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读《我师敏岐》有感
读《我师敏岐》有感
今天读了梁思奇的《我师敏岐》，被开头所吸引。很简单，如实回答，"我师敏岐上周到北海开会，我去宾馆看他，一路上想象见到他的情形。"就这么简单。换做我，就不知道写哪一天，在哪一天上纠结。前天。昨天。还是今天。打死我也不会写上周。为什么。因为没有理由啊。为什么是上周啊。上周的事，怎么今天才写呢。诸如此类。梁老师，就是说的上周，很随意的日子，就像是在和我拉呱一样，哎。那个谁，给你说个事，上周啊我老师来开会，我去见了他。好开头，我要学习。
在还没有见到老师时就回忆了以前，上学时老师给他的印象，通过他的嘴或者笔，来告诉我们他的老
2、师是一个什么样的人，第一，老师是个诗人，很热情，喜欢爱学习的学生，热心的帮助学生改诗，哪怕改到就剩下一句，（都是老师的味道了）老师也会开心的，老师称之为"诗眼".我感觉，老师说的写诗要有诗眼，这个诗眼，其实，就和我做菜一样，家里来客人来，要多炒几个菜，其中要有一个或者几个"硬菜"，这个"硬菜"，这个硬菜可以是红烧肉、也可以是红烧排骨，或者是小鸡炖蘑菇。我觉得我的这个红烧肉和他老师说的"诗眼"差不多吧。老师最后还把他帮着改过的诗写上学生的名字，推荐给认识的报纸副刊，哪个学生看到标着自己名字的作品变成铅字登出来，像一条蛹变成了蝴蝶一样飘飘然，老师则比作者还高兴。这就是老师。老师和父母一样伟大，只有
3、父母和老师看到自己的学生或者自己的孩子比自己强大会更高兴。
作者写老师，其实也不光写老师，也写了自己学习的经历。他写到：那时没有电脑，写论文要到图书馆找参考书，然后抄录下来，然后再拼凑到一起就成为了毕业论文，他形象的称之为"写论文的过程其实就是当裁缝的过程，大多数人都是高明的裁缝，能把不同的资料天衣无缝地缀在一起，基本看不出东拼西凑的痕迹";相反，创作有点像建房子，得自己构思，一砖一瓦的砌起来。王朔把写作称为"码字"很传神。
他写到上大学时，老师指导他发了一篇文章，还获了奖，可是许多年后回头看看这个小说，感觉像见到自己小时候穿开裆裤的照片，惭愧的都不好意思收进集子里。看
4、他写的多么传神啊。开裆裤。他怎么想到的啊。太幽默了。话一转，说，老师当年指导他啊写这个小说时，也就和他现在这个年龄，却一点也没有我现在这种看惯秋月春风、老气横秋的心情，这说明写诗的人真的比较有朝气。这句话，写出了一个老师和外面工作打拼后的学生，两种职业造就了不同的性格。作者在后面这样描写老师，像是一个始终沉浸在童话世界里的孩子；而自己却变成了一只狐狸。固然留意到森林里的鸟语花香，更多的时候感受到的却是各种弱肉强食和不测。
看到这里，其实，我很欣慰，为作者感到高兴，为什么呢。因为他成功了，做的对。因为我知道他的职业是什么。如果他现在是在大学教书的话，也会和他的老师那样的，有一颗童心
5、爱心。看什么都是那么单纯，但是，这样的人要是走在社会上的话，在尔虞我诈的环境里，势必要吃亏的。我不认识作者，但是，如果我的儿子要是作者的话，我也愿意此时的他，你别说是狐狸了，哪怕是个老虎才好。
写到和老师见面后，热烈的交谈，他是这样写的。话题像一只飞来飞去的蜜蜂，一会儿在这里，一会儿飞到那里。太形象了，想起我和多年不见的朋友，在一起聊天时的景象，就是这个样子，想起一个人来马上打听他的下落，想起一个话题来马上又打断这个，热烈的交谈。谈话中，老师在和自己最为喜爱的学生，说起文艺界的人和事，感慨社会的变迁，说有的人什么事情都敢做。但是老师遇到的这些人和事，对作者来说，作者近20年的记者
6、生涯，见到过、听说过、遇到过的要比老师所遇到的不堪，不知要超出多少倍。作者听着老师义愤填膺的说着，像是一个得了不治之症的人听另一个人说自己患上感冒。作者说，老师就像是我认识的学校中大多数的老师一样，正直、敏感、激愤，好恶形于色，对世事人生的评说多少像在象牙塔里一样。这个，我也深有同感。
临走，老师还不忘嘱咐作者，千万不要丢掉写作。老师就是老师啊。一辈子都盼着自己的学生好，有出息。还是当老师好啊。到哪里都有自己的学生，老师看自己的学生的那种神情，就像是看自己曾经抱过的小孩。
而学生在老师面前，从来是只报喜不报忧的。老师教会了学生书本上的知识，而学生出去这几十年，又学会了生存。这个是老师没有教的，是自己摸索的，有的学生摸索的好，有的还在继续摸索。
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