山西省广灵县第三中学九年级语文上册《孤独之旅》学案(无答案)-新人教版.doc

山西省广灵县第三中学九年级语文上册《孤独之旅》学案 新人教版
第 1 课时
课 题 孤独之旅

学习目标

1、运用快速浏览的方法，把握课文内容。
2、在自由阅读，整体感知的基础上，学习分析人物形象，学会分析环境描写在刻画人物，推动情节、表现主题等方面的作用。（重点）

学法指导

有些孤独其实是我们成长过程中无法回避的元素。我们要成长，就不能不与这些孤独结伴而行。所以说，每一个读者都曾经扮演过杜小康，或者说杜小康的身上有每一个读者的影子，那么我们在阅读这篇小说时，在欣赏人物形象的同时，也应该更多的关注自己的成长体验。

课前预习
1、 作者简介
2、 课文生字和词语的解释

课 堂 导 学
一、 自主预习
1、作者简介：
曹文轩，1954年生于江苏农村。1974年入北京大学中文系读书。后留校任教。著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。小说《草房子》获第四届国家图书奖(1999)。
2、助读材料（选自《草房子》）
1、油麻地里的孩子，念书都念到六年级了，都还没有一个有一条皮带的。他们只能用一条线绳来作裤袋。
杜小康才读一年级，九有了一条皮裤带。棕色的，油汪汪的样子，很有韧性，抓住一头，往空中一甩一收，九听见叭的一声脆响。
2、油麻地一般人家的小孩，一年四季，实际上只勉强有两季的衣服：一套单衣，一套棉衣。中间没有过渡的衣服，春天，天气已经非常暖和了，还只能将冬天的棉袄硬穿在身上。秋天，天气已经很凉了，只好将单衣硬穿在身上，缩着身子去抵抗凉意。
杜小康却有一年四季的衣服……一年四季，完全可以根据天气的冷暖来增减衣服，来加以很好地调节。因此，一年四季的杜小康，身体都是很舒服的。
3、大约是在杜小康上四年级时，他变得更加与众不同了。因为，他有了一辆自行车。虽然这只不过是一辆旧自行车，但它毕竟是一辆自行车，并且是一辆很完整的自行车。当时的油麻地，几乎没有一辆自行车，即使是油麻地小学的老师，也没有一个有自行车的。
杜小康的成绩还特别好。因此，杜小康一直当班长。
4、那时，杜小康又想起鸭被惊散了，还有最后十几只没有找到的情景，父亲说，算了，找不到了，别找了。他却说，能找到的。结果真的找到了。
于是，这个昔日油麻地小学骄子，能坦然的，甚至不带一丝卑微地在自己曾经辉煌过的油麻地小学的门口摆起了地摊，让油麻地小学的校长感慨到：“日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康！”
2、给加点的字注音
嬉闹( ) 凹地( ) 掺杂( ) 撩逗( )

课 堂 导 学
胆怯( ) 撅( )
3、解释下列成语
一落千丈：
置之不理：
歇斯底里：
4、自由诵读，用小说的三要素“人物十环境十情节”的方式概括文章内容。

5、阅读小说之后，你从文中哪些内容读出了题目中的“孤独”两个字？请你摘抄原句或者把你的概括写下来。

二、 学习 研讨
1、 品读人物形象
自选角度，并摘抄关键词、句

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用“我读出了一个 的杜小康”的句式说话
①我读出了一个 的杜小康
②我读出了一个 的杜小康
③我读出了一个 的杜小康
④我读出了一个 的杜小康
⑤我读出了一个 的杜小康
2、品味环境描写
曹文轩的小说被称为“诗化小说”，其特点是情节叙事性不强，而代之以诗意化的笔触和意境来表现一切，追求小说的语言美、意境美和含蓄美。《孤独之旅》就是这样的一篇“诗化小说”，没有单纯地描述故事情节，而是既写故事又写人、又写景。景物描写情景交融，形成飘逸隽永地优美意境。我们一起来欣赏一下小说中所营造和描写的孤独而诗意的环境。
跳读课文，找出文中环境描写的语句、语段，并思考这些句段与人物的刻画、情节推动和主题的表达等方面有怎样的关系。
1．围绕着“孤独之旅”，作者描写了哪些环境？

2．请分别找出相应的最典型的语句、语段，并分析它们与人物、情节和主题的关系是什么？
①环境描写与情节发展的关系

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摘抄例句

②环境描写与人物刻画的关系

摘抄例句

③环境描写与故事主题的关系

摘抄例句

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板书设计

孤独之旅

出发时：       茫然，恐惧 
到达芦苇荡时：      害怕，胆怯 
安顿之后：       感到孤独 
时间久了：        不再忽然地恐慌 
那天雨后天晴：     坚强。 

导学后反思

这节课的设计内容较多，一课时没有完成教学任务，学生分析人物形象时选择了多种角度，讲解时其实可以有教师提供角度，这样课堂会更流畅。

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