《做个加法表》公开课教学设计【小学数学北师大版一年级上册】.docx

做个加法表教学设计 教材分析本节内容是在学完 20 以内数的进位加法基础上的整理与复习。目的不仅仅是复习、巩固 20 以内数的进位加法的计算，更重要的是让学生体验、经历独立思考并将这些算式进行有序整理的过程。逐步发展学生发现规律以及小组合作学习的意识。由于学生已经有了整理10 以内数的加减法的经验，教科书在设计整理10 以内数的加法时，设计更为开放一些。主情境中，淘气、笑笑和机灵狗正在整理一堆凌乱的算式卡片，体现出整理加法表的学习任务的必要性，也便于学生抓住主要的学习问题。算式是在分类的基础上进行整理的，在主情境中，教科书通过淘气和笑笑的对话，给出了两个整理的思路：淘气的思路是以得数为分类标准对算式进行整理；笑笑的思路是以算式中的某个加数为分类标准对算式进行整理。 教学目标1. 经历小组合作，整理、交流 10 以内加法表的过程。2. 在教师的指导下，能把 10 以内的加法算式有规律地整 理在加法表中，能够发现加法表中的简单规律。3. 鼓励学生积极参与合作学习，体验与同伴合作的乐趣。 教学重难点【教学重点】通过小组交流，列出所有算式，对 10 以内的加法进行归纳，从中发现规律。【教学难点】让学生进行自主探索、合作交流，经历研究与探索的过程。 课前准备相应课件、演示教具 教学过程一、情境导入师：同学们，前面我们已经学习了10 以内的所有加法，今 天我们就来总结一下。以前 是老师给你们讲，今天请同学们自 己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情， 为小组合作学习创设良好的氛围。二、探究新知1整理加法表。师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上， 我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一 个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是 3 的加法算式排成一排。找出得数是 10 的算式排成一排。有些加法算式里面都有 4。 。师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应 该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为 标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整 理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法 表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?学生会发现：第一列两个数相加都是 10。师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式 呢?学生可能猜测：第二列两个数相加都是 9。往下写9+0，8+1 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始 整理，完成这个表格吧! 学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里， 教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。组织交流展示各小组合作探究的结果。2探索规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律?学生可能发现： 横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排 都是加 2竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9， 第三列算式的得数是 8 从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多 每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。三、小结师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。板书设计：10 以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+18+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+27+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+36+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+45+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+54+6 3+6 2+6 1+6 0+63+7 2+7 1+7 0+72+8 1+8 0+81+9 0+90+10 教学反思略。是老师给你们讲，今天请同学们自 己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情， 为小组合作学习创设良好的氛围。二、探究新知1整理加法表。师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上， 我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一 个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是 3 的加法算式排成一排。找出得数是 10 的算式排成一排。有些加法算式里面都有 4。 。师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应 该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为 标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整 理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法 表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?学生会发现：第一列两个数相加都是 10。师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式 呢?学生可能猜测：第二列两个数相加都是 9。往下写9+0，8+1 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始 整理，完成这个表格吧! 学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里， 教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。组织交流展示各小组合作探究的结果。2探索规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律?学生可能发现： 横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排 都是加 2竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9， 第三列算式的得数是 8 从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多 每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。三、小结师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。板书设计：10 以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+18+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+27+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+36+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+45+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+54+6 3+6 2+6 1+6 0+63+7 2+7 1+7 0+72+8 1+8 0+81+9 0+90+10 教学反思略。是老师给你们讲，今天请同学们自 己整理我们学过的所有加法算式。你们有信心吗? 设计意图：明确要学习的内容，激发学生自主学习的热情， 为小组合作学习创设良好的氛围。二、探究新知1整理加法表。师：现在同学们先在小组内把我们学过的 10 以内的加法算式写在卡片上，注意写得越完整越好。学生在小组内共同讨论写卡片。 师：老师已经把我们学过的加法算式都整理在了卡片上， 我们要想把这些整理好，就要仔细看看，好好想一想先确定一 个标准，按什么分类整理呢?学生可能会说：找出得数是 3 的加法算式排成一排。找出得数是 10 的算式排成一排。有些加法算式里面都有 4。 。师：其实同学们说得都有道理，但是总结得不够好，应 该说我们可以以得数为标准进行分类或者以算式里面的数为 标准进行整理，都可以。不过老师有一个更好的办法，那就是把这两者结合在一起，竖着把得数相同的算式摆成一列；横着也按顺序把含有同一个数的算式摆成一排，这样就能整 理成一个表格了。大家看(出示不完整的加法表)，这个加法 表还不完整，老师已经摆了一些加法算式卡片，你发现了什么?学生会发现：第一列两个数相加都是 10。师：同学们观察得很对，想一想第二列往下写哪个算式 呢?学生可能猜测：第二列两个数相加都是 9。往下写9+0，8+1 师：按课前划分的小组，每个小组在一起仿照这个开始 整理，完成这个表格吧! 学生认真看明白后，动手把相应的算式卡片放人表格里， 教师巡视指导小组活动，关注小组分工是否明确。组织交流展示各小组合作探究的结果。2探索规律。师：下面请同学们看加法表(出示加法表)，你从中发现了什么规律?学生可能发现： 横着看第一排算式都是加 0，第二排都是加 1，第三排 都是加 2竖着看第一列算式得数是 10，第二列算式的得数是 9， 第三列算式的得数是 8 从右上到左下斜着看，每个算式的后一个数都比前一个算式多1，得数比前一个算式多 每一个算式的前一个数减少 1，后一个数就增加 1，算式的得数相等。三、小结师：同学们，今天你们的表现很出色，学会了整理加法算式的方法，下一节课我们将用同样的方法来整理减法算式，好好想想该怎么做。板书设计：10 以内加法表 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 010+0 9+0 8+0 7+0 6+0 5+0 4+0 3+0 2+0 1+0 0+09+1 8+1 7+1 6+1 5+1 4+1 3+1 2+1 1+1 0+18+2 7+2 6+2 5+2 4+2 3+2 2+2 1+2 0+27+3 6+3 5+3 4+3 3+3 2+3 1+3 0+36+4 5+4 4+4 3+4 2+4 1+4 0+45+5 4+5 3+5 2+5 1+5 0+54+6 3+6 2+6 1+6 0+63+7 2+7 1+7 0+72+8 1+8 0+81+9 0+90+10 教学反思略。