“生活处处皆语文”的快乐。
语文乐园中教学复姓时，学生通过各种形式的朗读，在对书中提到的复姓有了一定的了解之后，我问孩子们：你们知道哪些复姓人物呢？孩子们踊跃发言，有的谈到历史上的复姓人物司马迁、有的谈到电视中听到的复姓人物慕容复、还有的谈到书里了解到的复姓人物诸葛亮。学生联系自己的生活经验一时间说出了不少复姓人物，有的甚至是课本中没有提到的复姓。这不仅加深了学生对复姓的了解，将语文学习与学生生活实际和直接经验结合起来，拓展学生在课堂中所学的知识，拓宽了语文学习和运用的领域。

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