人教版小学数学第二单元-除法估算公开课教案教学设计课件.doc

课题名称：口算除法——估算
教学年级：三年级下册
一、教学内容分析
 1．教学主要内容
本课主要教学用一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的估算。
 2．教材编写特点
教材通过创设一个运输蔬菜的情境，将口算除法的内容蕴含其中，十分自然的导出例2要解决的2个问题。主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来进行估算的一般方法。
  3．教材内容的核心数学思想
主要引导学生利用已有的表内除法、一个因数是一位数的口算乘法经验来自己推导出口算除法估算的一般方法。
 4．我的思考
针对本课时的特点和学生学习特点，我想利用主题图进行教学时，可以引导学生从整体入手，先把握整幅图的意思，然后按一定顺序理清每个小情境的意思。在选择问题情景时，也可以根据实际情况选择新的情境。尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清估算算理。
 二、学生分析
 1．学生已有知识基础
学生已经学习和熟练了表内除法，会利用表内除法进行简单的除法计算。在第一课时已经学习了用一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算。
 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 
学习了用一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的口算。在以前也学习过简单加减法的估算方法。
 3．学生学习该内容可能的困难

如何利用表内除法进行一位数除商事整十、整百、整千的数，用一位数除几百几十或几千几百的估算算理的理解。
 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
利用主题图进行教学，从生活实际出发，尽可能提供启发性强、操作简便的活动材料，帮助学生理清算理。
三、学习目标
1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
四、教学活动
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
1800÷3    2400÷6    250÷5    420÷6
2700÷9    140÷7     120÷6    5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）

课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）    把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）    把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱
  或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
（四）巩固练习，加深印象：
做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计：
124÷3≈40（箱）
或者  124 = 120 + 4
120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）

2、 引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：
在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：
口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
四、教学活动
（一）复习旧知，巩固技能：
1、师出示口算卡片：
1800÷3    2400÷6    250÷5    420÷6
2700÷9    140÷7     120÷6    5400÷6
学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。
2、同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
（二）引入情境，激发兴趣：
1、出示教学挂图，呈现农贸市场的情境图
师：上一节课我们共同为赵伯伯、李阿姨和王叔叔解决了难题，这节课我们继续为李叔叔他们三人解决困难，好吗？他们遇到了什么难题呢？我们一起来看看吧。
2、呈现李叔叔三人的情境图：
师：你们看，李叔叔他们三人想怎么把蔬菜运走呀？
（用三辆车一次把这124箱蔬菜全部运完。）
课件演示：小精灵聪聪出现了：你们能提出什么问题吗？
同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：
李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？
师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）
（二）自主探索，学习新知：
师引导：你能大概猜一下他们每一个人运了多少箱吗？可以用什么方法快速地解决它呢？
生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：
（1）    把124看成120，120÷3=40（箱）
（2）    把124拆成120和4，再分别和3除，每人平均分了40箱，还剩4箱，又分了一次，最后还剩下一箱，每个人大约运了41箱。
师板书：124÷3≈40（箱）
  或者124=120+4  120÷3=40  4÷3=1……1
124÷3≈41（箱）
（三）小结：
师：刚才你们是用什么方法很快地帮李叔叔解决难题的？（估算）这节课让你学到了什么知识？（学生发言）在生活中你还认为哪些地方用得到估算呢？
估算经常在我们的生活中出现，它是一种非常有用的方法，当我们遇到数字较大的题目，比如分东西，而你又不能准确地算出该平均分多少物品给每个人时，我们就可以用估算来计算。
（四）巩固练习，加深印象：
做P16 “做一做”第1、2题
1、学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
2、要求学生独立完成本道题。之后进行全班性讲评。
（五）课外延伸，拓展思维：
游戏：神算子
游戏的规则：
1、要求学生把事先准备好的牙签放到一起。
2、每抓一把牙签后放到一边，先数出根数。接着再快速地算出该平均分给组内每个成员多少根牙签。
3、每人一次机会。看谁算得又快又好。
4、最后评选出组内的神算子。
板书设计：
124÷3≈40（箱）
或者  124 = 120 + 4
120÷3=40（箱）  4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）