三上语文YW-版鹬蚌相争教案2.docx

7 寓言两则—鹬蚌相争
　　教学目标：
　　　1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2. 学会本课生字词，能借助字典、生活实际和联系上下文理解“威胁、毫不示弱”等词语的意思。
　　　3. 了解课文的主要内容，通过品读课文，懂得双方互不相让，只能两败俱伤，让别人得利的道理。
　 教学重难点：
　　　1、 会写8个字。
　　　2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。
　 教学准备：
　　　1.课前每生准备好《新华字典》和生字本。
　　　2.鹬和蚌图片，词语卡片等。
　　教学流程：

　　一、引入新课
　　　　出示图片，认识鹬和蚌。
　　　1.出示鹬的图片。
　　　　（1）板书：鹬。
　　　　（2）指导学生观察图，看看鹬的外形最突出的特点。
　　　　（3）指名说鹬的外形最突出的特点是什么。（鹬的嘴巴又尖又长）
　　　　（4）师简介鹬的生活习性。
　　　2.出示蚌的图片。
　　　　（1）指导观察，说说蚌有什么特点。（蚌有坚硬的外壳儿）
　　　　（2）板书：蚌。
　　　　　［设计意图：课文的第一自然段对鹬和蚌的动作描写准确生动，通过让学生观察图画，了解鹬和蚌的外形基本特点，既培养了学生的观察能力，又有助于了解课文的主要内容。］
　　 3.揭示课题，猜想质疑。
　　　（1）揭示课题，齐读。
　　　（2）根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
　　　（3）再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
　　　　［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
　　（二）检查读书情况。
　　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
　　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
　　　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］
　　三、细读课文，理解寓意
　　（一）品读课文第二、第三自然段。
　　　1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
　　　（1）品读鹬说的话。
　　　　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
　　　　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
　　　（2）指名读蚌说的话。
　　　　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
　　　　　②出示词卡：毫不示弱
　　　　　　A.指导读准生字：弱
　　　　　　B.指导书写生字。
　　　　　　C.通过查字典理解“弱”的意思。
　　　　　　D.理解“毫不示弱”的意思。
　　　　　　　[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]
　　　（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
　　　（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
　　　　　［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］
　　（二）品读第四自然段
　　　（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
　　　（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？
　　　　　[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]
　　　（3）齐读第四自然段。
　　（三）揭示寓意。
　　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
　　　２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
　　　　[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]

　　板书：　　　　　　　　　　　　鹬蚌相争
　　　　　　　　　　鹬图　　　　　　　　　　　　　蚌图
　　　　　　　　　　威胁　　　　　　　　　　　　　毫不示弱
　　　　　　　　　　　　　　　　　渔翁得利

　　　（1）揭示课题，齐读。
　　　（2）根据课题猜想，你了解到什么？（鹬和蚌相互争吵）
　　　（3）再读课题质疑：读了课题，你还想知道什么？（预设：鹬和蚌为什么会争吵？它们是怎样争吵的？结果怎样了？）
　　　　［设计意图：引导学生从题目着手，质疑问难，引起阅读期待。］
　　二、初读课文，整体感知
　　（一）自由读课文，要求：注意读准字音，读通句子。
　　（二）检查读书情况。
　　　1.指名分段朗读课文，切实做到读准字音，读通句子。
　　　2.指导学生先概括段意，然后概括故事的主要内容。（鹬去啄蚌的肉，蚌把鹬的嘴巴牢牢地夹住了，后来互相争吵，谁也不让谁，结果被渔夫一齐捉住了。）
　　　　［设计意图：给学生充裕的时间读书，让他们更多的接触语文材料，这一环节的设计既检查了学生的读书情况，又教给学生把握课文主要内容的方法，体现了《语文课程标准》三个维度中的“过程与方法”，省时高效。］
　　三、细读课文，理解寓意
　　（一）品读课文第二、第三自然段。
　　　1.默读第二、三自然段，分别画出鹬和蚌说的话。
　　　（1）品读鹬说的话。
　　　　　①通过指名读、学生评议、老师的示范朗读，引导理解“威胁”这个词语的意思。
　　　　　②指导感情朗读，读出鹬当时说话的语气。
　　　（2）指名读蚌说的话。
　　　　　①指导抓住“毫不示弱、得意洋洋”来体会蚌当时说话的神态和语气。
　　　　　②出示词卡：毫不示弱
　　　　　　A.指导读准生字：弱
　　　　　　B.指导书写生字。
　　　　　　C.通过查字典理解“弱”的意思。
　　　　　　D.理解“毫不示弱”的意思。
　　　　　　　[设计意图：通过学生自己动手查字典理解“弱”字的意思，联系上下文准确地把握“毫不示弱”这个词语的意思，理解这个词语在表情达意方面的作用，是语文学习最基础的目标要求，拿出充足的时间指导学生识字学词，能有效地培养中年级学生的阅读能力，符合语文学习规律。]
　　　（3）指导同桌分角色朗读对话，感受鹬蚌相争的激烈场面。
　　　（4）师生分角色对话，再现鹬蚌相争的激烈场面。
　　　　　［设计意图：通过分角色朗读，体验争吵的激烈场面，培养语感，领悟故事蕴涵的深刻道理。］
　　（二）品读第四自然段
　　　（1）在师生共同表演时顺势理解“相持、筋疲力尽”等词语的意思。
　　　（2）辩论：你觉得鹬和蚌到底谁厉害呢？

　　　　　[设计意图：低中年级学生认识事物具有形象性、浮浅性、情感性等特点，在表演中观察辩论，既让学生理解了词语，又让他们有所思考。]
　　　（3）齐读第四自然段。
　　（三）揭示寓意。
　　　１.小结：鹬和蚌就这样相持着，谁也不让谁，直到彼此都筋疲力尽，最后都被渔夫捉住了，这就叫鹬蚌相争，渔翁得利。（板书：渔翁得利）
　　　２.齐读：鹬蚌相争，渔翁得利。
　　　　[设计意图：通过初读感知课文的主要内容、品读理解课文、分角色朗读体验鹬和蚌相争的激烈场面这几个环节，揭示寓意已经水道渠成。]

　　板书：　　　　　　　　　　　　鹬蚌相争
　　　　　　　　　　鹬图　　　　　　　　　　　　　蚌图
　　　　　　　　　　威胁　　　　　　　　　　　　　毫不示弱
　　　　　　　　　　　　　　　　　渔翁得利