五上语文YW-版《大自然的语言》说课稿.doc

《大自然的语言》说课稿
今天我说课的内容是语文版小学语文五年级上册第8课《大自然的语言》。我将从教材教法、教学过程，板书设计等几个方面进行说课。
一、说教材：
《大自然的语言》是一首文笔优美、语言生动活泼的科普儿童诗。他告诉孩子们大自然中的各种现象能告诉人们许多知识，只要仔细观察，刻苦钻研，就能看懂大自然的语言。《大自然的语言》向我们展示了自然语言的奥秘，它就像一份大自然的召唤书——召唤着孩子们走进大自然，去读懂大自然的语言，让他们在“妙不可言”的感悟中受到热爱大自然的情感熏陶。
在孩子们的眼中，大自然是千变万化、神奇无比的。针对学生的年龄特点，结合教材，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确立了本课的教学目标：
1.掌握课文生字，了解什么是大自然的语言，怎样才能发现看懂大自然的语言。
2.看懂图意，理解课文，逐步提高学生的自学能力，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。
3.感知大自然的美妙神奇，激发学生热爱大自然的感情。
本节课的教学重点是了解什么是大自然的语言，从大自然的语言中我们能知道什么。难点是是的诗第三部分，理解作者在诗中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林是想告诉我们什么。
二、说教法学法
新课程要求语文教学要让学生在读中感悟，以读促学。所以我采用了以下教学方法1.情景教学法2、品读法。我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法，引导学生通过小组合作，进行探究性学习。
三、说教学过程：
1.谈话导入，解题激趣
用接近学生生活的自然现象揭示课题，可以使深奥的自然现象变得接近，容易理解。所以我用课件展示公鸡打鸣、黄叶纷纷往下落、乌云漫天电光闪，让孩子们说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
2.自读课文，自学生字
自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。用学生自己喜欢的方式读书，这种方式尊重学生的个性，变“要我学”为我要学。
3.再读课文，整体感知
带着课后题再读课文，想想：课文的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现看懂大自然的语言。
4.深入学文，突破重难点
（1）学习第2节。
(a)自由读，用“--------”画出诗歌介绍的大自然的语言。
(b)汇报，知道抓住“难”“高高”等词语感情朗读。
(c)谈谈读后感受。
(2.)总结学习第2节的方法，小组用同样的方法学习第3-9节。
(3.)小组选其中一节重点研讨，汇报。老师随机指导。
交流第3小节时，要注意让学生说说搬家这个词用了什么修辞手法，然后引导学生通过朗读读懂诗句。培养语感。在学习第4、5小节时，老师可以这样引导，这两小节写得太好了，老师也想试试，让我也来读读我喜欢的两个诗节，好吗？不过你们待会儿要从老师的朗读中猜出我喜欢这两节诗的原因。 既可以让每位学生认真品味老师的朗读能力，又可以让学生为了争 当“老师的知音”而争相去品味诗句，促使学生的品文能力得到发展。 第6、7、8、9、节是课文理解上的难点，因为它们涉及到了较为深奥难解的自然科学知识。我利用课件，并配以解说，让学生以小组合作学习的形式，引导学生质疑，然后利用同组同学在课外查找到的资料解答难题，最后小组以读的形式来汇报理解的结果。达到了突破难点，节时高效的目的。
（4）学习第10—14小节
（a）出示阅读提示，想一想：怎样才能发现、看懂大自然的语言你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？
（b）交流、汇报。结合学生课外收集的哥白尼、阿基米德、富兰克林的资料进行讨论，然后通过各种形式的读，达到突破难点的目的。
5.回归整体，拓展深化
（1）创作诗歌
为了给孩子们的思维插上飞翔的翅膀，激发他们强烈的表达欲望和创造火花，在教学最后我设计了深化拓展，探索大自然的语言这一环节，引导学生把自己对大自然浓厚的兴趣和探索欲望，化为自己的实际行动，把经过自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表现出来。他们有的写诗，有的作画。
（2） 、
(2)课外延伸。
想不想再去了解更多的大自然的语言？那大家就到网上去冲浪吧！可以点击课件中的“网上查询”一项，计算机会引导你到《大自然的语言》这个网站中去了解更多的知识。此个环节的安排，是为了激发了学生探索大自然语言的兴趣。
四、说板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
大自然的语言
妙不可言
勤于思考 才能发现

子们说说都告诉我们什么？引入课题：这就是大自然的语言。（板书课题）大自然的语言还有哪些呢，请同学们自己读读书，去发现吧！
2.自读课文，自学生字
自读课文。要求用自己喜欢的读书方式，读准字音，遇到难读的句子多读几遍，把句诗读通。用学生自己喜欢的方式读书，这种方式尊重学生的个性，变“要我学”为我要学。
3.再读课文，整体感知
带着课后题再读课文，想想：课文的哪几小节告诉我们大自然的语言是什么，哪几小节告诉我们怎样才能发现看懂大自然的语言。
4.深入学文，突破重难点
（1）学习第2节。
(a)自由读，用“--------”画出诗歌介绍的大自然的语言。
(b)汇报，知道抓住“难”“高高”等词语感情朗读。
(c)谈谈读后感受。
(2.)总结学习第2节的方法，小组用同样的方法学习第3-9节。
(3.)小组选其中一节重点研讨，汇报。老师随机指导。
交流第3小节时，要注意让学生说说搬家这个词用了什么修辞手法，然后引导学生通过朗读读懂诗句。培养语感。在学习第4、5小节时，老师可以这样引导，这两小节写得太好了，老师也想试试，让我也来读读我喜欢的两个诗节，好吗？不过你们待会儿要从老师的朗读中猜出我喜欢这两节诗的原因。 既可以让每位学生认真品味老师的朗读能力，又可以让学生为了争 当“老师的知音”而争相去品味诗句，促使学生的品文能力得到发展。 第6、7、8、9、节是课文理解上的难点，因为它们涉及到了较为深奥难解的自然科学知识。我利用课件，并配以解说，让学生以小组合作学习的形式，引导学生质疑，然后利用同组同学在课外查找到的资料解答难题，最后小组以读的形式来汇报理解的结果。达到了突破难点，节时高效的目的。
（4）学习第10—14小节
（a）出示阅读提示，想一想：怎样才能发现、看懂大自然的语言？你从课文中提到的哥白尼、阿基米德、富兰克林身上知道了什么？
（b）交流、汇报。结合学生课外收集的哥白尼、阿基米德、富兰克林的资料进行讨论，然后通过各种形式的读，达到突破难点的目的。
5.回归整体，拓展深化
（1）创作诗歌
为了给孩子们的思维插上飞翔的翅膀，激发他们强烈的表达欲望和创造火花，在教学最后我设计了深化拓展，探索大自然的语言这一环节，引导学生把自己对大自然浓厚的兴趣和探索欲望，化为自己的实际行动，把经过自己探索获得的大自然的语言，用自己喜欢的方式表现出来。他们有的写诗，有的作画。
（3） 、
(2)课外延伸。
想不想再去了解更多的大自然的语言？那大家就到网上去冲浪吧！可以点击课件中的“网上查询”一项，计算机会引导你到《大自然的语言》这个网站中去了解更多的知识。此个环节的安排，是为了激发了学生探索大自然语言的兴趣。
四、说板书设计
我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：
大自然的语言
妙不可言
勤于思考 才能发现