《掌声》小学语文教学设计、教学反思.doc

掌声教学设计目标：1、理解忧郁 犹豫 注视 慢吞吞 等词语的意思2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确看待自己。重点：通过人物动作、神态描写体会人物内心活动难点：教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。课前：1、师：今天老师给大家带来了一首歌，你们一定很喜欢听。出示掌声响起来2、同学们，王老师初来乍到，有点紧张、害怕，你们能用行动对我表示鼓励吗？那么，咱们上课。一、前后对照，认识主人公师：在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来：“小英，我们欢迎你”。可是，原来的小英是这样的【屏幕出示】：在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不愿意让人看到她走路的样子。1、 此时的小英是个什么样的女孩，哪些词让你有所体会。（板书：自卑、忧郁）2、 是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢？用“因为所以”说一句话。师：看来，同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀！你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗？过渡：原来的她对生活失去了信心，非常自卑，后来的小英变成什么样了？【屏幕出示】：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房1、 此时此刻，同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢？（板书：自行、开朗）2、 同学们，看到这里你们佩服小英吗？佩服她什么？（生：腿有病还走进了学校的舞蹈房）3、 体会省略号的用法。师：真替小英走出阴暗感到高兴，能通过读表现她的自信、快乐吗？（男女生对比读1、5段，学生们评价读书情况）师：现在的小英判若两人，大家有目共睹，此时的她最想说的是-【屏幕出示】：我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.师：原因我们找到了，那就是同学们送给她的掌声。（板书：掌声）过渡：掌声竟然拥有这么神奇的力量！那就让我们回到那节难忘的演讲课吧！【屏幕出示】自己轻声读第二、第三自然段哪些地方看出小英忧郁、自卑，一边读一边用笔画一画1、指名学生读要求2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听3、学生汇报：1）、轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。体会：“立刻”“把头低了下去”师：小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？读好它。2）、学生汇报：小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。“师问：犹豫是什么意思？小英犹豫什么？小英想上去吗？为什么？小英能不上去吗？为什么？（联系上下文理解词语的方法）从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么-（生：痛苦、无奈）师：把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。过渡：在万般无奈，在无比痛苦，在全班同学的注视下小英终于（引读）【屏幕出示】：小英在全班同学的注视下师：（走在去讲台的路上，边走边问，同学们，我就是犹豫挣扎的小英，你目光注视着我，心里有什么话想对我说吗？指名说“注视”包含的意思师：可是小英的同学什么也没说，从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。5.【出示】三句话师：请同学们带着你的体验，走进小英的内心，用你的读表示出来师：教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学，此时此刻你们是怎样做的【出示】就在小英刚刚站定的那一刻。，感动得流下了眼泪。（1） 体会“骤然间”（2） 这出乎意料的掌声是那样热烈、持久，同学们想用掌声说什么呢？这掌声是对小英走上讲台的鼓励（师板书：鼓励 ）（3） 带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。师：课文写了几次掌声，那一次在哪里？找到画下来。7.【出示】当她结束演讲。经久不息的掌声对小英说什么呢？同学们的这次掌声是对小英演讲的（夸奖、表扬、赞美）（板书：赞美）师：再次听到经久不息的掌声，小英的内心是多么-（生：激动）无数的话语汇成一个动作，那就是：8、【出示】小英向大家深深地。微笑着走下讲台。师：深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里，读好这句话吧！过渡：一前一后的掌声，使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程，同学们，你们送给小英的不只是简单的掌声，而是想通过掌声表达你们对她的-（生：关心、支持、鼓励、表扬、赞美、关爱 ）无数的词语汇成一个字，那就是（板书：爱）师：爱让同学感到彼此的温暖，所以这件事过去很久，还让记忆犹新，深有感触，作者是这样说她的感触的：9.【出示】是啊，。请同学们齐读师：同学们，在生活中你们有没有相同的体会？你得到过别人的掌声吗？那是什么时候？（1） 结合实际谈体会（进行思想教育）（2） 你想把掌声送给谁？（3） 找到一个深处困境学生的特例：师：教师读到这句话时也深有体会，这使我想到一首歌：（爱的奉献）生：看歌词听歌师：其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经历，我们每个人都是经历了一次次失败，又是在掌声中，一次次成功，这些掌声是关心我们的那些人的浓浓的爱。伴着歌声再读最后一小节，会背的可以合上书。师：同学们，时间过得真的很快，40分钟的课即将结束，你们能告诉老师通过这节课的学习你有什么收获吗？咱们展现出了三年级全体学生的风采，你们是最棒的！那么老师表现如何呢？千言万语汇成一个动作，请同学们全体起立，把你最经久不息的掌声送给听课的老师，送给我，同样也送给自己。板书设计：21、掌声鼓励自卑 忧郁 爱 自信 开朗赞美掌声教学反思：通过让学生对小英前后变化的对比，在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比，及同学们掌声的对比，从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗、勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声，同时也要把自己的掌声送给别人的道理。反 思：1、两次目光，第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时，同学们的目光包含着关注、期待，甚至可能还会有同学笑话她呢，但等到小英慢吞吞同学们注视的目光，此时的目光更多是包含着鼓励、支持和信任。这样才能当小英站定时会响起骤然间的掌声，教学中我未能抓住这些，没让同学们清晰地体会“目光到掌声”，这一发展过程，同学们对小英态度的变化。2、对文本体会不够到位。特别是体会“骤然间”，只了解其意思，未想到进一步体会理解使用它的准确性，是“忽然间”、“一瞬间”等词不能代替的。3、指导读时还不到位，通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。