小学数学人教二年级二年级数学第五单元解决问题.doc

二年级数学下第五单元混合运算解决问题教学设计昌宁县第一示范小学 于菊香教材分析： 用混合运算解决问题，此内容是人教版小学数学二年级下册第五单元的知识。是在学习了混合运算的基础上出现的用混合运算来解决的两步或三步计算的问题。解决问题的关键是知道要先求什么，再求生么。弄清题意，按照步骤来规范的解决问题。教学目标:1.结合具体情境用分步算式和综合算式解决含有两步计算实际问题的过程，学会检验解答的正确性。2.初步培养在实际生活中分析问题和解决问题的能力。教学重点利用线段图分析数量关系，掌握解决需要两步解决的问题的步骤和方法。教学难点会找出隐藏的中间问题，并合理利用小括号列综合算式解决问题。教学准备多媒体课件、主题图等。教学过程一、复习旧知口算（3020）5 72（189）6585 2075 【设计理念：针对低年级的孩子学得快忘得快的心理特征，设计此环节是为了帮助孩子们复习温故旧知，为新知识的学习做铺垫。】二、探究新知情景导入同学们在游乐园里玩得真开心，可不知不觉到了中午，我们肚子有点饿了。走！老师带你们到面包房买面包去！【设计理念：俗话说：兴趣是最好的老师。结合低年级儿童的心理发展特征，用这样的语言引入可以激发学生学习的兴趣。】（一）仔细观察，收集信息剩下的还要烤几次？问题：1. 仔细观察，你知道了什么？2. 谁能完整地说说这道题的意思？3. 要求“剩下的还要烤几次”你们会解决吗？【设计意图：此环节是为了使孩子们养成学会分析问题，自主获取信息，从而会自主解决问题】。（二）尝试解决，体会方法面包房一共要烤90个面包，已经烤了36个，每次能烤9个，剩下的要烤几次？3.小组讨论，解决问题。（1）提问：你能解决“剩下的要烤几次”这个问题吗？（2）小组讨论，教师巡视指导。（3）各小组汇报讨论的结果。请各组把讨论的结果汇报一下，重点说一说你的解题思路和列式。生1：我先算没烤的面包有多少个，再用它除以每次能烤的个数，得到的就是还要烤几次。列式为：90-36=54（个）549=6（次）生2：我的想法和他的一样，但是我把他的两个算式写成了一个算式，列式为：（90-36）9=6（次）师：你先算什么？生2：我先算没烤的面包有多少个。生2：我的方法是在90-36的前面和后面加上一个小括号，表示要先算90-36。列式为：（90-36）9=6（次）。师：你从哪里知道要加小括号的？生2：我上节课学习的。追问：说说你是怎么想的。1. 综合算式先算什么？求出的是图上的哪个部分？2. 要求“剩下的还要烤几次”，需要知道什么？3. 这两个在题目中，哪个告诉我们了？哪个没告诉我们？4. 要先求出“剩下多少面包需要烤”，需要知道什么？5. 谁能完整地说说你是怎么想的？小结：小朋友们，我们的数学家在很早以前就约定，像这样又要写在后面，又要先算的情况，用小括号把后面的算式括起来，表示先算。如果在以前，你们也能成为数学家，你们真棒！【设计意图：针对低年级孩子形象思维水平比抽象思维水平高的特征，设计了此环节，使孩子们在活动中获取新知，感受成功的喜悦。】（三）检查反思，归纳总结问题：1. 解答正确吗？说说你的想法。2. 今天研究的问题为什么必须两步解答？【设计意图：数学学习注重数学思考，验证是数学学习的一种很重要的方法。设计此环节是为了使孩子们从小养成检验的好习惯。】三、巩固练习1.教材55页第4题问题：（1） 你知道了什么？（2） 想求“平均每个笼子放几只” 你会解答吗？请写一写。（3） 说一说你是怎么做的，也可以用画图的方法来帮助说明。2教材55页第3题剩下的要用5天挖完，平均每天挖多少米？问题：（1） 你知道了什么？（2）要求“平均每天挖多少米” 你会解答吗？（3）画一画，算一算，把你的想法表示出来。3.同学们在做操，如果9个人一排，可以站几排？问题：（1） 你知道了什么？（2）你会解答吗？把你的想法写出来。【设计意图：设计此环节是为了让孩子们牢固掌握所学知识，更好地运用所学方法解决问题。】四、教师小结。提问：这节课你有什么收获？你还有什么问题？小结：在生活中有很多问题要我们用所学的数学知识来解决，而且方法很多，在今后的解决问题中老师希望大家能总结出更多更好的方法。【设计意图：本节课的教学重点是让学生应用已有的知识经验，把所学的数学知识应用到实际生活中去，解决身边的数学问题。所以本课的设计，通过让学生解决多种形式的实际问题，使学生进一步经历从生活问题到数学问题的抽象过程，感受数学知识的现实性，学会从数学角度去观察、分析、解决现实问题，从而激发学生认真观察、积极探索的精神，获得成功的学习体验。】板书设计：第5课时 解决问题剩下的还要烤几次？方法1：90-36=54（个）549=6（次）方法2：（90-36）9=549=6（次）答: 剩下的还要烤6次。