1、 磁铁的两极教学设计编 写 者郭勇兵执 教 者郭勇兵执教时间2015年 6月 4日 星期四版 本教科版学 科科学册 数三年级 下册单 元第四单元 课 题3、磁铁的两极教学目标科学概念1、磁铁上磁力最强的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。过程与方法1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。情感态度价值观1、体会认真实验、细致观察的重要性。2、体验重复实验的必要性和重要性。 3、对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同方法解决。教学重点1.1、设计不同的实验方案，研究磁铁
2、不同位置磁性强弱的问题。1、设计不同的实验方案，研究磁铁不同位置磁性强弱的问题。2、通过实验验证磁铁的两个磁极磁力最强。3、感受磁极间的吸引或排斥作用。磁极磁力最强。3、感受磁极间的吸引或排斥作用。c O m教学难点1、通过实验活动，认识到磁铁不同位置的磁力是不一样的，而磁力最强的部分叫磁极。2、了解磁极间有吸引和排斥两种不同的作用，而且吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。教学准备为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。教学板块集体备课二度备课
3、导学 过 程一、创设情境，提出问题。1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。二、实验探究，得出结论。（一）磁铁什么地方的磁力大1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性最强？2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？ 3、学生讨论并设计实验方案。4、交流汇报实验方案。
4、（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？ （2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的距
5、离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？学生实验，教师巡视。6、各小组实验数据汇总。7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？8、小结
6、。我们把两端磁性最强的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？（二）磁极的相互作用1、提出问题：当两块磁铁的磁极互相接近时，会怎样？2、学生猜测，分组研究，交流汇报。3、一位学生演示，描述。当学生描述困难时，引出为磁铁做标记。4、学生实验。要求：编号、测试、记录、分析。5、交流。6、讨论：（1）有不同的吗？ （2）你们有什么发现？ 下节课继续探讨。三、明确任务，拓展延伸。（任选一题课后研究） 1、有两块一模一样的条形铁块，它们的表面没有任何标记。已知其中一块是磁铁，不准用任何辅助器材，你怎样判别出哪块是磁铁？2、找出蹄形、环形等不同形状的磁铁的磁极？板书设计 3、磁铁的两极磁铁有两个磁极 N-北 S- 南 两端的磁性最强 中间没有磁性的教后反思
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