1、《乘法分配律》说课稿
一、说教材
本课的教学内容是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律沟通了乘法与加法的联系,能培养学生解决问题的能力,因而具有特殊的重要意义。本课既是本单元的教学重点,也是本单元的教学难点。教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。学习这部分教学内容有利于提高学生的观察能力、比较能力和概括能力。同时学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。
本节课的教学目标：
知识目标：使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并
2、能用字母表示。
能力目标：通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。
情感目标：发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。
教学重点和难点：
教学重点：使学生在探索中发现乘法分配律的过程。
教学难点：乘法分配律的推理。
二、说教法。
在设计乘法分配律的教学时,依据学生的认知发展水平和已有的知识经验。根据内容特点、教学目标及四年级学生独有的心理规律和个性特征,通过情境的巧妙改设、练习的层次递进、语言的幽默生动促进学生知识的逐步建构、思维的螺旋上升,使得学生对乘法分配律的认识由感性走向理性,努力将数学教学活动创设成活泼、主动、富有个性的学习活动空间,引领学生在动
3、手实践、自主探索、合作交流中去发现、去思考、去质疑、去辨析、去交流、去释疑。
由于学生已初步具有探索、发现运算定律并应用运算定律简便计算的经验.本节课遵循“解决问题—发现规律—交流规律—表达规律”的顺序来呈现内容,这样的安排易引起学生对学过的方法的回顾,也有利于他们顺利学习和掌握本节课内容。
三、说学法。
在实际教学时,我强调依例题情境引导观察、比较、分析、理解、概括出乘法分配律,以亲身经历贯穿学习全过程,重视学生的在实际教学时,我强调依例题情境引导观察、比较、分析、理解、概括出乘法分配律,以亲身经历贯穿学习全过程,重视学生的成功体验,引领他们在合作、交流的和谐氛围中理解算理,一步
4、步发现与成功、探索与理解。
本节课以学生自主学习、自主探索为主,通过学生的自学、运用等学习形式,让学生去感受数学问题的探索性和挑战性。让学生多思、多说、多练,积极主动参与教学的整个过程。
四、说教学过程
首先，我用课件出示贴瓷砖的情境,启发性谈话,从题目中你能获得哪些数学信息?当孩子们纷纷说出自己发现的信息后，进一步追问， 你能提出什么数学问题? 紧接着让学生在学案上试着自己列式计算，老师提出要求：要列成综合算式。教师巡视。写完以后二人小组说一说自己解决问题的思路。
其次、指名学生板书并讲解解题方法。
然后，针对学生列出的不同算式，让学生观察、比较，找算式之间的联系，进而
5、发现四个算式两两之间都可以用等号连起来。
让孩子们交流左边如何变形到右边的？这是这节课交流的重点。通过交流让孩子们发现变化规律，然后试着写出符合变化规律的式子进一步验证发现的规律是普遍存在的，在此基础上揭示规律，这样安排设计符合孩子们的认知规律。
最后，让孩子们试着用数学的语言总结规律，培养孩子们的表达能力和语言组织能力，期间老师适当的引导，帮助学生用规范的数学语言来描述。乘法分配律总结出来以后，用字母表示，对于孩子们来说并不难，很快就能说出来。
五、练习题的设计：
当堂检测和巩固练习这两题都是基本练习，目的是为了加深理解乘法分配律，通过练习进一步体会运算定律，培养学生的简算意识。
6、
六、教学反思
乘法分配律的教学是在学生学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上设计的。对于乘法分配律的教学，我把重点放在让学生通过多种方法的计算去完整的感知，对所列算式进行观察、比较和归纳，大胆提出自己的猜想并举例进行验证。以学生身边熟悉的情景为教学切入点，激发学生主动学习的需要，对于学生提出的问题，通过多种方法和算式的比较，使学生初步感知乘法分配律。为学生提供具有挑战性的研究机会，这样既培养了学生的猜想能力，又培养了学生主动探索、发现知识的能力。学生通过自主探索去发现、猜想、质疑、验证，主体地位得到了充分的发挥。
不足之处：在整堂课时间的把握上不是很好，导致后面练习时间不足，以后一定要在课前多预设，把每一个环节的时间把控好。
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