小学数学北师大四年级确定位置(四年级上册-茂名市龙岭学校--谢燕东).doc

《确定位置》教学设计
茂名市龙岭学校 谢燕东
【教学内容】
义务教育课程标准实验教科书 （北师大版）四年级数学上册第63页。
【教材分析】
《确定位置》是北师大版小学数学四年级上册第五单元第二课时的内容。在此之前，学生已经学习了前后、左右、上下以及东、南、西、北等方向表示物体具体位置的知识，也认识了简单的路线，具备了初步的观察、操作等活动经验，建立了一定的空间观念。教材从学生十分熟悉的座位表着手，引出第几组与第几排的话题，逐步抽象出数对的表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的数学认知规律。此课既是认识图形知识的继续，又是今后学习坐标、一次函数等知识的基础，起着承前启后的作用，这是一节探索活动课。
【学情分析】
由于学生在生活中常常会接触到确定位置的问题，四年级学生对这一类问题有一定的生活经验和知识基础，但是，表示方式都是按照自己习惯的方式来表达，探寻统一、正确的方法表示位置是学生的心理需求。如:做操要按顺序排队；看电影时找座位；开家长会时，将自己的座位信息告诉家长，方便家长找到座位等都要有正确的表示位置的方法。因此，教学确定位置这节课要充分利用学生的知识经验，引导学生自主探索，为后期学习奠定知识基础和方法储备。
【设计理念】
新课标提倡学生的学习内容应该是现实的、有意义的、富有挑战性的，让学生经历数学生活化的过程，感受数学与现实生活的联系，体验数学知识的价值，让学生在知识技能、问题解决和情感态度方面获得发展。本节课教学内容的设计力图体现这一理念。
【教学目标】
1、知识与技能: 能在具体情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格纸上用“数对”的方法表示位置。
2、过程与方法: 通过小组合作、游戏、侦查破案等活动，让学生经历探索用数对确定位置的过程，发展空间观念。
3、情感态度与价值观：体验数学与生活的联系，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】：掌握确定位置的方法，理解“数对”的含义。
【教学难点】：能在方格纸上用“数对”确定物体的位置。

【教学过程】
一、源于生活，激趣导入
师生互动，从学生的身边发现数学问题。
1、认识第几组。
第1组的同学请全体起立。（老师左手边的第1列为第1组。）
第3组的同学请举手。
第5组的同学笑一笑，打个招呼——（嗨，你好！）
2、认识第几个。
请每组的第1个同学全体起立。
请每组的第4个同学拍拍手。
师：今天谁坐在教室里第2组第1个的位置上呢？
揭示课题：像这样用第几组第几个，就可以确定一个位置。今天这节课，老师和同学们一起来学习“确定位置”。
板书：确定位置
【设计意图：以游戏活动引入，让学生在活动中体验到确定物体的位置所需要的条件，同时又增加了课堂的趣味性，有机的渗透了确定物体的位置从“一维”到“二维”拓展】
二、 联系生活，自主探索
1、认识数对。
多媒体课件出示主题情境图，淘气所在班级的座位图。
（1）说一说淘气、笑笑的位置。
学生用自己的语言进行描述。
（2）用课件将座位图抽象出方格图，用点来表示班级的同学。

（3）怎样用数字或符号表示淘气的位置？
学生尝试在练习本上写一写，再集体反馈。
淘气在第2组第4排，可以用数对（2,4）表示。
（2,4）读作：数对2,4。
师：这里的2和4表示什么意思？
“2”表示第2组，“4”表示第4排。
笑笑在第1组第1排，用数对表示为（1,1）。
【设计意图：把具体的“座位图”抽象成“点子图”是本节课要实现的第一次数学化，把“第几组第几排”转换为“数对”表示学生位置，是本节课要实现的第二次“数学化”。让学生独立尝试简化表示位置的方法，体现了学生的主体性，通过讨论、交流，经历“再创造”的过程，从而激活学生的数学智慧。】
（4）理解“数对”的含义。
小结：我们在写数对时，先横着数，看在第几组，数对中的第一个数就是几。再竖着看，看在第几排，数对中的第二个数就是几，中间用“，”隔开，在两个数字外面加上（ ），在数学上把它叫做“数对”。
【设计意图：介绍“数对”的写法，帮助学生记忆，规范“数对”的读法和写法。】
（5）找一找。
奇思和妙想的位置分别用数对（4 , 3）和（1 , 4）表示，你能在图中找到他们的位置吗？
2、比较区分
提问：（3,2）和（2,3）表示的位置一样吗？有什么不一样？
小结：（3,2）表示第3组第2排，（2,3）表示第2组第3排。用数对表示位置时，要看清楚两个数的顺序。
【设计意图：学生通过对比和区分，能够更深刻地理解“数对”的意义。】
3、学以致用，用数对表示自己班级同学的位置。
活动一：生生互动。
用数对表示自己的位置，然后和同桌交流其数对表示的意义。
活动二：师生互动,点兵点将。
老师说数对，说到谁，谁站起来。
（1 ，2） （3 ，3） ( 5 ，2) （3 ，6） （2 ，4）
活动三：砸金蛋。
学生观察金蛋的位置，用数对说出自己想砸哪一个金蛋，点击鼠标，金蛋爆开，砸中有奖。
【设计意图：通过互动游戏，调动同学们参与课堂学习的积极性，同学们在活动过程中学以致用。】
三、 侦查破案，解决问题。
出示名侦探——“柯南”的图片，带领同学们一起进入侦查绑匪案的探险环节。
1、找出密码锁。
请你正确输入A、B、C三点的数对，即可打开密码锁。
5
4

B

3

A
2

1

C

0 1 2 3 4 5

A（ ， ） B（ ， ） C（ ， ）
2、找一找，人质在哪里？
G B C D E
打开密码锁后，柯南得到一张小纸条，写着（1,3）、（2,4）、（3,3）（4,2），你能破解暗号，找到人质在哪里吗？
5
4
F A H I J

P Q R S T
3

N L M K O
2

1
U V W X Y

0 1 2 3 4 5

根据“数对”确定位置分别是P—A—R—K，由此确定人质的位置在park（公园）。

3、柯南要怎样走才能最快去救人？

柯南
柯南的位置是（ ， ），公园的位置是（ ， ）
【设计意图：练习设计突出层次性和趣味性，以名侦探“柯南”破案为线索，激发学生的学习热情和探索的欲望，课堂气氛高涨，使学生进一步巩固数对含义的认识，同时又促进学生理解“一个位置、一个点、一个数对”三者的对应，学生在乐中学，学中乐。】
四、 拓展延伸
介绍地球经纬线知识。
课件出示：在地球仪上有横线和竖线，连接南北两极点间的竖线圈叫经线，垂直于经线的横线圈叫纬线，根据经纬线可以确定地球上任意一点的位置，如我们的首都——北京在北纬40度，东经116度。现在你知道我们国家是怎样迅速找到汶川位置的吗？如果我们不能马上确定灾区的位置，那后果会怎样？由此看来，准确地确定位置对我们来说非常重要！希望同学们以后能够用学到的知识解决生活中遇到的问题。
【设计意图：数学知识不仅仅停留在课堂上，为学生准备相关的课外知识，可以丰富学生的学习生活，拓宽学生的视野，有利于学生充分体验数对知识的广泛应用，感受数学与生活的密切联系。】
五、 课堂小结
师：这节课你学到了什么？
学生畅谈自己的心得、体会。
师：同学们，通过今天的学习，我们学会了确定位置。利用这个本领，我们可以解决许多生活中的问题。只要你始终保持一颗好奇的心，就会发现生活中有许多有趣的数学问题！

六、 板书设计
确定位置
第几组第几排 数对
第2组第4排 （2,4）
第1组第1排 （1,1）