《红楼梦》整本书阅读导读课综合实践作业设计--2021—2022学年统编版高中语文必修下册.docx

《红楼梦》整本书阅读导读课综合实践作业设计-统编版高中语文（2019）必修下册
《红楼梦》课标分析
人文主题：
不朽的红楼：养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。
语文素养：
1、 坚持读完一本长篇小说，完整阅读，培养读书的耐性与兴趣
2、探索阅读长篇小说的门径，建构阅读长篇小说的方法和经验；
3、 综合运用精度、略读、浏览、跳读与猜读等阅读方法，把握文本的丰富内涵和精髓；
4、 撰写故事梗概或作品提要、读书笔记，学写综述。
编写意图：
本单元属于课程标准设置的“整本书阅读与研讨”学习任务群。课程标准对于该任务群的学习目标与内容有如下表述：“养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。”“整本书阅读”以学习任务群的形式被纳入课程体系，走进高中语文教材，是一个对语文教学改革有深远意义的创新。必修下册安排《红楼梦》的“整本书阅读”，主要有三个考虑。
第一，继续落实“整本书阅读与研讨”学习任务群的目标与内容，深化“读整本书”的观念。
第二，促使学生进一步积累阅读长篇章回体小说的方法与经验，提高阅读鉴赏文学作品的能力。
第三，强调学生深入学习和思考作品的文化内涵，丰富自己的精神世界。
《红楼梦》教材分析
教育部颁布的《普通高中语文课程标准（2017年版）2022年修改》有两大亮点，一是提出语文核心素养概念；二是提出 18个“学习任务群”作为教学内容，其中第一个任务群就是“整本书阅读与研讨”，并提出了具体要求：
一是拓展阅读视野，积累阅读经验；二是掌握读书方法，提升阅读能力，养成阅读习惯；三是深化对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的认识和理解，完善人格培养。
新课标的这一变化符合语文学科特点和学生学习语文的规律，突出了语文学科核心素养，注重语文实践,有利于引导学生阅读高品位著作，养成良好阅读习惯，扩大阅读视野，丰富精神世界，提高语文素养，提升文化品位，体现了对我国语文教学优良传统的继承和发展。为贯彻落实新课标精神，新的高中语文统编教材已将《红楼梦》作为“整本书阅读”单元编入必修下册。
教学重点：
明确阅读指导要求，有计划、有目的地阅读《红楼梦》。
教学难点：
为学生提供相关阅读材料，及时弥补学生对《红楼梦》了解的不足。
本单元是统编普通高中语文教材，高一必修下册第七单元，对应“整本书阅读与研讨”任务群。
任务驱动：
1 建构阅读长篇小说方法与经验，反复阅读品味，获得审美感悟，丰富自己的精神世界。
2 培养和提升“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等语文核心素养。
素养定位：
1语言建构与运用通读《红楼梦》全书，梳理小说情节。
2 思维发展与提升厘清小说中人物关系，理解和分析人物形象，初步探究人物形象。
3 审美鉴赏与创造学习小说构思的技巧和人物刻画的方法。
4 文化传承与理解整体把握小说的思想内容，探究小说的主题。阅读方法《红楼梦》完全打破了传统的单线式结构，它以贾宝玉为中心人物，以宝、黛、钗爱情婚姻纠葛为贯穿线索，但作者不像通常的单线结构方式那样把与中心情节有关的各种社会关系弃置不顾，专一去描写中心人物和事件，而是把中心人物和事件放在错综复杂的环境中，与生活环境中的各种矛盾线索齐头并进，并且揭示出中心情节和其他各种情节之间的内在联系。因而《红楼梦》展现的情节就像生活本身那样，具有多层次、多方面的特点。《红楼梦》是需要我们用心阅读的一本书。我们给出的建议如下：
1 从了解小说的结构形态入手。如果说《西游记》的结构如链条，环环相扣；《三国演义》的结构如绳索，多线汇为三段，三股绞成大缆；《水浒传》的结构如网，各位英雄侠客交织；那么《红楼梦》已然如一株小树，木心、年轮、树皮有机一体。
2 从梳理小说的主线切入。既然像一株树，主干与旁枝总是可以分得出来的，抓住主干记取旁枝，然后才更容易加深对这株树的认识。
3 厘清人物关系，探究人物性格和内心世界。为了帮助同学们迅速了解，我们特意做了“《红楼梦》主要人物关系表”仅供参考。
4 品析细节描写，体会细节描写在塑造人物形象、反应社会生活和表现主题思想等方面所起到的重要作用。细节的重要性无处不在，一定要通过多阅读培养对细节的敏锐观察力。
5 了解社会背景。
《红楼梦》人文主题不朽的红楼：养成爱读书的习惯，享受读书的愉悦，丰富精神世界，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观；与经典作品对话，提升审美情趣和审美品位。
学情分析
高一学生都已在初中学习阶段对《红楼梦》有所了解但并不深入，另有一部分学生对《红楼梦》知之甚少，大部分学生古典小说阅读量不足，虽然有阅读小说的基本知识，但是鉴赏和审美能力还有待提高。他们大多喜欢电子产品，很难静心读书；《红楼梦》的语言不同于当代白话小说，很多学生读不进去，读不懂。在这种情况下，老师就要引导学生阅读经典。为此，本单元推出“整本书阅读”任务，弥补学生在对本书方面了解的不足，除此之外，在指导学生阅读的过程中，也学会阅读长篇小说的方法，并培养阅读兴趣。在课下或者假期都能自发的主动阅读，增加阅读量，体会中国传统文化的精髓，增强民族文化自信心。在阅读的过程中写出心得体会和故事梗概，及时和同学们交流，并主动询问老师，解决自己的疑惑。好的文章通过各种信息媒介进行展示，共同进步。
《红楼梦》导读课综合实践作业设计
教学目标
1、了解作者曹雪芹以及本文的创作背景。
2、把握主要情节，理清人物关系，欣赏人物形象。
3、积累阅读长篇小说的方法和经验。
教学过程
一、歌曲导入——激发学习兴趣（展示学习目标）
二、文学常识
1、了解对《红楼梦》的评价
2、写青少年的一本书
3、了解《红楼梦》一书
4、知人论世——了解作者曹雪芹
5、阅读《红楼梦》的方法指导
（1）把握前五回的纲领作用
（2）抓住情节主线
（3）关注人物形象的塑造
（4）品味日常生活细节的刻画
（5）了解社会关系与生活习俗
（6）鉴赏语言
三、活动一：
红楼故事初印象——把握情节梳理前五回的故事情节，思考前五回最主要的作用是什么？
四、活动二：
红楼人物初印象——理清人物
1、说贾府人物关系和四大家族关系。
2、关注命名的规律
(1)破人名恐惧症——分清辈分
(2)解命名谐音梗——探其究竟
五、活动三：
红楼贾府初印象 ——认识环境
1、请同学们根据林黛玉进贾府的行踪，试着画一张贾府的平面布局图，并叙述林黛玉进贾府的行踪
2、林黛玉的母亲说外祖母家“与别家不同”，这一遭走下来同学们看到贾府“与别家的不同”了吗？
六、活动三：
红楼经典人物赏——认识人物认识三个人：贾宝玉、林黛玉、王熙凤，请同学们选择喜欢的一个人物来分析形象特点。
七、课堂小结，布置作业
《红楼梦》第五回“贾宝玉神游太虚境 ”中金陵十二钗判词用隐晦的诗境提前暗示了她们的命运——在封建礼教的束缚和摧残下必然“红颜未衰身先死”，照应了《红楼梦》“千红一窟(哭)、万艳齐杯(悲)”的主题，也反应了中国千年以来女性的悲哀。
1、课下请同学们完成整本书阅读，并结合判词填写老师发下去的“《红楼梦》主要人物生平经历表”。
2、制定通读规划
1——5 回阅读保鲜训练
一、选择题1．下列说法中正确的两项是（ ）（ ）
A.《红楼梦》的序幕由前五回构成，分别从不同角度，为全书情节的开展作了必要的交代。它们之间既有联系，又各有侧重。比如第四回就通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系，展现了小说更广阔的社会背景。
B．古代的神话传说与小说联系十分密切，可以说是小说的渊源。《红楼梦》就是以女娲补天的神话开篇的。
C．姑苏城乡宦甄士隐可怜寄居庙内穷儒贾雨村，赠银让他赶考。因葫芦庙失火，甄家被烧毁。不久以后的元宵之夜，女儿英莲被拐走。一日，他听到了道人的《好了歌》，顿悟人生，遂与道人一起飘然而去。
D．林黛玉在贾府不肯轻易多说一句话, 多行一步路，是因为当时她父母已双亡，寄人篱下。
E．黛玉应贾政之召来到了荣国府。宝黛初见，两人竟然都有似曾相识的感觉，为此后两个人之间的感情奠定了基础。
2. 选出以下不正确的两项（ ）（ ）
A.第 1 回，贾雨村姓贾名化，雨村是他的别号。为进京求取功名，曾寄居在姑苏城的葫芦庙里。后来中了进士，任姑苏知府，不到一年却又因恃才侮上被参而遭革职，偶然间成了林黛玉的家庭教师。因这层关系，才得以复职候缺，补得金陵应天府一职。
B.第 1 回，元宵佳节之夜，甄士隐命家人霍启抱了英莲去看社火花灯。霍启要去方便，便将英莲放在门槛上坐着。回来时，人已不见了，找了半夜，到天亮也没找到。没办法，霍启又不敢回去见主人，就逃往他乡。
C.第 2 回，林黛玉念书时，凡书中有“敏”字，都念做“密”字；写字遇着“敏”字，又减一二笔。贾雨村并未如此教她，当时只觉得黛玉言语举止另是一样。直到冷子兴告诉他林如海的夫人是贾敏，他才知其中原因。
D.第 3 回，林黛玉进贾府里，先后见了贾母、王夫人、邢夫人、李纨；迎春、探春、惜春；王熙凤；由两个舅妈带着，分别见了大舅舅贾赦，二舅舅贾政。吃过晚饭后，才见到宝玉。
E.第 4 回，薛姨妈带着儿子薛蟠，女儿宝钗到金陵城投奔亲戚，贾政母子留他们住在梨香院，薛蟠也很乐意住在此处。不上一月，贾宅中有纨绔习气的子弟，引诱得他比以前更坏了。从此打消了移居之念。
二、简答题：
1.《红楼梦》中写道：“都道是金玉良缘，俺只念木石前盟。”请说说“金玉良缘”、“木石前盟”的含义。(5 分)
答：
2.概括说说《红楼梦》“冷子兴演说荣国府”的主要内容。(6 分)
答：
3. “护官符”体现了四大家族怎样的特点？使用了怎样的语言技巧？
答：
4. 贾宝玉在太虚幻境所见《十二钗判词》，是对金陵十二钗命运、遭遇和品德的最好预示和写照，请根据下列判词，说说她是谁，并从中任选三人，根据判词简要说说她的命运、遭遇和品德。
①勘破三春景不长，缁衣顿改昔年妆。 可怜绣户侯门女，独卧青灯古佛旁。（ ）
②势败休云贵,家亡莫论亲。 偶因济村妇,巧得遇恩人。（）
③富贵又何为？襁褓之间父母违。展眼吊斜晖，湘江水逝楚云飞。（ ）
④欲洁何曾洁？云空未必空。可怜金玉质，终陷淖泥中。（ ）
⑤子系中山狼，得志便猖狂。金闺花柳质，一载赴黄粱。（ ）
⑥可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。（）
⑦才自精明志自高，生于末世运便消。清明涕送江边望，千里东风一梦遥。（ ）
⑧二十年来辨是非，榴花开处照宫闱。三春争及初春景，虎兕相逢大梦归。（ ）
⑨凡鸟偏从末世来，都知爱慕此生才。一从二令三人木，哭向金陵事更哀。（）
⑩桃李春风结子完，到头谁似一盆兰。如冰水好空相妒，枉与他人作笑谈。（ ）
(11)情天情海幻情身，情既相逢必主淫。 漫言不肖皆荣出，造衅开端实在宁。（ ）
5.简述王熙凤初次出场的过程。
答：一、1.AB(C 应是英莲被拐走后甄家被烧毁；D 林黛玉进贾府时她父亲还在，并非父母双亡；E 应是贾母让黛玉到荣国府的)
2.DE (D.去贾赦处是由邢夫人领着；去贾政处，王夫人已在正房候着。林黛玉并未见到两个舅舅。E.不是投奔亲戚，是送宝钗进京待选；薛蟠起初不愿意住在贾府，因母亲执意在此，贾家又殷勤相留才住下的。)
二1. “金玉良缘”指薛宝钗有金锁，贾宝玉有宝玉，两人应结成姻缘。“木石前盟”指林黛玉前生为绛珠仙草，贾宝玉前生为女娲炼石补天余下的石头化成的神瑛侍者，两者有恩 有义，今世应结成姻缘。如答：薛宝钗的“钗”中有金，贾宝玉的名字中有玉，两人结为婚姻为金玉良缘。林黛玉的名字中有木，贾宝玉的名字中有玉，前生有约，两人应结为婚姻为木石前盟。（顾按，此处似应加上“亦可”之类语句）
2. ①介绍贾府的历史与人物，②点出贾府存在的危机，③介绍主要人物贾宝玉的特点。
3 体现了贾、史、王、薛四大家族富贵、豪奢、权倾四野、地位显赫、相互勾结的特点。反映了中国古代权势者们肆意侵吞民脂民膏、
相互勾结、狼狈为奸的黑暗现实。使用了夸张、比喻、谐音、双关等语言技巧。4.惜春 巧姐 湘云 妙玉 迎春 林黛玉，薛宝钗探春 元春 王熙凤 李纨 秦可卿
5.林黛玉初进贾府正和贾母叙谈时，王熙凤放诞无礼扬声说笑而来，未见其人，先闻其声。然后在一群媳妇、丫鬟的围拥下盛装进屋。一进来，就拉着黛玉的手夸她长得标致，不像贾母的外孙女，倒像嫡孙女。接着又哀伤起黛玉的母亲，说哭便哭，用帕拭泪，待到贾母说:“我才好了，你倒来招我。”忙转悲为喜。
导读课综合作业设计的效果评价：
通过了解作者曹雪芹以及创作背景，初步感受《红楼梦》的伟大；通过前五回的阅读把握情节，理清了主要人物关系，尝试着通过判词、画册内容、红楼梦曲词欣赏人物形象；并通过《红楼梦》命名知识的学习，体悟《红楼梦》人名中暗含的文化意味，掌握了通过独立绘制人物关系图谱，贾府平面布局图等积累阅读长篇小说的方法和经验。这节导读课比较全面地达到了预期的目标，学生课下认真制定了切实可行的阅读规划并按进度填写表格，还以此为契机纷纷提出了自己的很多想法，例如打算开展以“红楼梦”为主题的手抄报展评，联合学校话剧社编演红楼小剧场，撰写红楼短评，创建红楼阅读微信公众号等。

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