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初中地理论文征集通知范文(合集 19 篇)初中地理论文征集通知范文 第 1 篇【关键词】初中科学 素质教育 一、从研究背景出发谈初中科学课程 1、初中科学课程的必要性 初中科学教育是从体现课程的均衡性、综合性和选择性出发，来通过改变学科本位的过多强调，科目种类繁多和整合性缺乏的现状，所来设置的课程。从实施科学教育来改变我国分科课程独霸天下的局面，使得学生能够进行“综合化”教育，促进学生的全面发展目标的实现。对于为什么要在初中设置科学教育的课程，我们从以下几点来阐述：教学与初中科学教育 随着科学发展的不断进步，科学理论从深度和广度上都得到了迅猛的发展，如相对论、板块学说、DNA 双螺旋结构和量子论等等的科学理论。在社会的进步过程中，信息技术、新材料技术、航天技术、新能源技术和现代生物技术等新技术的产生也推动着社会的进步。而在发展的过程中，生态环境的不断恶化，资源、能源越来越枯竭不但使社会的可持续发展受到了影响，同时还阻碍了科技和经济的发展。为了能够顺应科技的发展，符合社会的要求，就需要让学生在校期间能够在提高教育质量的前提下和减轻负担的条件下，来学到更多的知识。通过合成综合化的设置来解决学生在校学习时间有限而所应学的知识却是无限的问题。打破人为对各学科设定的界限，加强个学科之间的相互联系和融通，来使得物理学、空间科学、生命科学、化学、地球、宇宙等多学科的知识联系和融通在一起，来实现教学的“综合化”儿童心理与初中科学教育（1）处在初中阶段的学生能够在无具体事物的状态下，来对形式中的相互关系和内涵进行了解。这种在理论上称之为从建构主义来认识发展的理论，是通过将形式和内容相互分开的方法来对问题进行了解从而形成的逻辑思维，进而得出结论。（2）此时，落后于逻辑思维的辩证逻辑思维也相对的形成了，能够使初中的学生对自然现象中的联系和因果关系进行辨析，从而为从整体的角度来对自然现象进行分析创造了条件。而在建构主义理论下，使得科学的知识，不是以客观性的状态存在，是以各种假说和模型所构成的，为学生“探究式学习”的学习方法提供了条件。国际科学课程改革与初中科学教育 综合科学课程自 20 世纪 7080 年代在西方的发达国家诞生之后，得到了世界各国的广泛推广。初中理科课程与初中科学教育 在传统教学的课程设置中，初中理科课程包括物理、化学、生物和自然地理。从实际教学的教学情况中我们可以看出，在初中理科课程教学中所存在的问题：（1）科目种类繁多的理科课程中，由于教材中要求过于高，给学生造成了过重的学习负担，从而造成初中学生严重流失的现象。（2）理科课程中都以自身知识为体系，缺乏学科之间相互的联系。又因为在本学科的教学过程中要有完整的知识体系，从而使得知识重复的进行讲解。（3）在学生毕业后进行实际操作时，发现理论与实践不能够结合起来，出现理论与实践相脱离的现象。二、从实施现状来谈初中科学教育 初中科学课程的上课方式 从集体上课和单独上课两个方面来对科学课进行教学。集体上课是物理、生物、化学、地理四个专业老师，来为初中科学课程进行教学。而单独上课则是以物理、化学、生物、地理中的任意一个老师来担任科学课程教学。而从多年教学的实践经验出发，单独教学是对于科学教学最为适合的上课方式。初中科学课程的教师现状 初中科学课程作为一门综合性质的理科课程，需要教学教师具备丰富的知识基础和专业素养，来通过具有科学教学的专业技能和操作的实际能力提高科学课程的教学质量。初中科学教育的学生现状 处在初中阶段的学生，是以形象思维为主，抽象思维相结合的方式来对问题进行分析。而处在初中阶段的学生拥有着丰富的想象力，通过对自然现象充分好奇，来对自然现象的特定规律进行研究。所以说，对于初中的科学课程的教学，一定要紧密结合生活，在为科学规律提出的同时，来对自然现象进行渗透。三、从课堂教学来谈初中科学教育 在“满堂灌”的教学模式下，学生学习的比较困难，教师的教学效率也比较低。学案辅助的教学模式将引导、诱导、因材施教、因势利导的方式来进行初中科学的教学，教师在教学的过程中，以辅佐为主，来体现学生的在教学中的主体地位，在教师引导和学生主导下，来对教学进行统一。学案教学的主要形式就是，通过给学生课前发放学案，来使得学生在课前能够对教材中的内容和知识框架有一个整体的认识，通过师生共同研究的方式来解决学生对知识的困惑。这样的教学方式，不但能够发展学生的逻辑思维能力，还能够增强自我意识的能力。将“授之于鱼”变成“授之于渔”，从培养学生自学能力、自学意识、怎样学习、怎样思考等方面，作为教学的主要目的。在具有层次性的学案中，使得学生能够逐渐加深的问题设置中，思考程度逐渐加深，从智能的开发来对学生进行人才的培养。学案的教学在完成教学任务和学习任务的同时，对学生个人整体的发展和教育制度的改革都有着很大的影响。【参考文献】【1】刘志雄，陈跃平学案导学面面观J.科教文汇 初中地理论文征集通知范文 第 2 篇 浅谈中学生乡土地理小论文撰写的指导与体会 文/吴明黎 摘 要：当前，初中地理教学普遍存在着学生死记硬背地理常识的现象。虽然理论都记在脑海中，可是学生运用地理知识分析和解决身边发生的地理事件的能力却很差。如何解决这一问题呢？指导学生撰写乡土地理小论文是一条行之有效的途径。谈了多年来指导乡土地理小论文撰写的一点体会。关键词：中学生；乡土地理；小论文 一、乡土地理小论文撰写的一般步骤 1.确定题目（选题）论文题目的选择至关重要，它直接影响到材料选取等后面活动的顺利进行。如何确定题目呢？首先，指导学生结合自己的兴趣和特长，选择遵循自然规律并自己感兴趣且有能力去解决的问题。选择内容要有一定的新意，让人有耳目一新的感觉。如，居室环境与健康发展公交，势在必行；其次，选题宜小不宜大，最好不超过本家乡的范围，如家乡的一条河、一条公路、一种民俗的传承或一个社区环境问题等等。题目一大，写起来容易面面俱到、泛泛而谈，很难深入到问题的实质，而题目短小精悍，只需抓住一两个问题，进行深入分析，透彻论证，这样论点鲜明、论据有力，这样的文章能显示出优势。如，柳湖的过去、现在、未来等都是很好的题目，适合学生的知识水平。选准了论题，就等于完成论文写作的一半，题目选得好，可以起到事半功倍的作用，因此，把握好选题至关重要。2.调查收集材料 题目一经确定就要指导学生做好社会调查、野外实践，尽可能收集与题目相关的第一手资料。那么，如何才能收集到可靠有用的材料呢？这就要求学生走出课堂，到野外去考察，走进社会展开调查，参阅书报、网络，结合实际询访，从不同的渠道围绕课题收集相应的素材。具体做法有：（1）从学校和家庭开始，观察发生的变化，通过对大自然和社会某些现象、本质的诸多地理问题的调查、分析、思考而获取材料，如家乡变化等方面的问题。（2）到野外，在教师的指导下，明确对象，有目的地进行实地观察和调查，形成该地理事物的表象特征。如家乡耕地的利用、河流的开发与整治等问题。（3）收看电视、登录网站，充分利用实验室、图书馆等渠道查阅获取充分的资料。（4）访谈长者、专家，听取教师的建议及指导，询问对象最好是年长的或者对该事物较熟悉的人。3.整理分析材料 写好地理小论文，选材是很重要的环节，只有组织好材料，学生才能有理有据、有条不紊地阐述自己的观点，把问题说清楚。当资料收集到一定阶段时，就要对收集的摘录资料、实验结果、考察笔录等进行整理、分析、筛选，并从各种事物的对比分析中找出规律性的东西，形成可靠有力的论据。这些工作离不开教师指导。还有，学生选材时弄不清楚的一些理论根据、数字等问题，教师应给予指导，加以强调和说明。这样学生才能放开手脚，大胆地进行创作，阐明自己论述的观点。4.撰写初稿（正文写作）撰写初稿是对所选专题经过一番调查、收集、对比、思考以后的归纳总结阶段，即小论文撰写阶段。这时教师应组织学生将问题的分析引向深入，如，美人溪不再美，对美人溪污染现状调查后，以“水污染有什么现象和特征？”“为什么会产生这样的污染？”“你认为应如何治理和保护？”为题进行分析。写作前先拟好提纲，科学安排文章的层次和构思，形成明确的思路。论据要充分有力，论证要有科学性、逻辑性，语言表达要准确、清晰，忌模棱两可。5.审核阶段（后期工作）初稿完成后，首先对文章的内容和布局进行修改，看观点是否正确、可靠，材料是否恰当、翔实，结构是否合理、周密，数据引文是否准确，语言是否严密、可靠，观点和材料是否统一，都应多次检查修改，仔细推敲，然后再对文字进行加工和润饰。从选题到定稿的全过程中，应多征求教师和专业人员的意见，集思广益，努力提高论文质量。二、乡土地理小论文撰写暴露的问题 撰写小论文需要一定的时间，部分尖子生怕影响其他学科的学习，不愿参加。因安全问题，学生走出校园收集资料的机会较少，收集的材料受到限制等问题，因此小论文的质量不高。主要存在以下问题。1.缺乏乡土性 论文题目过大、过泛，抓不住重点，论证不清，缺乏乡土性，如，保护生态水资源。所谓的乡土地理小论文，就是要结合所在地的自然、经济、社会发展实际来写。体现的是关于家乡的地理事物或地理现象，讲述本家乡的河湖、民俗等问题，可涉及个人、家庭、学校、社会的方方面面，如，“长安街商业发展调查与分析”等，能很好地体现家乡情况，乡土性强。2.缺乏地理性 小论文写成与地理无关的文章。地理小论文应体现地理性，即文章所用的观点、理论应该是地理学的观点、理论。3.缺乏论味 小论文文体错误，写成散文、诗歌。如，繁星，何在敢问路在何方等抒情文章；写成平铺直叙的记叙文，如，公园，纯粹向人们介绍公园的基本概况。地理小论文首先是一篇科学性的文章，不能像作文那样进行大量的夸张、想象、抒情等。要求依据事实情况进行写作。所应用的语言是比较平实的。其次，地理小论文是论文性质，应有论点、论据、论证三要素。一篇好的小论文要求观点鲜明、论据充分，用科学的方法进行论证。4.选题不当 题目过大、没有创新或者文不切题，落入俗套。给文章命名要求不能含糊，一定要明确、简洁。让人一看就知道你要写什么事物，如，外来人口现状调查。题目最好是比较有创意的，如概括为一句诗句或一句朗朗上口的话或者几个明确的词语组成，如流水情水水的洪濑标题堪称论文的“眼睛”，它是窥见论文要点的“窗口”，可见选题的重要性。初中地理论文征集通知范文 第 3 篇 关键词：思想品德课堂；文学知识；跨学科 初中思想品德是初中的一门必修课，是以马列主义、思想、_理论和“三个代表”重要思想为指导，紧密联系社会实际和学生思想实际，与时俱进，为初中学生思想品德、政治素质健康发展奠定基础的一门综合课程。初中思想品德课具有思想性、人文性、实践性、综合性。思想品德课程的理论性较强、内容抽象，同时思想品德课本理论与学生身心发展特点和思想、现实相隔甚远，在思想品德课堂因势利导、因材取义地进行跨学科教学，将会化解思想品德课堂的枯燥无味与脱离学生实际身心发展需求的困境。一、思想品德课堂跨学科应用文学知识的意义 初中思想品德是一门综合性课程，教师必须与班主任教师及其他各科任课教师保持密切的、良好的协作关系，结合其他课程的教学内容及活动展开教学。同时，初中思想品德还是一门生活性、实践性课程，陶行知先生说过：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”因而教学的时空就不能局限于学校时间及教室，而是要走向社会、走向实践。传统的思想品德课过于追求理论化，课堂教学有过于追求形式化的倾向，课堂缺乏互动与交流，教学效果不显著。二、思想品德课堂跨学科应用文学知识的策略 1.拓展文学内容教学，化抽象为具体。人教版初中思想品德的教材内容有直接以“文化”、“风俗”等为主体的章节这样的思想品德课堂可以通过直观展示文学内容，激活结合学生生活经验以及见闻记忆，拓展文学内容教学，化抽象为具体，增强学生学习的兴趣。初中思想品德人教版八年级上册多元文化“地球村”就是以多元文化为切入点，来拓宽学生的国际视野，帮助学生了解世界多元文化，增进学生开展友好交流的能力与意愿。在课堂教学中，我以多组文化常识与故事来介绍丰富多彩的文化、和谐的文化乐章、开放的胸怀、搭建文化桥梁等内容，极大地提高了学生的学习兴趣。2.立足课本选取的文学内容，集中攻克难点。在思想品德教材中已经就教学重点或难点提供了很多的补充说明材料，这些材料有大部分也是文学故事，本身具有典型性、情景性、启发性等特点，多以思考题题型出现在课后习题部分。对于这些文学知识，有教师认为有时间就讲，没时间就不讲，这就错过了集中攻克教学难点的大好机会。教师应该充分立足课本选取的文学内容，因为这些文学内容基本上都是围绕教材的重点、难点内容选取典型性、启示性、深刻性文学内容。教师在备课时应该结合教材内容，精心分析推敲文学内容，把文学内容、思考题有机融合进教案之中，在教学中有目的地引导学生在读懂读通的基础上分析文学内容，最大限度地从文学内容中获取有效信息；引导学生在解答思考题的基础上，进一步拓宽思维空间，找准材料所反映的文学内容在历史中的纵横联系，充分发挥文学内容应有的作用，培养学生政治思维能力，以促进难点和重点内容突破；如果仅为阅读性质的文学内容，教师就要结合所学，引导学生在新材料、新情景中学会发现问题，提出问题并自助分析解决问题。经过阅读特定历史时期的纪实文学材料，师生讨论后，再收听_1978 年出访日本的纪实节目，使学生逐渐加深我国对外开放的必然性和可能性因素的理解。3.精心补充文学内容，紧贴学生实际。由于篇幅等原因，初中思想品德教材重点和难点内容并不是都配有文学内容及思考题的，但是教材中有些重点内容教师难以通过单一的理论阐述等方式进行解释，使得学生难以理解、无从思考，所以需要教师巧妙拈取文学内容，娓娓道来，紧贴学生的生活实际。教师在备课中要充分估计到应补充文学知识的内容，并精心搜集补充文学内容来充实教材，化解教学难点，更好地培养学生的政治思维能力。在进行八年级下册我们的义务一课教学时，为了化解理论解释的晦涩，向学生们展示了“义”、“务”最早造词的含义，在古语中“义”由“羊”与“我”组成，“我”是兵器，又表仪仗，“羊”表祭牲。在古语中“务”十分形象，可以看出是人在努力的样子，表示要致力于某事，义务结合起来的意思就是有秩序地努力致力于某事，随着教学的进行我让学生们去思考自身在家庭中、在班级里、在社会上个人为了维护社会应有的秩序人伦要做怎么样的努力将义务这一理论性较强的知识与学生的生活实际与身心发展需要结合起来。当然，思想品德课毕竟不是语文课，传统文化的运用一般只要大致能把握其内涵和思想意境，体会出与思想品德课教育教学内容和目标的结合点，或者用来理解疑点难点，或者用来增加思想品德课的趣味性与通俗性，思想品德课堂跨学科应用文学知识要立足教学目标、紧扣教学内容、反映学生生活实际，才能达到跨学科应用文学知识教学的效果。参考文献：1顾之芸.从近年中考实践看初中政治课的改革J.青海师专学报，2008，（4）.2王秀娟.对新课程理念下初中政治课教学的几点思考J.科教文汇（下旬刊），2009，（7）.3边景珠.上好初中政治课的几个注意点J.科教文汇（下旬刊），2009，（3）.4杨波.初中政治课堂教学改革进程解析与思考J.教育与教学研究，2009，（8）.5程宏永.新课程下改善初中政治课教学的对策J.中国校外教育，2010，（S2）.初中地理论文征集通知范文 第 4 篇 关键词：初中课堂；科学教育；图文教学 新课改重在改变当今学生被动接受的学习方式，把学生从书山题海中解放出来，淘汰传统教育中落后单调的学习方式。新课改更加看重对于学生学习能力的培养，通过图文教学的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究学习的能力。由于国家对于科学探究的高度重视，使得科学教育也列入了当前中学教育的课程目标以及具体内容之中，并且成为必须要开展的教育教学内容。现今的初中科学教育，依托于图文教学的方式，使得学生虽然在课堂内部，但是对于科学实验乃至当今前沿的科学研究都可以展开讨论和想象，借助科学本身的魅力，使学生对于科学学习充满好奇和求知的欲望，从而提高学生的课堂学习效率。一、当前国内初中科学教育现状 1.初中学校与教师在科学教育的教学方法现状 在传统的初中科学课程教学中，学校与教师对于科学教育并未有足够的重视，对于学生的科学教育更多的是课本知识的传授，使得学生更习惯于听从教师直接给出的现成结论以及答案，而对于结论的依据以及答案的来源缺乏应有的思考，一方面不利于对学生好奇心和求知欲的培养，另一方面也会导致课程的枯燥无味，学生并不能全身心地投入科学教育的课堂学习中。在习题上，教师通过对学生布置大量的课堂以及课后习题的方式，过度强化学生的练习与测试，而这些练习和测试通常是围绕一个方面进行的，并且其答案只用一个确定标准，其思维模式也只有一种类型，因而这种思维上的封闭教学方式，其结果也必然会导致学生对于教师所给出的一切结论和说法从不质疑，丧失了对于学生怀疑精神的培养，从根本上限制了学生的思维模式。2.初中生关于科学教育课程的学习现状 在学生方面，由于科学教育这门课程本身具有一定的实践性，并且科学现象也普遍存在于日常的生活与学习当中，然而由于教师在课堂上过度专注于对课本内容的传授，对于身边的科学现象并未引导学生发现和思考，因此，学生对于所学知识并未有切实的体会。同时，由于每个人的天性不同，难免会有部分学生由于其自卑心理，加之对于教师和同学的紧张心理，生怕自己无法提出正确的问题或者是对于问题的回答同教师给出的所谓的“正确答案”不一致，而引起教师对自己的轻视，害怕同学取笑自己，因而对于一些科学疑问不敢提出，对于教师的课堂提问也不敢尽心回答。同时，也存在部分学生本身的学科基础较差，思维能力相较其他学生而言较弱，因此无法提出有新意和深度的问题。多数初中学生对于书面的知识很难形成有效的知识体系，对于科学现象也缺乏较为直观的感受，因而缺乏学习和思考的热情，对于问题只是抱着一种老师会给出正确答案的态度，失去了对科学的质疑与思考。二、科学教育中图文教学的意义 1.图文教学能够激发学生的学习兴趣，提高学生在学习活动中的主动性 通过图文教学的图片，可以使学生在对周围的科学现象产生好奇的同时，抱有强烈的求知欲望。学习这项活动其本身应当是学生主动发现、主动思考并得出自己结论的一种实践体验，在这期间应该充分调动学生的主观能动性，通过图文教育加深学生对于科学现象的感知能力和理解能力，当学生在遇到科学问题的时候能够通过回想图片带来的印象，完成对于科学概念的理解以及科学问题的解答。通过将图文教育设计为能够让学生对于图片中的现象提出相应的科学问题，对于这些科学问题能够借助图片所提供的信息并结合课堂所学知识加以解决，在提高学生学习主动性的同时，实现对课堂效率的有效提高。2.图文教学有助于强化学生的认知能力以及发散性思维 教师和学校为了提高所谓的教学质量往往会强调学生对于知识点的死记硬背，对于学生的能力培养并未起到正确的指导和帮助作用，限制了学生的思维能力。由于初中生的生活经历较少，使得其本身对于新事物的认知能力有限，而图文结合的教学方式则能够强化学生对于新知识的认知能力，通过各种各样的科学图片，使学生将新知识与旧知识联系起来，将课堂教学中的科学原理与实际生活中的科学现象紧密结合，从而提升学生对于科学知识的理解。同时，由于初中生本身的想象力比较丰富，能够将图片中的内容进行联想和想象，因此相较于单纯的语言文字而言，图片往往更能够启发学生的发散性思维。由于受课堂环境以及图片信息的影响，学生所产生的联想和想象也基本与科学教学相关，随着学生对于图片的理解逐步加深，学生的发散性思维能力也将得到相应的培养。3.图文教学有助于加强学生的交流能力 初中的科学教育课程本身具有一定的实践性，然而受教学场地和教学时间的限制，无法做到有效的科学实践，而通过图片教学的互动性则可以加强学生之间的交流与共享。图片教学本身来源于生活，因而使得教学更加贴近真实的生活环境，对于生活周边的现象做到充分利用，同时能够活跃课堂气氛，教师可以让学生自主讨论，对于图片中的现象以及所涉及的科学原理进行思考、交流和讨论。由于学生本身存在个性化差异，因而导致学生在对待同一图片时往往会有不同的看法，而通过课堂交流则可以让学生提出对图片的不同看法并获得同学和教师的认可与尊重，使学生敢于表达自己的想法。当学生的想法被教师和同学认可的时候，学生的自尊心得到了满足，因而对于课堂知识也能够做出正确的提问，对于书中不懂的地方也能主动地向教师寻求帮助，从而实现课堂教学中教师与学生之间以及学生与学生之间的交流互动。三、初中科学教育中图文教学方式的实际应用 图片教学方式为学生提供了极具趣味性的学习资料，通过图文并茂的方式，引导学生对事物的观察以及思考，帮助学生学会分析图片中所提供的信息，使学生主动参与到科学教育的探究活动中，通过将课堂中所学的科学知识原理同图片文字相结合，从而加深学生对于知识的理解和记忆。初中科学教育的图文教学需要做到将课本知识与课外图片相结合，教师在进行授课时必须要在课本的基础上加强学生课外知识的拓展，使学生能够借助图片得到思维上的启发。在这里以浙教版课程为例，阐述图文教学在初中科学教育中的实际运用。1.通过图片教学丰富课堂教学方式，提高课堂教学效率 在日常的教学任务安排中，通过图文教育，教会学生将课堂知识同生活实际相结合，通过课堂教育方式的创新，提高学生对科学教育课程的学习兴趣。以浙教版的七年级下册第四章中的地球与宇宙这一章节为例，借助多媒体技术，搜集整理书中关于地球、太阳、月球以及太阳系等概念的图片，帮助学生进行理解。由于学生在日常生活中对于这些概念只是停留在知道的层面，对于其中所包含的一些知识却未能有一定的理解，而通过图片教学，展示太阳的图片，可以使学生对于太阳的形状、质量、体积以及温度等等有一定的了解，使学生明白太阳是一颗恒星。而关于月食和日食等自然现象，由于其出现需要有一定的客观条件，学生很难有机会观察和体验，这时可以借助相关的图片，使学生明白什么是月食，什么是日食，并且可以通过日食月食的模拟图片，帮助学生理解其发生的原理，从而使学生将之前所学的地球自转，地球的绕日运动以及月球围绕地球的运动有更加深刻的理解。借助这种新颖的教学方式，可以大大提高学生对于科学教育课程的兴趣，学生在生活中对于日升月落的现象也有了正确的认识，对于生活中的其他科学现象也能够用科学的眼光和角度思考和理解。通过这种日积月累的图片教学，学生对于知识的理解和记忆也将达到一个全新的高度，从而有效地提升课堂教学的效率。2.以图文教学的方式提高学生的思维能力及学习效率 初中科学教育的课程不仅涉及宏观领域，对于微观物质的概念也有一定的涉及，而初中生对于微观事物缺乏应有的想象能力和思考能力，影响学生对科学学习的热情和效率，通过图片则能使学生更好地理解微观原理，提高学生在微观领域的思维能力，从而提升课堂效率。例如，在浙教版科学教育八年级下册的第二章中，关于微粒的模型与符号的教学，如果单从文字角度难以使学生对于微观粒子有全面正确的理解，而如果通过图文教学的方式，则可以将微观中的分子、原子简单明了地呈现在学生面前，使学生通过图片的介绍，对其有直观的了解和深刻的印象，在今后涉及相关学习或者其他元素特性时，能够做到前后知识点的串联。而且利用图文教学方式时，可以通过图片对学生进行思维引导使学生学会独立思考，并形成自己的思维方式，为学生的学习创造良好的思维引导，通过对微观物质的结构及其原理进行思考和分析，使学生能够在思维模式上有所突破，这对于学生思维能力的提高有极为深远的影响，同时，图文并茂的教学方式可以使学生加深理解和记忆，从而提高课堂的学习效率。科学教育不仅要让学生掌握相关的科学知识，更需要借此培养学生的学习能力，提高学生的科学文化素养，以适应时展的需要。通过将图文教学应用于初中的科学教育实践中，可以更好地培养学生的课程学习能力以及科学思维能力，促进学生综合素质的全面提高。参考文献：1陈君.如何在初中科学教育课堂中培养学生的问题意识与发散思维J.读与写：教育教学刊，2013（1）：162.初中地理论文征集通知范文 第 5 篇 关键词：初中化学；课堂；互动教学；应用 初中是学生学习文化知识的重要时期，从初中开始培养学生的学习兴趣，能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加，学生对于学好化学知识失去了兴趣，严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用，为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求，以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。一、初中化学课堂存在的问题 课堂是学生学习化学知识的主要平台，教师在课堂上向学生教授书本上的知识，并且提供学纲供学生参考，这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展，初中科学教学受到了教育部门的高度重视，并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考，初中化学课堂教学存在的问题包括：（1）认知问题。化学是一门理科学科，整个知识框架偏向于实践性的研究，而书本教材上的理论知识较难掌握，学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如，气体性质介绍中，教材上提供了几种常见气体的类别，并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解，缺少必要的实验分析，往往使化学概念变得抽象化1。（2）方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素，教师采用不同的教学方法，最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中，教师依旧局限于书本教材的应用，课堂上多数时间由教师向学生讲解知识，没有给学生留有足够的发挥空间。例如，化学品实验操作教学过程里，教师独自完成整个实验流程，未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当，削弱了学生的学习兴趣。二、初中化学课堂互动教学方法的应用 鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足，新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导，一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式，其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来，制定师生的互动教学体系，通过师生之间的合作学习，共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案，常有案例法、探讨法、思维法等方式。（1）案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训，当学生掌握一定理论知识后，应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案，请学员利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识2。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。（2）探讨法。化学是初中课程的主要学科，初中学校应从中学生学习情况展开分析，以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。（3）思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在，教师仅从书本教材上对学生进行专业指导，没有提供有效的实践平台，让学生有机会应用化学理论解决问题，这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员，让学员指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。针对传统教学模式存在的问题，初中学校要及时调整现有的教学模式，通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学，也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善，各初中学校的教学工作面临新的调整，其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案，而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。参考文献：1初中是学生学习文化知识的重要时期，从初中开始培养学生的学习兴趣，能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加，学生对于学好化学知识失去了兴趣，严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用，为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求，以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。一、初中化学课堂存在的问题 课堂是学生学习化学知识的主要平台，教师在课堂上向学生教授书本上的知识，并且提供学纲供学生参考，这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展，初中科学教学受到了教育部门的高度重视，并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考，初中化学课堂教学存在的问题包括：（1）认知问题。化学是一门理科学科，整个知识框架偏向于实践性的研究，而书本教材上的理论知识较难掌握，学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如，气体性质介绍中，教材上提供了几种常见气体的类别，并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解，缺少必要的实验分析往往使化学概念变得抽象化1。（2）方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素，教师采用不同的教学方法，最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中，教师依旧局限于书本教材的应用，课堂上多数时间由教师向学生讲解知识，没有给学生留有足够的发挥空间。例如，化学品实验操作教学过程里，教师独自完成整个实验流程，未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当，削弱了学生的学习兴趣。二、初中化学课堂互动教学方法的应用 鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足，新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导，一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式，其主张把教师学生这两个教学主体融合起来，制定师生的互动教学体系，通过师生之间的合作学习，共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案，常有案例法、探讨法、思维法等方式。（1）案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训，当学生掌握一定理论知识后，应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案，请学员利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识2。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。（2）探讨法。化学是初中课程的主要学科，初中学校应从中学生学习情况展开分析，以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。（3）思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在，教师仅从书本教材上对学生进行专业指导，没有提供有效的实践平台，让学生有机会应用化学理论解决问题，这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员，让学员指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。针对传统教学模式存在的问题，初中学校要及时调整现有的教学模式，通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学，也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善，各初中学校的教学工作面临新的调整，其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案，而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。参考文献：1初中是学生学习文化知识的重要时期，从初中开始培养学生的学习兴趣，能够为更深层次知识的学习奠定基础。近年来化学中考试题的难度不断增加，学生对于学好化学知识失去了兴趣，严重影响了文化课程教育的整体水平。新课程标准提出了互动教学方法的创新应用，为初中化学教育提供了可靠的指导。教师应紧随新课程标准提出的要求，以互动教学法为指导完善当前的课程教育工作。一、初中化学课堂存在的问题 课堂是学生学习化学知识的主要平台，教师在课堂上向学生教授书本上的知识，并且提供学纲供学生参考，这样就形成了相对完整的化学教育流程。随着我国教育事业的改革发展，初中科学教学受到了教育部门的高度重视，并且拟定了新时期课程准则规范化学课程的教学工作。以新课程标准内容为参考，初中化学课堂教学存在的问题包括：（1）认知问题。化学是一门理科学科，整个知识框架偏向于实践性的研究，而书本教材上的理论知识较难掌握，学生对化学课程的认知容易出现偏离。例如，气体性质介绍中，教材上提供了几种常见气体的类别，并说明了氧气、氢气等气体的可燃性特点。学生对于可燃性这一性质仅能从字面上理解，缺少必要的实验分析，往往使化学概念变得抽象化1。（2）方法问题。教学方法是决定初中生化学知识水平的一个关键因素，教师采用不同的教学方法，最终得到的教学效果也不一样。传统化学教育模式中，教师依旧局限于书本教材的应用，课堂上多数时间由教师向学生讲解知识，没有给学生留有足够的发挥空间。例如，化学品实验操作教学过程里，教师独自完成整个实验流程，未能向学生提供上台操作的机会。教学方法应用不当，削弱了学生的学习兴趣。二、初中化学课堂互动教学方法的应用 鉴于传统化学课堂教学存在的种种不足，新时期教育部门对初中教学工作给予了科学的指导，一些先进的教育理论开始推广于化学课程教学。互动教学法是近年来比较先进的教学方式，其主张把教师、学生这两个教学主体融合起来，制定师生的互动教学体系，通过师生之间的合作学习，共同完成相应的教学任务。初中化学课堂采取互动教学方案，常有案例法、探讨法、思维法等方式。（1）案例法。初中化学教育需注重实践能力的培训，当学生掌握一定理论知识后，应引导其合理地运用所学知识解决问题。运用多媒体等手法呈现精选个案，请学员利用已有知识尝试提出解决方案，勘校正误，设置悬念，然后抓住重点、热点作深入分析，最后上升为理论知识2。这种方法直观具体，生动形象，环环相扣，对错分明，印象深刻，气氛活跃。（2）探讨法。化学是初中课程的主要学科，初中学校应从中学生学习情况展开分析，以化学新课标为基础而调整现有的课程教育模式。主题是互动教学的“导火线”，围绕主题展开教学双方互动，有利于达成教学目的。这种方法主题明确，条理清楚，探讨深入，能充分调动学员的积极性、创造性。但缺点是组织难度大，学员所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。（3）思维法。“重理论、轻实践”的观念仍然存在，教师仅从书本教材上对学生进行专业指导，没有提供有效的实践平台，让学生有机会应用化学理论解决问题，这显然不利于中学生知识应用水平的提高。思维法把现有定论和解决问题的经验方法提供给学员，让学员指出优劣加以完善，还可以有意设置正反两方，在争论中寻找最优答案。这种方法课堂气氛热烈，分析问题深刻，自由度较大，但要求教员必须充分掌握学员基础知识和理论水平。针对传统教学模式存在的问题，初中学校要及时调整现有的教学模式，通过拟定更加先进的教学方案辅助教育。初中教育是服务于社会人才培养的基础教学，也是影响中学生文化知识水平的基本要素。随着初中教育体制的日趋完善，各初中学校的教学工作面临新的调整，其主要是依据教育政策变动提出科学的教育方案，而引入互动教学法是化学课程教学的必然决策。参考文献：1 2 初中地理论文征集通知范文 第 6 篇 关键词：初中物理演示实验；实物演示；多媒体演示；对比分析 基于对初中学生的生理发育和智力发展特征的充分关注，初中物理教师在开展初始阶段的物理学科知识内容教学活动过程中，应当最大限度地提升自身实际教学活动开展过程中的生动直观性，以及趣味性，帮助初中学生在最初开始接触并学习初中物理学科知识内容的时点。就建构起对参与物理学科知识内容学习活动的充足而稳定的兴趣。物理学科作为典型的实验性自然科学学科，要求初中物理教师在实际开展课堂教学活动的过程中，应当重点关注实验性教学内容在教学呈现过程中的完整性，清晰性，以及透彻性，教师要在注重在日常教学活动开展过程中，向学生完整展示物理探究实验的实施过程，在帮助学生切实感知科学知识探究发现过程中的基础上，逐步引导学生形成要严谨细致的科学探究精神。近年来