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《比大小》教案
《比大小》教案
　　作为一名教学工作者，就有可能用到教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。那么什么样的教案才是好的呢？下面是我为大家整理的《比大小》教案，欢迎大家共享。
《比大小》教案1
　　活动目标
　　1.相识“”，理解符号的含义。
　　2.会比较10以内的数字大小。
　　活动打算
　　1.趣味练习-填写对应的数字
　　2.数字卡1-10，符号卡片
　　趣味练习
　　活动过程
　　一、复习数字1-10
　　1.老师：今日老师给小挚友带来了数字卡片，你能说出是数字几吗？
　　是数字几，你就可以拍几下手？
　　2.幼儿看数字几，并用拍手表示数量。
　　二、相识 >号和“符号放在6和5的中间，告知幼儿这是大于符号，大嘴巴朝着大数笑，所以6小于5。.
　　4.比较符号、视察不同
　　请小挚友看一看这两个符号有什么不同？
　　三、嬉戏巩固
　　1.请两个小挚友各选一个数字，再请一位小挚友上来选符号站在他们中间。
　　2.请一个小挚友拿着符号，让两个孩子分别站两边。
　　3.请小挚友看一看，他们站得对不对。
　　四、趣味练习：填写对应的数字
　　1.讲解作业要求
　　2.老师指导
　　3.小结：今日我们相识了两个新挚友，他们是大于符号和小于符号，用他们可以来比较数字大。
《比大小》教案2
　　一 、教学目标
　　1、 相识“〉”、“〈”、“=”，能够用符号和词语描述数的大小。
　　2、 培育视察、分析和表达实力，渗透一一对应的思想。
　　二、预料教学时间： 1 节
　　三、教学重难点
　　相识符号“〉”、“〈”、“=”的含义，能够用符号和词语描述数的大小
　　三、教具学具打算
　　猴子分水果图，猴子、梨、香蕉、桃子图片。
　　三、教学活动
　　(一)呈现课本主题图，组织学生视察，老师创设故事情景，激发学生爱好
　　1、 有一天，猴子灵灵过生日，他请了好挚友来家里庆祝。它一共请了几个挚友?它为大家打算了什么水果?每种水果各有几个?怎样整理可以让大家一眼就能看出哪种水果够吃，那种水果不够吃呢?(引导学生细致视察思索)
　　(二)动手操作，学习“〉”、“〈”、“=”
　　1、学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果
　　2、学生展示自己摆放的结果，师生共同摆出书中的象形图，并写上相应的数字
　　3、学习“3=3”
　　(1)一只小猴子说：我喜爱吃桃子，可我们每人能吃到一个桃子吗?
　　(2)一个猴子吃一个桃，3只猴子要吃3个桃子。桃子够吗?猴子的只数和桃子的各数由什么关系?(它们一样多，同样多、相等)
　　(3)老师：表示两种东西一样多，我们可以用符号“=”表示，并在图下面写上“3=3”并教读这个式子。
　　4、学习“3〉2”
　　方法与前面相同，告知学生3比2大可以用“〉”表示，说说大于号的形态，
　　5、学习“31/4。
　　（4）用同样的方法比较3/8和1/8的大小。
　　①出示图（见课本61页中间左边图）。
　　②学生争当“小老师”自行讲解比的过程。
　　2、比较分子是1的分数的大小。
　　（1）质疑：
　　“1/4和1/2谁大呢？大家是怎么想的，用刚才比较的方法，四人一组想一想”。
　　（2）四人一组合作学习，分一分、涂一涂、比一比、说一说。
　　（3）沟通汇报。
　　①出示图（见课本61页右上图）。
　　②小组选代表说出自己小组比较的思维过程。（师适当引导并小评）
　　（4）老师小结：
　　把两张完全相同的正方形纸，一张平均分成4份，表示其中的一份，就是1/4；而一张纸平均分成2份，表示其中的1份，也就是1/2。4份中的一份，比2份中的一分少，也就是平均分的份数越多，每一份反而越少，所以1/4”“”“”“”(猴和香蕉比)。
　　(1)师：“假如每只猴子吃1根香蕉，够不够?”老师用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。老师出示相应图片及数字。
　　(2)学生视察得出，猴比香蕉多，也就是3>2(板书3>2)。
　　(3)请学生视察“>”，老师用顺口溜帮助学生进行记忆：开口大，朝大数。
　　(4)师：“你还能举出哪些例子吗?”
　　3.教学“”(猴和香蕉比)。
　　师：小猴吃完了桃子，还没有吃饱，那他们接下来吃什么水果好呢?
　　师：我们来看看小猴和香蕉，怎么进行比较啊?
　　师：一个对一个，咦，发觉小猴比香蕉多，怎么办呢?
　　①学生汇报。(课件出示一一对应的摆法) ……
　　②引出大于号。
　　师：4比3多，在4 和3的中间要用一个什么符号表示?等号行吗?“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。(让学生体会到符号之间的联系)
　　③这个式子4>3怎么读?(4大于3)。用手势帮助我们记住大于号：“大数在前用大于，大口朝(前)左大于号”。
　　3.教学“”、“”来表示它们的关系）
　　2)出示计数器图。
　　让学生视察后问：
　　“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325．又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在 ○ 里填上“”、“”、“ > > > > >
　　< < < < < <
　　六、板书设计
　　数的依次和比较大小
　　行：十位相同
　　列：个位相同
　　28○35 48○43 78○87
《比大小》教案15
　　教学内容：
　　教材9-10页
　　教学目标:
　　1、学问与技能：
　　2、过程与方法：
　　3、情感看法与价值观：
　　教学重点：
　　驾驭比较两个小数的大小的方法。
　　教学难点：
　　驾驭整数比较大小的方法与小数比较大小的方法的异同。 教学打算：课件、正方形纸、彩笔。
　　教学过程：
　　一、复习旧知，导入新课。
　　1.一位小数表示( )分之几，两位小数表示( )分之几。
　　2.小数点后面的第一位是 ( )位，它的计数单位是（）或（）。
　　3.小数点后面的其次位是 （ ）位，它的计数单位是 （ ）或（）。
　　4.0.307的3在（ ）位上，表示 （ ）；7在（ ）位上，表示（ ）。
　　5. 1米＝（ ）分米，1分米＝ （ ）米；
　　1千克＝（ ）克，1克＝（ ）千克。
　　二、合作沟通，探究新知。
　　（一） 比较整数部分相同的小数的大小。
　　1、在一次跳高竞赛中，先出场的两位选手的得分如图所示。两人的得分哪一个高？你是怎么想的？在小组内沟通。0.69 ○ 0.8
　　2、引导：运用转化法和画图法可以比较小数的大小，还有没有其他的方法来比较大小呢？（运用计数单位的有关学问比较大小）
　　（二）比较整数部分不同的小数的大小。
　　1、三位选手跳远的得分评委也打出来了。你能说说谁跳的远吗？小组内说说你的方法。
　　（ ）＞（ ）＞（ ）
　　2、引导：因为2.97比3.13和3.08都小，我们知道：整数部分小的那个数就小，那3.13和3.08如何比较呢？
　　（三）我们来总结。
　　（1）、依据上面我们比较的过程，你能说明小数大小比较的方法吗？在小组内试一试，看谁说得好。
　　（2）、结合在小组成员的比较方法，完成下面的填空。
　　（3）、比较小数的大小，先比较 部分的大小， 部分大的这个数就大；假如部分相同，就从部分的 位比起， 位上大的数就大；假如 位也相同，就从下一位比起。
　　三、巩固运用，拓展提升
　　1.在数轴上找到9.8和10.1的位置，并比较它们的大小。
　　2.比大小。
　　0.839 ○ 0.96.07 ○ 6.7 5.45 ○ 5.63
　　4.03 ○ 4.009 7.217 ○ 7.22 7.19 ○ 71.9
　　3.在括号里填上合适的小数。
　　5分米 ＝（ ）米 37厘米 ＝（ ）米
　　5元4角 ＝（ ）元 150克 ＝（ ）千克
　　4. □0. □7
　　在□里填数字，使它分别符合下列要求：
　　（1）使这个数最大，这个数是（ ）；
　　（2）使这个数最接近31，这个数是（ ）。
　　板书设计： 比大小
　　0.8＞0.693.13＞3.08＞2.97
　　比较小数的大小：先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，非常位上的数大的小数就大；非常位上的数相同，再比较百分位上的数，依次类推。
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