老师批评的艺术.doc

老师批评的艺术  

      批评，和表扬一样。也是教师用来对学生进行教育的一种不可缺少的手段，如果用之得当，就能促进学生认识并改正缺点、错误，有效地把他们引导到学校和社会所要求的轨道，反之，则不但不能产生良好的教育效果，反而会引起学生的反感，其结果常常是事与愿违，导致教育的失败。所以，我们每一个教师都应十分重视提高自身的素质，在对学生进行教育时，务必讲求批评的艺术。
　　一、重视批评与表扬的结合
　　在学生教育中，如果单纯使用批评的手段，或是连续地运用批评的方法，就会严重损伤学生的自尊心和自信心，使其或是产生自卑心理，或是产生抵触情绪和逆反的心态，他们我行我素，对老师的批评无动于衷，甚至会“变本加厉”，在错误的道路上越走越远。特别是一些差生，由于其自身的缺点比较多，如果教师总是注意他们身上的缺点，而对其身上的“闪光点”视而不见，经常对其采用批评的方法，就会使其原来就比较微弱的上进心受到损害，这样，他们就会“破罐子破摔”，在他人看来则是不可救药了，而这正是反映了老师教育的失败。因此，我们在对差生进行教育时，一定要实事求是，既要指出其身上的缺点、错误，又要重视其身上的“闪光点”，有时哪怕只有一点点，我们教师也不应该放过，而应抓住进行表扬，以调动其内在的积极因素，激发其上进心和自信心，鼓励他们发扬优点，改正缺点，取得成绩。
　　二、把握批评的情感
　　现在，一些教师面对学生的缺点和错误，往往不够冷静，不善于控制自己的消极情绪，常常是大发雷霆，斥责怒骂，有的甚至体罚和变相体罚学生，这只能使学生产生反感，降低教师自身在学生心目中的威信，降低教育效果。这是我们必须尽力避免的。面对学生的错误，有时哪怕是令人十分气恼的事，教师也要沉着冷静，认真分析其产生根源，并思考教育的方法；时时控制住自身的消极情绪，在对其进行批评教育时，时时要流露出对他们的关心、爱护，让他们体会到老师批评的背后，有着一颗火热的心，也就是一颗爱心和期待他成才的心。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“批评的艺术在于严厉和善良的圆满结合，学生应该在教师的批评中，感受到的不仅是合乎情理的严厉，而且是对他充满人情味的关怀”。这位教育家还说：“在明智的批评中，总是包含着惊讶的意味‘我们从来没有料到你会作出这样的行为，你比你自己用行动表现得要好些，’这些话没有讲出来，可是一定在字里行间看得出来，正是在这里，蕴含着批评的艺术。”
　　三、掌握批评的分寸
　　做事总得有“度”，超过了一定的“度”，往往就会带来相反的作用。教师在批评时，必须掌握一定的分寸：这样才能有所收效。
　　首先，防止批评“过火”。不少教师在批评学生时，有时会脱离客观的实际，把学生身上的缺点和所犯错误有意识地进行夸张、渲染，以此想给学生以更大的刺激，促进其改正，殊不知，过火的批评、脱离实际的批评，反而会使学生产生反感带来消极的作用。所以，每一个教师都应从客观实际出发，实事求是地指出学生身上的缺点和错误，并督促其改正。
　　其次，控制批评的惯性。在对学生的批评中，还存在着一种现象，这就是批评的惯性：一个差生。由于其身上固有的一些缺点，给教师留下了不好的印象，这样不免就常常要受到批评，久而久之，教师就会形成一种心理定势。对他的批评也就会形成一种惯性，使得其时时总要受到批评，而表扬则与之无缘；有时他取得了进步，教师也会由于这种心理定势，而对此视而不见，不能给予肯定、赞扬；而有些确实与之无关的问题，却由于这种心理定势，而去批评他。这样只能使其对老师产生不信任感，因而教师对他的批评、教育也必然是无效的。
　　再次，避免重复批评。对学生过多地批评，特别是重复批评，会使学生厌烦，有经验的教师总是尽力减少批评学生的次数，努力避免重复批评。他们往往是准确地把握学生所犯错误的关键，明确地提出批评，切中要害，事半功倍。
　　四、讲究批评的方法
　　批评方法的优劣，集中体现了教师批评艺术的高低，也直接影响到批评效果的好差，教师应根据批评的对象、性质、内容的不同，灵活地加以运用。
　　首先，批评的方法要具有针对性。批评的方法要因人因事而异，性格内向与性格外向的人、初犯错误与屡教不改的人、男生女生等，对他们采取的批评方式应该有所差异，而对于其所犯错误的性质、程度的不同，批评的方法也应有所不同，只有这样，才能做到有的放矢，“一把钥匙开一把锁”，得到良好的效果。
　　其次，批评的方法要富有变化性。单调的、始终不变的批评方法，只能使学生感到厌烦，其教育效果必然甚微，特别是对那些屡犯错误的学生，教师如果总是讲那么一套道理，学生就会听而不闻、无动于衷，甚至他们还能把老师所讲的一套道理毫无差错地复述出来，但由于老师的这些批评并没有真正触动他们的内心，所以，效果必然很差。因此，教师对学生的批评方法还要富有变化性，要注意采用多种方法，综合地对学生加以教育。
　　五、抓住批评的时机
　　“时机”，是指具有时间性的有利的客观条件，无论干什么事，总要把握好时机，这样才能有成功的希望。种庄稼要抓“农时”，打仗要抓“战机”，同样，批评教育学生也要讲究“时机”。常言道：“机不可失，时不再来”就是这个道理。所谓批评的时机，就是教育者针对学生的心理特点选择和运用最适合的方法和手段，在最有效、最易发生作用的时间里进行的批评。一般来说，批评与表扬一样，也以及时为好，这样可以及时地帮助学生认识错误、改正错误，因为错误还没有深入发展时，改正起来也就比较容易，而不是“时过境迁”，事情已经过去了很久再提出批评。但是批评的时机也不是固定的，教育者要根据批评对象、性质等的不同来具体确定，有时就需要耐心，等待时机的到来，操之过急，反而会事与愿违，产生消极影响。所以，把握好时机，对于批评的效果会产生很大的影响，这是教师教育机智的表现。
　　六、注意批评的场合
　　批评场合的不同，也常常会影响到批评的效果。一般来说，青少年学生都有较强的自尊心，他们十分重视自身在同龄群体中的形象，把同龄伙伴对自己的评价、态度看得比父母、师长的评价、态度更为重要，而且处在青春期的中学生还有着一种特殊的心理现象，这就是他们喜爱在异性面前表现自己，而不愿在他(她)们面前受到批评。所以，一个教师如果在同龄伙伴面前，对某个学生进行严厉批评，学生就会认为老师不给自己留面子，使自己在集体中的形象受到影响，于是他们就会固执起来。有些批评本来他们完全可以接受，而一旦在众多的同学面前，在公开场合中，他们就会拒不接受，甚至与老师发生争执、顶撞。所以，教师在批评学生时，特别是在批评一些年龄大的学生(尤其是女生)时，应注意避免在公开场合中，尽量多采用个别交谈的方式，这样便于学生接受。
　　总之，学生是教育的主体，教师的批评教育只有在学生主体的积极参与下才能充分发挥其功能。为此，我们每一个老师都应讲求批评的艺术。这样才能使学生认识错误、改正错误，从而达到教育学生的目的。