苏教版小学语文四上《9.泉城》教学设计.doc

苏教版小学语文四年级上册教材

9.泉城
设计者： 东航xx小学 思雨悠然
一、教学目标：
1、学会本课的生字，理解生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想感情。
二、教学重、难点：
1.体会泉城泉多，水美，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.“涌”、 “汇注”、“喷吐”、 “冒”这几个词分别怎样生动形象地写出泉水的流动.
三、教学评价设计：
1. 在检查学生预习环节，通过查看预习自由读、指名读、认读生字词、让学生通过联系上下文和字典工具书理解词语等多种方式来了解学生识、写生字及正确、流利读书情况。
2. 在精读感悟环节，采取默读、写写、交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受泉城水美泉多的特点。
3.培养学生整体把握文本的能力。
4. 要通过不同形式的朗读，感受泉城水多而美。  
四、教与学的准备：
学生：完成预习设计题。（见后附件1）
教师：
预习设计题、教学课件等。使教学更有针对性、实效性。
五、教学课时： 2课时
六、教学设计：
第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导入新课。
同学们，这些你会吗？我们连连看。
昆明 羊城
广州 冰城
哈尔滨 石头城
济南 泉城
南京 春城
济南作为我们山东省的省会城市人们为什么称济南为“泉城”呢？
出示句子：
济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。今天我们就一起来学习《泉城》（板书课题）
（二）借助预习单，检查预习。
1．检查生字识、写。
（1）出示学生预习设计第一题“认写”，组织学生认真观察生字的笔画、笔顺和结构。
2.检查学生对词语的认识和理解。
出示生词和词组：（重点强调加点的字）
晶莹剔透 秋雨潇潇 昼夜不息 济南 大约 占地
一亩见方 不断 悬崖 洞穴 往上冒 三堆白雪
（1）指名认读，齐读。强调“潸”读“shān”音。
（2）指出不理解的词语，在全班交流解决。可让学生查字典、联系上下文来理解。
3.指名分自然段读课文。师生评议。
（三）理清文章脉络
1．默读课文，说说课文哪几小节具体介绍了济南的四大泉？你怎样给课文分段？
2.分小节指明朗读课文，其他同学评议。
（四）学习生字
1．交流你是怎样记住这些生字的？指导容易错的几个生字：约、悬、穴
2．描红书写。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
一、导入
1．自古享有“家家泉水，户户垂杨”美誉的济南，人们还另外送给了她一个美称——泉城（读课题）
2．说到泉城济南，自然会想到济南的七十二泉。今天，让我们走进泉城，近距离地感受一下泉城她那独有的魅力。
二、学习第一自然段
1．轻声地朗读第一自然段，济南的泉水给你留下了什么美好的印象？
2．交流：
u 泉的美。
（1）（出示句子） 板书：美
“这些泉有的```````秋雨潇潇” 这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；（个别读）真美！
① 你在哪儿见过白浪翻滚？（大海）从白浪翻滚中你体会到这泉水怎样？（大、有气势
② (洁白的浪花上下滚动，不断地翻腾，多有气势呀!
③ 那你又见过晶莹剔透的东西吗？说说哪些东西是晶莹剔透的？（露珠、钻石、水晶、雨滴、水珠…）
④ 你又从晶莹剔透中体会到这泉是怎样的？（透明的，细腻的，纯净的…）
⑤ 生动的比喻让你感受到泉水的什么美？
（板书：形态美。）
⑥ 你能通过你的朗读来向大家展现泉的形美吗？ 指名朗读
（2）除了这形态美，如果你闭眼倾听，泉声也带给你别样的感受。（出示句子） “ 有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。”（自由读）
① 泉声带给你什么感觉？
② 你从哪儿感受到泉声的大？点红“洪大”“虎啸狮吼”并体会意思)
③ 引读：这声音洪大，如同—（个别读） （虎啸狮吼）
④ 有的声音还很小呢，文中用了一个什么词？ （秋雨潇潇）
⑤ 低细得如--(点红“低细”“秋雨潇潇”)（个别读）
⑥ 个别读，评价指导.
⑦ 看来，聆听着来自泉城的声音，也足以令人陶醉!(齐读)
（板书：声音美。）
（3）通过对这一段的学习，现在你对济南的泉水有什么印象？（泉多、泉美）
（4）有感情地朗读第一自然段，仔细体会一下泉水的美丽，神奇，把体会融于课文的朗读之中。
从你们的朗读中，老师听出了，泉的美丽让你们陶醉了。济南的泉，还有什么让你们感触颇深？
u 泉的多。 板书：多
（1）你从哪里体会到的？（“72泉”）
（2）济南泉水多如繁星，七十二泉只不过是其中著名的一部分而已。在这七十二泉中，又以“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉、趵突泉”最为著名。
三、学习第二至第五自然段
（一）学习第五自然段“趵突泉”
过渡语：
在泉城， 其中，趵突泉又被称为“天下第一泉”，名列七十二泉之首。它又有什么过人的魅力而获得此殊荣呢？让我们一起去“趵突泉”领略一下吧。
（出示文字）请大家以自己的方式读读第五自然段，感受趵突泉作为“天下第一泉”的魅力，在有关语句上圈圈画画。
谁来说说看，趵突泉有何魅力？
u 趵突泉“大” 从哪里感受到的？ （点击“占了大半个”）
u 趵突泉泉水的“清”
你从什么地方感受到了泉水的“清”？ （点击“很清”“清清楚楚”）
（2）（点击图片）哦，连游鱼水藻都可以看得清清楚楚，这泉水可真清啊。你能读好这个句子吗？（指名——齐）
（3）如果当你面对的是一池清泉，你的内心会产生什么感觉？ （美）是啊，泉水的清也是一种美，让我们在一齐读好这句话。齐读。
u 趵突泉的“美”
（1）（点击）“三堆白雪”图，你看到了什么？
（真的和雪一样白）（洁白无瑕真美啊） 三股清泉犹如“三堆白雪”一般洁白美丽，谁能读好它？指名读。
趵突泉泉水的“多” 你从哪里感受到泉水的多？
（点击“比吊桶还粗”“冒”“三堆”）
（2） “咕嘟咕嘟”地从泉底往上冒，如同三堆白雪。这个 “冒”字，你能感受到泉水是怎样从泉眼中出来的吗？（老师做动作让学生体会“泉水出来速度的慢”）
（3）让我们再把这句话读好，读出泉水的多，泉水的美。齐读。
（二）学习第二至第四自然段“珍珠泉、五龙潭、黑虎泉”
1．趵突泉正是以“大”“清”“美”以及泉水的“多”成为了七十二泉之首。其实，其他的泉也各具特色。请你自己到珍珠泉、五龙潭、黑虎泉去欣赏欣赏，它们又给你留下了什么印象？（自读第二、三、四自然段）
2．自由交流自己印象最深的泉水。
l “珍珠泉”
（1）“泉水很清”——“清澈见底”
（2）“泉水很多”——“涌”（老师通过做动作让学生体会“泉水不但多而且流得快）与“冒”比较。
（3）“泉水很美”——泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那串珠忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
（景象真的很美，除了美，你还体会到什么？——神奇）
指名读——齐读。
l “五龙潭”
（1）“泉多”： （理解“汇注”——从各个方向汇集而来）
（周围还有“月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。”）
l “黑虎泉”
（1）“泉水多”：
（不断地喷吐出来，理解“喷吐”——泉水流量多而且流势猛。）与“珍珠泉、趵突泉”又不一样，（点击看图——这就是黑虎泉喷吐的景象。）
（“水声喧腾”——声音大，也是因为泉水多而且流得快、猛；“昼夜不息”——泉水的多。）
环节三、回归整体——积累拓展，读写训练
（三）做导游，介绍四大名泉
1、趵突泉、珍珠泉、五龙潭、黑虎泉是济南四大名泉，它们各具特色，各有各的魅力。刚才大家去游览了这四大名泉，对四大名泉肯定了解。现在，又有一批新的游客来到了济南，请你以导游的身份为他们介绍这四大名泉。（自由选择一个景点）
要求：
（1）你要把你介绍的泉所处的位置向游客介绍清楚。
（2）要把泉水最大的特点介绍清楚，以便游客更好地了解。
2、上台介绍。（点击图片）下面的同学就是游客，你们一边看景一边听介绍。
3、拓展欣赏：刚才，我们一起跟着导游游览了济南四大名泉。他们只是济南泉水中的一小部分，大家还想不想去看看其他的泉水？（欣赏组图）
四、学习第六自然段
1、济南就是以泉水而享誉中外，所以人们称济南为“泉城”。
2、齐读。
五、作业
请你为泉城写一条宣传语。

板书设计：

形态美
（水） 美
声音美
9.泉城 珍珠泉 涌
泉（多） 五龙潭 汇注
黑虎泉 喷吐
趵突泉 冒

附预习设计：
《9.泉城》预习设计题

班级： 姓名：
认真完成预习任务，并自我评价。

一、生字词的掌握情况
1.本课需要注意读音的字有“剔”（tī），你还想提醒的字音有 （ ）。
2.将书上的生字描一描，你想提醒同学们注意哪个字的写法：

二、你朗读课文给（ ）听，他（她）给你打的分是：（ ）
A.正确、流利、有感情   B.正确、流利    C.正确    D.还要努力
三、朗读课后第3题中的四字词语，将词语的意思写在课文中的词语的下面。你还理解了哪些词语
四、我知道
济南又称（ ），有（ ）泉，其中最著名的要数（ ）、
（ ）、（ ）、（ ）了。

教学反思：
成功之处：
《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观。济南泉水多如繁星，然而却各具风采。文章是很典型的总分总结构的课文。而且各段的布局及写法也很相似。2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和趵突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾勒和描绘。

整节课教学思路比较清晰，采用了先扶后放的手段感知各种泉的特点，从而明白济南为什么称之为泉城，点出济南泉水天下闻名。最后进行拓展阅读，欣赏老舍的文章，了解文章谋篇布局上的美。
不足之处：
1. 我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化。
2.学生感悟的太少，从文本中感悟美的情感还有待提高。
教学建议：
课堂教学中的主角应该是学生，给学生自主探究的空间，是学生对文本深邃的基本途径。教师的引导是开启学生创新的钥匙。把自主学习的权利放给学生，让他们真正的与文本相融。

北庄镇东庄小学 李艳丽(写) 李秀玲 任芳