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2017年度第二学期小学科学教研活动记录表.doc

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2017年度第二学期小学科学教研活动记录表.doc

1、 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人地点实验室时间 2月20日教研题目科学、自然课堂上如何体现人文教育形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录教学的阵地是课堂，课堂是教师展示自我的舞台，也是教师与学生交流的平台，本学期将在课堂教学上下功夫，探索出一条学生喜爱、教师得心应手的教学模式，挖掘自身的教学潜能，灵活有效地进行课堂调控，用幽默和谐的语言提高学生的兴趣和注意力，用赞扬和鼓励的语言张扬学生的个性，给每个孩子送去春天般的温度和母亲般的关爱，让每个学生都愉快地进入科学学习的殿堂，成为科学的探索者和追

2、求者。　　活动小结　课堂上放手让学生积极主动地参与科学研究，体现以探究为核心的教学过程，使课堂教学更加形象直观。 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人地点实验室时间 3月14日教研题目提高自身水平　　加强实验教学研究形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录重点研究探讨如何提高自身的教学能力与水平，加强促进实验教学。　　一、要加强业务理论的学习，掌握现代教育理念，不断提高自己的专业知识水平，对教材所涉猎的内容做到心中有数，争取做一个专业型教师。尽管我们的工作都很多，不仅仅是科学、自然教

3、学一项，还担任着其他的工作，但科学自然教学是我们工作的重点，大家一定要重视，要不断地学习，不断地提高，不断地充实，不断地完善。　　二、要加强对实验教学的研究与提高，实验教学是科学自然教学中的一种重要的形式和手段，同时也是科学教育发展的必然。对教材中的实验，要提前进行准备，不成熟地及时向卢老师请教，不能在课堂中请卢老师去帮忙，或者是请卢老师进行演示实验，而要把工作做在前，提高请教，进行操作演示。活动小结　倡导学生是学习的主体，每个学生都拥有享受学习的权利，要生成符合学生的认知规律的教学过程，探索适合学生特点的教学方法。 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人

4、地点实验室时间 4月10日教研题目学习课程标准中科学探究部分的内容标准。形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录科学探究是科学学习的中心环节。科学探究不仅可以使小学生体验到探究的乐趣，获得自信，形成正确的思维方式，而且可以使他们识别什么是科学，什么不是科学。　　科学探究不仅涉及提出问题、猜想结果、制定计划、观察、实验、制作、搜集证据、进行解释、表达与交流等活动，还涉及到对科学探究的认识，如科学探究的特征。　　科学探究能力的形成依赖于学生的学习和探究活动，必须紧密结合科学知识的学习，通过动手动脑、亲自实践，在感知、体

5、验的基础上，内化形成，而不能简单地通过讲授教给学生。活动小结　在小学阶段，对科学探究能力的要求不能过高，必须符合小学生的年龄特点。 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人地点实验室时间 4月28日教研题目灵活使用新教材形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录一、做好活动准备。二、灵活开展探究活动。三、灵活处理教材内容。四、灵活运用评价形式。五、灵活利用教学资源。活动小结　　　要根据自己的教学实际，充分利用本地的教学资源，让学生有更多的机会直接感知大自然，在实践活

6、动中亲身体验科学探究的过程。 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人地点实验室时间 5月9日教研题目 “用教材教”的危机形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录《科学课程标准》提出了“用教材教，而不是教教材”以来，大家确实不习惯了一阵子，现在似乎没有什么声音了。但是没有什么声音不等于总是的解决，可能还潜伏着仍然“教教材”的危机。因为真正做好“用教材教”，是以对所用教材有较深刻的认识为基础的，而现在对大多数教师作这样的要求，恐怕是不太实际的。教师的外部环境，看起来不是短时间所能改变的

7、对此，我们可以争取，但却无能为力，而我们的教育教学理念的更新却是可以自己做主的，而且一定要改变的。上海著名特级教师钱梦龙先生在10年前说过这样的话：当时进行教学改革好像是“戴着镣铐跳舞”。我们现在也要鼓起勇气“戴着镣铐跳舞”。如果老是背着外部环境的包袱而不敢跳，那就永远不可能有突破。活动小结　开始不必求精、求细，只要大方向对了就行。做到精和细只是时间问题，倘若方向不对，那就是南辕北辙。 XXX小学教研活动记录表学科科学主持人学科实验室时间 5月23日教研题目科学教学中应注意的问题形式集体讨论参加人员全体科学教研组成员活动过程记录一、把握教学目标，灵活运用教材。　　二、不要让探究流于形式。　　1、培养学生的良好的问题意识。　　2、手脑并用是科学探究活动顺利进行的关键。　　3、充裕的时间的充足的材料是探究活动顺利进行的基础。　　4、有效的指导是探究活动顺利进行的保障。活动小结　科学探究一方面要使学生体验到探究的乐趣，另一方面要使他们形成正确思维方式，获得探究的方法和能力，而不是让探究活动流于形式。