1、《小池》教学设计
【教材分析】
《小池》悉心渲染的是孩子们欣赏迷恋的蜻蜓轻落荷叶尖角的动人画面。古诗的韵味、想象的空间，勾勒出了夏季独有的童真世界。
【教学策略与设计说明】
这首古诗中，虽然要学的生字也不少，但是对于已经具备一定识字能力的学生来说并不难，因此，本课的生字教学主要以自学为主，采用先学后教、互教互学的形式。教师主要把教学的着力点放在引导学生通过各种形象的途径去理解古诗中难以直接领悟的词语上。因此，在教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进而体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。同时，这两首诗语言清新活泼，充满儿童的想象力，诗
2、歌的内容接近孩子的现实生活，充分利用孩子已有的生活经验和感悟促成孩子与古诗的诗性对话，通过各种形式的反复朗诵、吟诵加强孩子对古诗的体会咀嚼，是行之有效的教学方法。
【教学目标】
1．会写“诗、林”等6个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3．在朗读和背诵中理解古诗内容，体会夏日情趣。
4．培养学生喜欢朗读古诗、愿意背诵的习惯，激发学生关爱自然、热爱生活的情感。
【教学重难点】
在多形式的诵读中，感受古诗的韵律美，意境美。
【教学准备】
生字卡片，多媒体课件。
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、情境导入，掀起情趣
1．直接揭题：这节课我们来学习
3、本课的一首古诗《小池》。老师板书诗题，生跟着书空。指名读，齐读。
2．同学们你们见过小池塘吗？向大家介绍介绍你见过的小池吧。（指名说）
3．让我们一同去看看宋朝诗人杨万里笔下的《小池》是怎样的吧。
[设计意图：这样的安排，既扎实又有趣，符合低年级学生的学习特点。学生对要学的内容产生了浓厚的学习兴趣，同时语言表达能力也同步得到训练。]
二、初读古诗，整体感知
1．（课件出示注拼音的古诗）大家自由读古诗，不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
2．检查自读情况。
（1）课件出示带拼音的生词，小老师领读，指名读。
（2）开火车认读去拼音生字，全班齐读。
3．全班齐读古诗。
[设计意图：有
4、的低年级的孩子都会背古诗了，但抽出古诗中某个较为复杂的字，他却不能正确认读。为了避免出现这种现象，加上识字教学仍是低年级的教学重点，我从古诗中筛选出生字，让学生认读，扎扎实实展开语言文字教学。]
三、指导朗读，体会诗意
1．学习第一、二句。
（1）老师范读古诗第一、二句。生闭上眼睛倾听。
（2）这小池的水是从哪里来的呢？
（3）泉眼的水是怎样流的？（无声、细细）
（4）抓住关键词指导朗读。（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）
（5）学生自由练读。
（6）指名读，男女比赛读。
2．学习第三、四句。
（1）（课件出示图片）观察图片上有什么？
（2）你知道这是什么季节的池塘吗？为什么
5、
（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”呢？
（4）指名反复读。读出欣喜的语气。
（5）欣赏《小池》古诗配乐朗诵。
3．有感情地朗读整首古诗。
[设计意图：借助生动的画面，捕捉关键的字词引导学生理解，让重点突出，使难点分散，诗意自然平铺于学生面前。]
四、总结延伸，升华情感
1．池塘了除了有清清的泉水，茂密的大树，嫩嫩的荷叶，可爱的小蜻蜓，还会有什么？
2．换位体验，说话训练：假如你就是只可爱的小蜻蜓，你就是条活泼的小鱼儿，你就是这嫩嫩的荷叶……看到这美丽的景色，会说些什么？
3．再读古诗，尝试背诵。
五、布置作业
1．课后搜集描写夏天的古诗。
2．画画你眼中的夏天。
[设计意图：增强学生对古诗学习的兴趣，增加古诗的积累，感受大自然的美好，进而更加热爱生活，陶冶情操。]
【板书设计】
小池
泉眼 细流
树荫 晴柔
小荷 蜻蜓
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