小学科学物体的运动课题.doc

三单元 物体的运动 课 题： 1、一切都在运动中 授课时数：一课时 备课时间：2011年 2月 17 日 授课时间：2011年 月 日 月 日 教学目标： 过程与方法 能够依据不同的参照物描述物体的相对运动状态或静止状态。 科学知识 1、 知道物体的运动是这一物体相对于参照物的位置的变化。 2、 知道选择不同的参照物，判断物体是否团队的结论也不相同。 情感态度与价值观 意识到事物之间的相对性，能运用辩证的眼光看问题。 教学重点：认识到判断物体运动要借助参照物 教学难点：参照物的理解 课前准备：多媒体资料 教学过程： （一） 导入新课 谈话：我们周围充满着各种各样的运动，你能说出几中运动吗？ 学生说各种运动 小结 （二） 学习新课 1、观察图片，描述物体的运动，认识参照物的概念。 请观察26页中的插图，你能描述图中物体的运动吗？ 学生思考 请各小组讨论一下 学生活动 学生汇报交流 在学生汇报的过程中，引导学生用描述性语言。 如：老鹰在天空中飞翔；一个人在公路上骑自行车等。 你怎么知道它们是在运动的？ 你是怎么知道汽车在公里上行驶的？以什么物体做标志？ 学生讨论 学生交流 小结 学生阅读第26页参照物的概念。 2、利用参照物判断物体的运动 1、认识参照物在判断物体运动中的作用 师：如果你坐在一列高速行驶的列车车厢里，一位旅客在列车车厢的过道上经过，你觉得他走快还是慢？对于站台上的人来说呢？ 学生回答 师：那站台上的人是什么感觉？ 学生回答 师：为什么对同一个人走动的人，列车里的人和站台上的人会有不同的感觉？ 师：两个人不同的感觉是什么原因引起的？ 2 生：他们选择了不同的物体作参照物。 生：如果站台上的把列车作参照物的话，旅客的走动也就不快了。 生：说明参照物在判断物体运动快慢时也是非常有用的。 生：如果选了不同有的参照物，就会感觉一个物体运动的快慢就不一样了。 师：非常好，这个例子可以告诉我们，参照物在判断物体运动快慢时是非常重要的，选择不同的物体作参照物时同，判断物体运动快慢时的有差别的。 3、讨论有没有绝对静止的物体 谈话：刚才我们讨论了各种物体，在判断物体是否是运动的时候，我们都会拿他们和树、房子、马路等这些参照物作比较，因为他们看起来是静止的，请大家想一想，树、房子、马路这些物体是不是绝对静止的？ 绝对静止就是一样物体不管和说明物体相比，它都是不运动的。这样的物体有没有呢？ 学生回答 生：大树不是绝对静止的，当风吹来的时候，树叶也在运动。 师：假设一点风都没有。大树是不是绝对静止的？ 生：是的，因为他一直在那里没有动。 生：我不同意，因为树是一直从土里吸收水份和养料输送到全身，而且不段地在生长，所以大树是在一点的。 师：你考虑物体很全面，说的有道理。那么没有生命的房子、马路他们是停在那里，是绝对静止的吗？ 生：他们是静止的，因为他们听在那里没有动。 生： 我不同意，地球一直在转动，我觉得地球上所有的东西都随着地球在运动的。 师：真了不起！你能从这个角度来看待运动和静止。 （播放星体运动的视频资料） 师：看完这段录像你有什么看法？ 生：表面上看是静止的物体其实也是运动的。 我知道了每一样物体都在运动，没有绝对静止的物体，我们说楼房是运动的，这是相对于大地来说的。 师：说得真棒！我们地球上的所有物体，甚至太阳系里各个星体、银河系里的各个星体都在不停运动着，所以，不存在绝对静止的物体，一切都在运动中。 板书设计： 1、一切都在运动中物体运动？ 选一个物体作标准 参照物 不存在绝对静止的物体，一切都在运动中。 课 题：2、 运动的快慢 授课时数：一课时 备课时间：2011年 2月 17 日 授课时间：2011年 月 日 月 日 教学目标： 过程与方法 1 会测量走路的速度。 2 能给各种物体运动的速度排序。 3 会使用秒表。 科学知识 1知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来进行描述。 3 2了解描述运动时还有方向的因素。 3认识一些非常缓慢的运动。 教学重点：知道物体运动的速度是不一样的，速度的快慢可以用一定距离中所用时间的多少来 教学难点：会测量走路的速度，会使用秒表 课前准备： 秒表，皮尺，探究表格 教学过程：一、 导入 教师出示书上的图片：提问：你们觉得他们四个谁运动得更快呢？ 学生回答：（这里不需要学生回答的很标准，只要有运动的快慢的概念就可以了） 二、探索和调查 教师：你们所说的运动的快慢是指什么呢？让学生先来自己说说运动快慢的定义。 学生说，教师倾听。学生很有可能会说速度快，运动的就快，速度慢，运动的就慢。 教师：那么你们觉得兔子和乌龟谁的速度快呢？ 学生回答是兔子。 二、 教师：那么为什么在龟兔赛跑中它没有乌龟早到终点呢？ 学生回答：因为兔子睡觉了。 教师：因为睡觉的原因，兔子浪费了什么呢？ 学生：时间。 教师：对了，时间在表示运动的快慢中有重要的作用。（教师让学生自己看书，找到运动的快慢到底如何表示）。 教师让学生看过后用自己的话来说说运动的快慢是怎样表示的，并说说速度的概念。 教师：我们已经知道了速度的概念。那么你们有什么办法来设计一个实验，来测量出我们步行的速度吗？ 教师，要想测量出步行的速度，必需要知道什么数据呢？ 学生思考后回答：距离和时间。 教师：你打算如何测量出距离和时间？ 学生距离可以用皮尺量，时间可以用表测量。 教师这里可以出示秒表，告诉学生可以用这个工具来精确的测量时间，并教会学生如何使用。 教师让学生说说具体打算如何操作？要注意什么问题？否则就会影响实验结果？ 学生讨论后汇报。 开始实验，教师巡视。 结束后开始汇报，让学生知道每个人的速度都是不一样的，某些时候速度是可以控制的。 教师出示表格，让学生用距离和时间的定义来描述这些事物的速度。如（飞机的速度是1260千米/时，表示飞机能在一个小时中飞行1260千米） 学生描述后，进行排序。 教师让学生阅读书上的材料，要让学生明白运动是有方向的。 教师让学生回去思考：我们的手指甲也在运动吗？你根据什么这样认为呢？你能找到证据来证明吗？ 想办法证明月亮也在运动 板书设计： 2、运动的快慢 运动快慢 速度：一定的距离中所用的时间