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在体育课上实行“岗位轮流”机制的管理探究

【内容摘要】
对于每一个经历过学校学习与生活的人来说，想必一定不会对这个过程陌生：刚迈入小学校门第一天，几个孩子就被班主任指定或临时安排为班干部、体育委员等，之后这些班干部“岗位”很可能就一直担任着，一直到小学毕业。使得其他学生年复一年、日复一日当中，不能有效的锻炼与培养他们的组织管理能力与等，对于整个班级来说，也是不平衡的；而体育课堂上，如何尝试“岗位轮流”机制运行，关系到每个学生的能力培养，有助于让所有学生，在体育课堂上充分发挥自己的才能，让他们的管理与组织能力“无则变有，有则变优”；

【关键词】体育课 岗位轮流 机制 管理探究

体育课中，很多班级会从前一年当过班干部的学生中，挑选几位担任体育委员，体育任课老师有时根本就没有参与，班级的体育委员产生之后，才获知是哪位学生担任，体育委员“岗位”的产生，一般是由班主任直接命名、或学生民主选举产生，但结局却几乎是相同的，新任的“体育委员”总是从以前当过班干部的学生中产生。于是，很多学生享受到了“终身制”的待遇，而且这种效应即使在我们现有的小学阶段毕业后仍然存在，乃至影响他们的一生。
为了打破这种现象的产生，①考虑到体育课它的开设时间最长、更能贯穿各个学段，与其他学科相比，对人的身心健康影响也最大；“无体无德无智也”相对其它学科，体育更应凸显出它的价值；我已从上个学年开始，实行了体育课“岗位轮流”制的运行工作，进一步调动了所有学生课堂参与的积极性、培养了学生的责任意识、提高了学生的人际交往与组织管理能力；

一、 体育课“岗位轮流”机制的由来
一般来说，曾经在班级内当过班干部或岗位负责的学生，他们更容易受到下一个班级老师的青睐。通过一段时间的了解与课堂调查，四年级每班在班级层面进行整队、口令指挥的路队长、为班级服务管理岗位的学生，约有一大半的学生没有尝试过，导致他们的自信心不足、能力薄弱；如下图（每班班额为30人）
班级（30人）
班级层面的整队或路队长岗位
班级层面的服务或助手岗位
34
8人
12人
35
7人
14人
41
9人
14人
42
10人
13人
45
9人
15人
46
8人
12人
结合以上的调查情况，发现还有将近60%左右的学生，在体育课堂上不会整队、喊口令、或者没有这个胆量、声音很轻等现象；针对这一状况，便产生了一个想法，就是设置体育课的“岗位轮流”机制，来激发学生的兴趣、培养学生的责任意识、提高学生的人际交往与组织管理能力；

二、 体育“岗位轮流”机制的实施方法
有了设置体育“岗位”的设想之后，就要开始制定相关的岗位与实施方法，便于学生在课堂上能够及时有效地去体验，一步一步地培养学生的责任意识、自我组织与管理能力，这也是在管理中前行，在前行中探究
（一）“岗位”职责
设置简单有效的岗位，让每一个学生都能够“信手拈来”，使得平时不爱讲话的学生，能够有机会发言，来展示自己；对于平时在文化学习上有困难的学生，在体育课上找到自己的“成就”点。
1.岗位之一：器材管理员
器材是一节体育课上，师生进行互动学习的主要体育器械，也是学生之间相互学习与交流的平台。这个岗位深受学生喜欢，操作也简单，为了能够容易记忆，有顺序地进行，我们按照教室内的座位，以同桌为单位，依次“按前至后”的顺序，轮流进行。如有学生轮到之时，正好请假等原因，则由后一组接上，下一节体育课上，再补回来；更是培养学生的责任与服务意识；
职责：一是在当节体育上课前，同桌的两位同伴，提前5分钟左右，一起走下来到器材室，将当天需要体育课需要的器材，放在推车里推到指定的操场区域；二是组织其它同学，有序地来拿取器材；三是在课堂上，协助老师对课堂上的器材使用，进行协助与纪律管理；四是下课后，将场地上的所有器材收拾好，放在指定区域；
2.岗位之二：体育课整队与记录员
体育课整队岗位，一般是体育委员完成的任务，这个岗位，也是按照同桌为单位，以培养学生的团队意识，也前面的岗位顺序相反，按照桌位“由后抽前”的倒序，轮流进行。
职责：轮到整队的体育委员，将队伍集合完毕后，统计好人数，把本班本节课的人员出席、病假等情况，进行汇总，并报给老师；而记录员负责点名登记本节课实到与缺席人员，课后对课堂上的情况，进行过程性记载；
体育课上主要设置了两类岗位，当两岗位前后相冲突时，器材管理岗位优先，第二岗位则由后一组担任；

三、 体育“岗位轮流”机制的利与弊
体育 “岗位轮流”机制的实施，受到了学生的一致喜欢，他们把这个难得轮到的岗位，当成是一种荣誉，充满了一种自豪感与责任感；实施一段时间下来，整体效果还是明显的；
（一）体育“岗位轮流”机制的利处
1.同桌之间，增进了解
“岗位轮流”有助于同桌之间，增进了解，通过两的共同完成一项任务，做到“荣辱与共”，起到相互配合的作用，有助于培养他们高度的责任感；
2.同桌合作，培养能力
体育课也是育人课，“立德树人”是当下教育的思想精髓，“岗位轮流”也是一种培养学生综合能力的有效平台。它不仅锻炼了学生的合作交往能力，更是让学生学会了人际交往能力；
3.岗位轮流，激励学生
在同一岗位时间长了，学生就会产生厌烦与应付感，“岗位轮流”会使人有一种新鲜感，而且也会让人感到体育课对自己的重视，感受到老师是在有意识地锻炼自己，在学生面前，展示自己的能力，树立起自己的良好形象。因此，他们会在自己轮到这个岗位上，努力完成应有的任务。这种方法既能调动他们的积极性，又能发现有发展学生的潜力。
（二）体育“岗位轮流”机制的弊端
任何一种措施的尝试，都会有它的两面性，除了上面所说的利处，通过一段时间的实施，在观察中发现，也有其中的弊端；
1.学生差异 岗位不熟
每一个学生都是独立的个体，他们之间或多或多会存在着一定的不足，例如，整队时，个别学生的口令不会喊、或者害怕喊错，声音很轻，造成课堂上的时间，有所延长。
2. 年级有限制 适合中高段
“岗位轮流”制实行下来之后，对于低年级的学生来说，他们的语言尚处在初级阶段，对于语言的组织能力，与对事物的判断能力上，还有些欠缺，所以，只适合三至六年级的学生；
通过“岗位轮流”机制的管理探究，能够使得每一位学生，在体育课上有所锻炼、有所培养，虽然他们稚嫩的双手，还不足以能证明自己的强大，但是体育课已经让他们看到了自己的潜能。我们初次实行的“岗位轮流”制，还有一个至关重要却不太被人所重视的作用，那就是：从小培养学生们的民主和公正意识。②正如杜威所指出的，“民主主义不仅是一种政府的形式，它首先是一种联合生活的方式，是一种共同交流经验的方式”。因为学生具有极强的可塑性和较大的发展潜能，如果从小就在他们心中播下民主和公正的种子，那么等他们长大成人后我们就会收获一批具有民主的意识、民主的作风、民主的工作方式的公民。课堂是民主和公正的摇篮，而体育课上，开展的“岗位轮流”制，正是走向民主和公正的起点。让每一个学生在体育课堂上，都能够体现出他们的价值所在。

【参考文献】
1.《中国学校体育》 2-438 中华人民共和国教育部 2018第9期 P3
2. 《华东师范大学学报》 华东师范大学教育学系 郤江波