1、
《走一步，再走一步》教案设计
【学习目标】
1. 速读课文，整体感知全文，概括故事情节。
2. 品读课文，分析脱险的心理过程，感悟生活哲理。
3.多角度朗读课文，分析人物心理。
【学习重难点】
引导学生在掌握文章脉络的基础上，研讨“走一步，再走一步”的含义及生活哲理。
【教学教具】多媒体
【教法与学法】朗读法、讨论法、合作探究学习法
【课时】1课时
【教学过程】
一、导入新课
二、速读课文，整体把握（5分钟，抢答题）
【课件展示】3分钟默读，思考下列问题，读完开始抢答。
（1） 故事的主要人物是谁
2、其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
（2） 故事发生在什么时间？
（3） 故事发生在什么地点？
（4） 故事发生的起因是什么？
（5） 故事发生的过程是怎样的？
（6） 故事的结果又是怎样的？
（7）用简洁的语言概括主要内容。
【学生抢答，出示课件】
（1） 故事的主要人物是谁？其他的还有哪些人？有名字的有哪两个？
和我一起的五个小男孩；内德、杰利。
（2） 故事发生在什么时间？
七月里一个闷热的日子。
（3） 故事发生在什么地点？
费城
（4） 故事发生的起因是什么？
我和伙伴们玩弹珠都玩腻了，正寻觅其他好玩的事。
3、
（5） 故事发生的过程是怎样的？
我在悬崖上进退两难。
（6） 故事的结果又是怎样的？
我获得了巨大的成就感
三、文本阅读一，细读评价。
小组内快速朗读7—17段，根据下列句子，完成两个问题。(5分钟)
【课件展示】
读课文7—17段中“我”被弃于悬崖，遇到了困难，请划出“满头大汗”、“浑身发抖”、“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”、“吓坏了”、“哑着嗓子说”、“阵阵晕眩”、“天旋地转”、“害怕和疲劳”、“我听见有人哭泣、呻吟，我想知道那是谁，最后才意识到那就是我”“麻木，一动也不动”等大量词句，完成两个问题。
⑴我是一个（ ）的小男孩，因为（ ）。
4、⑵此时我的处于（ ）的状态，这些句子表现出的心理是（ ）。
【师生交流】
⑴我是一个性格软弱的小男孩，因为“哑着嗓子说”。
我是一个身体孱弱的小男孩，因为“心在瘦弱的胸腔中怦怦跳动”。
⑵此时我处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。
【教师小结】我现在处境危险，内心充满恐惧，我将如何脱险?请看下文。
三、文本阅读二，品味主旨
学生分角色朗读，分析我的心理变化历程，领悟“走一步再走一步的含”，
【课件展示】小组内分角色朗读18—29段，小组交流讨论完成3个问题（7分钟）
⑴“走一步，再走一步”的过程中，“我”变得越来越有（
5、 ），成了（ ）的人。
写出心理变化历程：（ ）→（ ）→（ ）。
⑵哪段那一句点明了本文主旨，“走一步，再走一步”的两层含义是什么？
【教师点拨】越来越表示一个动态且持续的变化过程，应在18—22段中寻找与“我”的心态相关的句子，比如“我不行……我会摔死的”“这看起来我能做到“有了一种巨大的成就感和类似的骄傲感”。
【师生交流总结】
⑴ 最初 毫无信心（“我不来……我会摔死的。”）
随后 有了信心（“这看起来我能做到的”）
最后 巨大成就感（我有了一种巨大的成就感和类似的骄傲感 ）
⑵最后一段“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的
6、小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”点明主旨。
这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。
2.联系实际生活，谈谈在生活中如何面对困难。
老子说：“千里之行，始于足下”，庄子说：“不积跬步，无以致千里”。今天这篇文章，告诉我们如何面对困难：遇到困难时应该化整为零，把大的困难分解成小的困难，然后一个一个的解决。结合你的生活经验谈谈。
四、拓展延伸：训练学生多角度阅读: （自选两个问题讨论交流3分钟）
①文中的爸爸不怕我摔下来吗？他还有那些办法可
7、以把我救下来。
②如果妈妈来接我她会怎么做?(读第4段)
③杰利是怎样的孩子？(读第15段)
④4个孩子的做法对吗？(读第12段)
附：板书设计
走一步，再走一步
莫顿．亨特
你能办得到的 这似乎能办得到 我能办得到的
走一步 再走一步 再走一步
毫无信心 ———— 顿生信心 ———— 信心大增 ———— 巨大的成就感
小悬崖：不着眼岩石──走一步再走一步──抵达目的
大人生：不害怕困难──积小胜渐成大胜──取得成功
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