人教版小学数学第六单元-两位数减一位数和整十数(不退位)公开课教案教学设计课件.doc

两位数减一位数和整十数（不退位）
义务教育课程标准实验教科书人教版一年级下册第六单元
一、教学内容分析
本节课的内容是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。它既是前面已经学习的加减法知识的进一步发展，也是今后进一步学习两位数减两位数最直接的基础。本节课的内容在整个100以内减法中起着承上启下的作用。
教材在两位数减整十数和一位数计算的编排上，利用一幅标明各种儿童玩具价格的情境图所提供的素材引出例1和例2，其中例1就是本节课要学习的两位数减一位数和整十数的不退位减法，例2学习两位数减一位数的退位减法。这样安排有利于学生从整体上把握两位数减一位数和整十数的减法，更好地理解退位减法和不退位减法之间的联系和区别。为了让学生更好地理解和经历两位数减一位数和整十数的计算过程，教材还配合计算过程安排了摆小棒的情境图，让学生在摆小棒的过程中领会具体的计算方法。
通过对教材的分析，可以看出，教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是习题的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。在本节课的教学中，应该充分开展丰富多彩的教学活动来激发孩子学习数学的兴趣。
二、学生分析
两位数减一位数和整十数的不退位减法是在学生学习了整十数加减整十数、两位数加一位数和整十数的基础上进行教学的。由于学生刚刚学完两位数加一位数和整十数，再学习本节课的内容，对大多数学生来说应该不算困难，他们可以利用已掌握的知识通过迁移来突破本节课的学习内容。
实际上，相当一部分同学已经能够进行相关减法计算，在现实生活中也有类似计算的经验，但是他们不能把自己的思路清晰地描述出来。因此本节课的教学难点应该是学生能够理解并掌握两位数减一位数和整十数的算理，并能正确计算。
根据以上分析，在教学中，我认为应该联系学生实际，让学生体会到计算的必要性；应该重视学生的动手操作与语言表达的结合；在练习中还应该采用多种练习方式激发学生学习计算的兴趣。
三、学习目标
1、经历探索两位数减一位数和整十数不退位）的计算方法的过程，掌握计算方法，能正确地口算。
2、经历自主探索、动手操作、合作交流等方式获得新知的过程，积累数学活动的经验，体会数学知识与日常生活的密切联系，增强应用意识。
3、进一步培养学习数学的热情，以及积极思考、动手实践并与同学合作学习的态度。
四、教学活动
一、复习铺垫。
1、填一填。
54＝50＋（　　）　　68＝8＋（　　）
35=（ ）+ 5 26=（ ）+20
小结：这两道题目，都是把一个两位数分成了一个整十数和一个一位数。
2、算一算。
30＋7－2＝　　　60－40＋8＝
要求说出先算什么，再算什么
二、引入新知
“六一”儿童节到了，聪聪和明明到玩具店买玩具，让我们跟随他们的脚步，一块儿去看一看吧！
课件出示例1的情境图，（出示放玩具的货贺），并让学生观察。（如下图）

货架上有些什么？你从图上能知道哪些信息？
（货架上放着几种不同的玩具，图上还告诉了我们各种玩具的名称和它们的价格。）
你能具体说说每种玩具的名称和它们的价格吗？
（学生回答）
明明看到这些好玩的玩具，挑选了一个自己最喜欢的玩具，并提出了问题（课件出示）：“我有35元钱，买了一个大象玩后还剩多少钱？”
聪聪也开始考虑了（课件出示）：“我有20元钱，想买一个布娃娃还差多少元？”
怎样才能知道左边小朋友买大象玩具后还剩多少元？右边的小朋友买一个布娃娃还差多少元？
用减法计算（让学生口头列式）。
结合学生的回答，师在黑板上板书
35－2　　　　35－20
（设计说明：利用教材上呈现给学生的一幅标明各种儿童玩具价格的购物情境图，引导学生观察，培养学生从静止的图片中获取信息，并能根据这些信息解决问题。）
三、学习新知。
1、动手操作，理解口算过程
同学们会算上面的两道算式吗？请你们先用小棒摆一摆。
学生摆小棒，师巡回指导。(自己想一想，摆一摆，再和同学交流。)
通过摆小棒，大家都得出了上面两题的得数。谁能说一说是怎样摆的吗？
学生汇报摆小棒的方法（课件演示）。
两种摆法有什么不同？
35－2是从3捆5根小棒中拿走2根表示减2，还剩3捆3根就是33根，所以35－2＝33；35－20是从3捆5根小棒中拿走2捆小棒，还剩1捆5根，就是15根小棒，所以35－20＝15。
（在原有知识经验的基础上，让学生动手操作、自主探索，在摆小棒的过程中领会和感悟两位数减一位数和整十数计算的过程。）
2、交流合作，掌握口算方法。
根据刚才摆小棒的过程，你们能说说35－2和35－20的口算方法吗？讨论一下。
(师走进小组与学生一起学习、讨论、交流，然后各小组汇报学习情况，教师随机进行指导。)
（1）小组汇报第1题35－2。
35－2是先用个位上的5减去2等于3，再把3和30合起来就是33。
这个过程大家都明白了，谁能用先算什么再算什么比较简单地说一说？
先算5－2＝3，再算3＋30＝33。
（学生汇报后，给予鼓励，并请其他同学学他的样子说说，注意请一些中等生和稍差一些的学生说说，并把学生说的口算过程板书在黑板上35－2的算式下面）。
（2）小组汇报，第二题35－20
你们能说说35－20的口算方法吗？
先不看个位，看十位，30减20等于10，再用10加上个位上的5就是15。
谁能更简单地说一下？
先算30－20＝10　再算10＋5＝15
教师把口算过程板书在黑板上35－20的算式下面）
（整个活学习动中，学生自己动脑、自己发现、自己描述口算方法，并通过小组讨论、汇报等形式相互补充，以体现尊重学生的个性，体现算法多样化。）
3、口算练习，巩固口算方法
教材第68页的“做一做”。
76-4 57-3 68-5
76-40 57-30 68-50
4、教师小结
下面我们比较一下这两类口算题，有什么不同？
汇报发言
第一种类型题是两位数减一位数，第二种类型题是两位数减整十数，根据学生叙述出示课题：两位数减一位数和整十数的不退位减法。
同学们比较一下，两位数减一位数和减整十数在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方？
引导学生：
（1）都是减法，被减数都是两位数。
（2）都是把两位数分成一位数和整十数。如果减数是一位数，就从一位数里减去，然后再和整十数相加；如果减数是整十数，就从整十数里减去，然后再和一位数相加。（联系算式比较，若学生找不到这一点或叙述不清，教师引导学生归纳）
在今后的口算中，同学们只要掌握了这个规律，相信你们一定能算得又对又快。
（通过比较两位数减一位数和两位数减整十数的口算方法的异同点，加深学生对两种不同计算方法的理解，为学生后面笔算加减法学习中理解为什么要个位和个位对齐，十位和十位对齐提前做孕伏。）
四、巩固新知。
1、小猫钓鱼。

2、找钥匙。

3、填一填。
被减数
93
76
84
65
15
24
39
75
减 数
30
4
80
5
6
20
7
50
差

4、还剩下多少根萝卜？

5、拓展性练习。
想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？
39- 10 >（ ） 95-（ ）< 55 64-（ ）=64+（ ）
五、课堂小结。
教师：同学们，今天我们学习了两位数减一位数和整十数的不退位减法。通过学习，你有什么收获？

五、教学效果评价
本节课知识技能的评价主要围绕以下要点进行：明确两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法；能够正确熟练地进行相关计算；能够利用所学知识解决简单的实际问题。可以参照下面题目：
1、看谁算得又对又快。
57－3= 99－6= 89－7=
30－10= 57－20= 95－70=
2、买书。

（1） 小红有30元，要买一本《米老鼠》，还差多少元？

（2） 小灵有19元，买一本《科技画报》，找回多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？试着进行解答。

3、填一填。
被减数
93
76
84
65
15
24
39
75
减 数
30
4
80
5
6
20
7
50
差

4、还剩下多少根萝卜？

5、拓展性练习。
想一想：下面每个（ ）里可以填什么数？
39- 10 >（ ） 95-（ ）< 55 64-（ ）=64+（ ）
五、课堂小结。
教师：同学们，今天我们学习了两位数减一位数和整十数的不退位减法。通过学习，你有什么收获？

五、教学效果评价
本节课知识技能的评价主要围绕以下要点进行：明确两位数减一位数和整十数不退位减法的计算方法；能够正确熟练地进行相关计算；能够利用所学知识解决简单的实际问题。可以参照下面题目：
1、看谁算得又对又快。
57－3= 99－6= 89－7=
30－10= 57－20= 95－70=
2、买书。

（3） 小红有30元，要买一本《米老鼠》，还差多少元？

（4） 小灵有19元，买一本《科技画报》，找回多少元？

（3）你还能提出什么数学问题？试着进行解答。

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