部编2017人教版七年级语文上册第一单元1课朱自清《春》公开课教案(共3课时).docx

春 教案一、教学目标：知识与能力目标：1利用工具书与课文注释，掌握文中出现的生字词。2有感情地朗读课文，理解内容，感知文章内容，理清行文思路，分析文章结构。2学会赏析，品味语言，感知写作技巧。过程与方法目标：1通过反复朗读，形成对课文内容和情感的感知。2学生自主、合作、探究的学习方法，深入理解文章，品味精妙语言，以达到提高语言鉴赏能力，接受情感熏陶的目的。情感态度与价值观目标：培养学生热爱大自然、热爱春天、热爱生活、积极向上的思想情感。二、教学重点、难点：重点：1强化诵读（重音），感知内容，理清结构，把握情感。2理解并感受文章突出表现了春的什么特点。3深入学习比喻、拟人等修辞手法。难点：揣摩关键词语和重点词句的表现力，品味优美语言，加深对春的理解与感受，体会诗的写作特点。三、教学方法1.诵读教学法，组织学生有感情地朗读课文。2.联系实际教学法，激发学生联想和想象，体会课文优美的情境。3.合作讨论法，组织学生自主学习、合作探究、讨论交流。4.提问法四、教学课时：3 课时五、教学过程：【第 1 课时】（一）导入:同学们，想到春天，浮现在你脑海中的是什么呢？是大片大片的花田？田野上小草的嫩芽？河中潺潺的流水？也许第一个让你醒悟到春来的，并不是田野里盛开的野花，而是清晨小路上打湿了鞋袜的露水；也许是昨夜的春雷；也许是那一天忽然变得温暖的阳光。孟浩然说：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。他的春天，是从耳朵唤 醒的。李清照说：“昨夜风疏雨骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”她的美景，是在对话中生长的。今天我们学习朱自清的春，看看他笔下的春是怎样的世界。（二）作者简介、写作背景、散文常识（三）听朗诵注意字词读音与朗读的节奏。1.多音字：涨、散、薄、黄晕、应和； （学生查字典）2.生字词：蓑、笠 烘托 朗润 嗡 嘹亮 抖擞 呼朋引伴 花枝招展 酝酿 窠巢 喉咙欣欣然：欢欢喜喜的样子卖弄：炫耀呼朋唤友：呼唤朋友，招引同伴。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。（四）生读。老师评价指导。（语调、情绪、重音）（五）生再读。（六）赛读（美读），分小组朗读，读出体会，读出美感。【第 2 课时】一、整体感知：理清文章结构。（一）如果将文章分为“盼春”“绘春”“颂春”三部分，层次应怎样划分？第一部分（1）（盼春）第二部分（27）（绘春）第三部分（810）（颂春）（二）文中具体描绘了哪几幅春景图？1请你找出，文章描写了哪些春天的景物？草、花、风、雨、人。2请你分别给每个画面拟一个小标题。（如“春草图”，再请学生依次归纳）春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图草报春 花争春 风唱春 雨润春 人迎春二、品析景物之美、语言之美 （重点赏析 1、2、3、4 自然段）要理解一句话，就要真正去品味语言，触摸语言的温度和力度，才能明了句子的情韵。 （一）迎春1作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，反复手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，拟人修辞手法，告诉我们春天还未来到。（2017 重庆中考 A 卷的“反复”）2轻声读第一自然段，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。（头脑中联想）（二）绘春。1春回大地，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？山、水、太阳的脸。 “起来了”：具有过程的动感。2. 观春草：“二月初惊见草芽”（1）读一读，找不同。 (PPT 显示) “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。” 园子里和田野里，一大片一大片嫩绿的小草，从土里长出来。在软软的草地上坐着躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄地，草软绵绵的。（2）体会有什么不一样，有什么变化？从句式、语序、动词、修辞、叠词等角度分析语言的表达效果。（与学生共同探讨）“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”；长短句（3）以诗歌的形式呈现第三自然段，再次让学生带着理解去朗读。（PPT 展示：）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。 坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。想象景象人（4）引导背诵。（5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。3. 赏春花：“乱花渐欲迷人眼”（1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？树花蜜蜂蝴蝶野花。多、美、艳、甜、 从高到低（2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合（3）有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。（4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。【第 3 课时】4浴春风：“吹面不寒杨柳风”（1）出示王维画的第一句“远看山有色”，引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。风的和煦触觉：抚摸风的芳香嗅觉：泥土气息、草味、花香风的声音听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声（2）朗读。5沐春雨：“斜风细雨不须归” （1）让学生总结出雨的总特点：“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。（2）提问体会细节：“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”（王安石的书湖明先生壁“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。6.人迎春第 2-6 着重写景，7 节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。城里乡下（范围之广） 家家户户（人数之多） 老老小小（年龄之全）（1）“也 ”： 照应前文花的“赶趟儿”。 （百花争春、人争春 ）时光、积极向上（2）“一年之计在于春”的含义？写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。7 总结：春景的共同特点：具有强大的生命力； 富于美感； 似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。三、品析情感美“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”（1） 分别体现春的什么特点？（2） 三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？（3） 蕴含的哲思？用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓 。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。四、坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。想象景象人（4）引导背诵。（5）拟人手法的强调，在生活中、写作中。3. 赏春花：“乱花渐欲迷人眼”（1）第四自然段写了些什么？是一派怎样的景象？树花蜜蜂蝴蝶野花。多、美、艳、甜、 从高到低（2）树上真的是结满了果实吗？虚实结合（3）有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。（4）为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。【第 3 课时】4浴春风：“吹面不寒杨柳风”（1）出示王维画的第一句“远看山有色”，引导学生说出“近听水无声。”从不同感官去描绘事物。请学生来分析，写风怎么写的。风的和煦触觉：抚摸风的芳香嗅觉：泥土气息、草味、花香风的声音听觉：清脆、宛转的鸟声；嘹亮的笛声（2）朗读。5沐春雨：“斜风细雨不须归” （1）让学生总结出雨的总特点：“细”和“密”。强调比喻句“像牛毛、像花针、像细丝”。（2）提问体会细节：“斜织”“全笼着”“绿得发亮”“逼”（王安石的书湖明先生壁“两山排阈送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。）引导学生想象淅沥小雨中静默的草屋间产生的动静结合的美感，读出安静和平的感觉。6.人迎春第 2-6 着重写景，7 节着重写人。寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。城里乡下（范围之广） 家家户户（人数之多） 老老小小（年龄之全）（1）“也 ”： 照应前文花的“赶趟儿”。 （百花争春、人争春 ）时光、积极向上（2）“一年之计在于春”的含义？写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。7 总结：春景的共同特点：具有强大的生命力； 富于美感； 似有灵性和情感。绘春，细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静。（写作需要：细致的观察、积累、表达）。三、品析情感美“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着。”“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。”“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。”（1） 分别体现春的什么特点？（2） 三个比喻句有联系吗？能调换位置吗？（3） 蕴含的哲思？用比喻手法、排比段。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓 。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望。四、