《5的乘法口诀》教学反思.docx

5的乘法口诀教学反思5的乘法口诀教学反思作为一位刚到岗的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，写教学反思能总结教学过程中的许多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我收集整理的5的乘法口诀教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。5的乘法口诀教学反思1有了14的乘法口诀的学习，信任孩子们对于5的乘法口诀的学习应当简单了许多。我没有采纳先扶后放、按部就班的教学方式，而是完全放手，让孩子们去探讨。一班教学时我在利用例题情境图得出1个5是5，两个5是10并视察得到坐船的人数之间的规律，于是让孩子们尝试先编出5的乘法口诀，再依据口诀写出对应的乘法算式，在编口诀的环节中我让4人小组合作，充分发挥团队的协作实力，并要求各组组长负责纪录编写的口诀。在小组合作的时候，由于孩子们的小组合作习惯还没有完全形成，成员之间的和谐、默契的程度不太高，导致这一板块用时较多。虽然孩子们花费的时间比较长，甚至有的小组编的口诀也不全，但是对于孩子们来说也是一次尝试、一次创建。汇报沟通中，“二五一十”这句口诀有些争议：有的小组认为是“二五得十”，有的小组认为是“二五一十”，最终经孩子们的探讨，一样认为“二五一十”更简洁。其实不管用什么样的方法，5的乘法口诀对于大多数孩子来说，并不难，但是充分放手让孩子们自己动手编写口诀，却是学问的创建者，孩子们能在活动中获得成就感与骄傲感，学习不再是老师强加给他们的，而是他们自觉地行为了，老师自然也就轻松多了。尽管这节课练习的容量相对小了一些，但相比孩子们的学习体验，这又算得了什么呢？在二班的教学时，我又换了一种方式，在例题图中表格的沟通时干脆得出1个5用乘法怎么列式，2个5用乘法怎么列式然后依据乘法算式来自编口诀，相较一班来说，难度要低一些，教学时也顺畅了很多，孩子们的热忱却也没有削减，练习的形式更全面、多样了。世界上没有同一片树叶，我也信任没有完全相同的课，不同的老师、不同的学生肯定演绎着别样的风采。教学是一门艺术，永无止境，我要在不断地摸索、总结中找寻适合自己的教学方式、适合学生的教学方法。为此，我努力着。通过这次尝试，我觉得最须要的是在今后的教学中加强小组合作的培训，让孩子们学会在借助团队成员的合作、沟通、碰撞去探究学问，发觉问题，解决问题，让学习变成不再是老师教这一条唯一的途径。5的乘法口诀教学反思25的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。但是有大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，所以我就把本节课的重点放在探究5的乘法口诀的规律上，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好方法的打算。在尝试编口诀，沟通整理5的乘法口诀时，我让学生说说怎么想的，为什么这么编？奇妙地加以引导，启发学生从各方面思索。让学生从详细直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题。解决乘法问题很有帮助。记忆口诀是本节课的一个重点，不能只让学生单纯的背，更多的体现在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，由浅入深，照看到各个层面的学生。所以设计练习题时寓学问于嬉戏之中。这样，产生无意识记，其记忆的效果比强记省劲。嬉戏如下：1、对口令，即每句口诀一个同学说出前一部分，另一同学说出后部分或是小组对练、师生对练。2、写算式，学生自己练习写乘法算式，你喜爱写几个就写几个。这些嬉戏练习方法，可大大提高学生的口算娴熟程度和爱好，使学生从大量的抄写与背诵中解放出来。5的乘法口诀教学反思3“5的乘法口诀”是在学生已经学习了乘法的初步相识以后进行学习，学生已经有了“乘法”这一概念在脑海里，因此我在本节课主要让学生去探究发觉乘法口诀，并学会用乘法口诀计算。在“5的乘法口诀”新授课中，教学质量良好，感觉做的比较胜利的有以下几点：1.本节课，我运用了喜洋洋作为导入，跟小孩拉近了距离，更简单的融入学生，使学生主动地去接受学问，促进了学生学习，教学事半功倍。2.在教学设计方面，我更注意学生的说，学生在学数学的同时更是在说数学，而且我让学生动手摆一摆，学生在学习的过程中不会觉得味同嚼蜡，苏霍姆林斯基说过“儿童的才智都驾驭在指尖上”，让学生动手操作一下，可以用让学生更加主动地投入到学习中去。更能达到本节课所预定的教学目标。3.在设计练习上，我设计了对口令环节，有师生对口令的，有生生对口令的。孩子都是纯真可爱的，对口令是一个节奏明快的练习，学生把对口令当嬉戏，学生可以在玩中学，学中玩，不知不觉就把口诀紧紧记牢了。作为一个新老师的我来说，不足的地方还是不少的，这些都是须要我在日后的教学中须要改进的地方，主要有以下几点：1.导入部分：在这方面上，我利用动画主角作为导入所占本节课的时间太多了，而且有点偏离了本节课的教学内容，学生的爱好是被引起了，但是一下子又沉没了，感觉得不偿失，又点奢侈了课堂上的珍贵时间。2.教学过程方面：在实现“数、想、说、做”这四步曲的时候，明显的感觉没得到自己想要的效果，学生觉得老师让我们摆一下小棒，并不知道摆小棒后面的意义。我想，会出现这个问题的主要缘由是：在做这四步的时候时间安排不当和老师的教学语言不够精炼，学生没完全听懂老师的要求。所以才会导致没达到老师的教学目标。3.练习方面：在练习上面，我应当多出点难度不一样的题目。因为每个学生的基础都不一样，书本上的练习只针对基础一般的学生，然而，成果优秀的学生感觉练习没什么难度，找不到学习的乐趣，所以我们更应当打算一些提高题去满意需求不一样的学生。5的乘法口诀教学反思45的乘法口诀这部分内容是在学生理解了乘法的意义的基础上进行教学的。由于前面学问的铺垫，学生驾驭了求几个几列乘法算式的方法。在教学过程中，依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到用摆小棒的教学方式，通过让他们用小棒摆小伞导入：先摆一把小伞，用5根小棒拼成；接着摆2把小伞，用了10根小棒整个过程，从摆小棒的情境动身，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。培育合作实力及合作意识。在记忆口诀和巩固口诀这两个环节中，我采纳的是比较传统的教学形式来教学，如记忆口诀时有：自由背诵、指名背、齐背等，还运用开火车、对口令、等形式来巩固口诀。各环节的设计有梯度，为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。我作为一个引导者，在课堂中留意引导学生主动参加到学习活动中去，充分调动学生的学习爱好，同时也留意自身的状态对学生的影响，以全部的热忱投入的教学当中，收到良好的教学效果。5的乘法口诀教学反思5这节课是学生在已经学习了乘法的初步相识的基础上来学习5的乘法口诀，我从复习乘法的意义入手，再以学生出乘法算式老师算得数的嬉戏导入到学习5的乘法口诀，这样在这节课的起先有一个轻松的学习氛围，提高学生的学习爱好。在教学中，让学生通过动手摆图形，逐步从详细到抽象驾驭5的乘法口诀。让学生边摆边说：一个图形用了5根小棒摆成，是1个5。让学生列出乘法算式。问学生怎样编一句口诀记住它了？学生说出一五得五，接着问这里为什么有个“得”字，引导学生说出积不满十的时候，积的前面要加一个“得”字。再引导学生摆出2个图形，问学生用了多少根小棒用加法算是多少？怎样列出乘法算式，让学生说出算式表示的意义，在让学生编出口诀。教学三五、四五、五五放手让学生自己列式编口诀，再集体订正。记口诀是本节课的一个重点，我在记口诀这个环节中，问学生假如遗忘了三五十五这句口诀怎么办？引导学生依据上句口诀加五得到下句口诀或者是依据下句口诀减五得到上句口诀的方法记口诀。请学生出示小手的方法帮助学生记5的乘法口诀。对口令。老师说口诀的前半句，学生说出后半句，学生间对口令。学生间相互背口诀。在课下我带着学生一起背口诀，这样不仅拉近了学生与老师的距离，也巩固了所学的学问。学生对口诀也有了肯定的了解和深厚的爱好。5的乘法口诀教学反思6本节课的内容是学习编写口诀的开端，其地位尤为重要；通过让学生从生活实际动身，特殊在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探究与同桌合作有机结合，调动全体学生学习主动性。促进学生的创建精神、合作实力及合作意识。再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最终编写乘法口诀；编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法。本节课的教学目标定为：1、让学生经验编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。2、驾驭乘法5的乘法口诀，提高运用乘法解决实际问题目的实力。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。依据教材及学生的特点，我主要采纳直观性、启发式的教学方法。二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到摆小棒，通过摆自己喜爱的图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。我创设了让学生摆自己喜爱的图形的情景，学生依据自己摆的图形说出乘法算式，来引出课题5的乘法口诀。激发了学生探求新知的欲望，为探求新知创下良好的开端。在探究5的乘法口诀时，我让学生摆小棒，通过摆图形，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 ， 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 ，25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。5的乘法口诀教学反思7本堂课教学内容为小学二年级上册“5的乘法口诀”。我的课程设计理念是用好道具、简化教学思路、细化课中活动、突破教学重难点。“5的乘法口诀”是在学习乘法的初步相识的基础上学的。在教学过程中，我以情景、爱好导入为主。选自西游记中的一个小段落。提高学生学习的爱好。在导入中提出问题，让学生初步了解本课堂的教学内容。教学过程中，道具(手指图)占据了特别重要的角色。通过学生自主视察手指图，以及老师引导，学生们主动主动地参加课堂，精确地理解教学内容。如何让简洁的教学内容上得生动，丰富学生的数学学习体验，我对“5的乘法口诀”进行了创新处理，在本课教学尽量能够体现以下几点：1、在上课期间充分的利用了道具，较好的运用了直观教学法的理念。提高学生的学习激情，吸引学生的留意力。创设这样的情境不但可以培育学生用数学的眼光去视察身边的事物，还可以把数学课与美术课有机结合起来。2、教学中紧贴主题，尽量地简化教学思路，使同学更精确、快速的接受新课的学习内容。4、在探究中沟通，经验口诀编写的过程。把编写5的乘法口诀的教学置于让学生自主探究、动手操作、合作沟通等学习方式之中，促进学生主动建构，提高自主学习实力，感受胜利的喜悦。引发学生多角度理解5的每句口诀的含义和来源，理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系，体验一句口诀可以计算两道乘法算式。通过小组探讨，学生投身于集体合作学习中，发表自己的看法，培育了学生合作意识和精神。5、通过各种形式的的记忆方法，学生之间相互沟通，最终让学生选择适合自己的方法，更快更好地记住口诀，也是这节课必不行少的内容。6、 在练习中升华，深化学问的形成过程。为了使学生对5的乘法口诀有更好的理解，在练习设计中注意为学生营造自主学习主动建构学问的氛围，并通过练习引导学生独立思索、合作沟通等方式，进一步深化所学学问。老师为学生营造好的课堂氛围，不仅可以激发学生求知的欲望，而且老师的教学也起到事半功倍的作用。5的乘法口诀教学反思85的乘法口诀是在学生初步相识了乘法的基础上学习的，是学生编写乘法口诀的开端，其地位尤为重要。这部分把乘法口诀以及它的意义结合在一起，有利于学生理解口诀的结构。本节课的学习要让学生在学学问时学习数学的方法，为更好地为后面乘法口诀的学习打基础.在教学中，我从谜语引入，两棵小树10个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干活不说话。学生猜出手以后，利用我有一双勤劳的手的歌曲，让学生为自己的这双小手而骄傲，并让学生视察自己的手，引入新课5的乘法口诀的学习。教学中不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，从学生已有的学问基础上进行教学，这样才能做到有的放失。在引导学生自主编制口诀时，我分成三个层次：第一层次是编写51和15的乘法口诀，在老师引导下师生共同编口诀。其次个层次是编写52和25，大胆采尝试让学生同桌合作的形式编口诀。第三层次是编写53和35 、54和45、55的口诀，由学生自己编写。在这三个层次的教学中，学生的已有基础不同以致编出口诀的进度不一。编出的精确度也不同，在不对的口诀中我没有深究，让学生带着错，去进行探究规律的学习。让学生视察5的乘法口诀，发觉乘法口诀的规律，让学生从不同的角度体会和把握5的乘法口诀，从而达到理解基础上的记忆。运用不同的策略使学生熟记口诀。这样由“扶”到“放”，逐步的让学生探究新知。老师始终处于客观地位，把学生推向主体地位。老师只在关键处点拨、启发，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟学问的真谛。学习中学生的实力是不同的，不同的学生回答问题课堂的生成是不同的，在听课是我不以学生答对为乐，而是全面关注学生，随机点不同的学生回答，从课堂的实际去引导学生解决，在解决中让学生发觉规律，更好地驾驭编口诀的方法，更好的记忆口诀。在练习的设计中，我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知特点，注意了形式多样化，内容的趣味性。分成三个层次：(1)针对性练习。(2)基本练习。(3)拓展练习。让学生在实际运用中记忆口诀。让学生自己驾驭重点，这样既能强化已学的学问，又可以培育学生的应用技能，更给学生一个思维拓展的空间。但是在课中还有很多不足之处，在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，在给这两道乘法算式编口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学中我的数学语言还不够严密，课堂教学语言还须要加强训练。要讲究课堂效率，课上要做到精讲，最终在练习题的支配上，要采纳不同的题形来开拓学生的思路，不同的出示方式来激发学生的爱好，要由浅入深，照看到各个层面的学生，不能只局限于书本。5的乘法口诀教学反思9本课是在学习了5的乘法口诀后，通过练习使学生娴熟地驾驭和运用5的乘法口诀，并能敏捷运用乘法学问解决简洁的实际问题。课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太简单激起学生长久的参加主动性，于是我针对孩子们喜爱竞赛，喜爱跳得高的心理，创设了夺星竞赛情境。通过由浅入深的四轮竞赛，使学生在竞赛中主动参加，主动竞赛，从而理解、驾驭和应用所学学问，并从中获得胜利的体验。教学时，我先让学生回忆5的乘法口诀，并进行了齐背、抽背和口算题抢答。意在唤起学生的记忆，针对较难的几句口诀进行进一步的复习和巩固。学生的参加面较大，主动性也较高。在学生的学问和心情热身之后，起先了第一轮竞赛口算。由于有复习的铺垫，大部分学生都较快较好地完成了竞赛题目，顺当的夺得了第一颗星。就连平常反应较慢的陈树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头。其次轮竞赛是看图解决问题。我先让学生独立看图搜集数学信息和问题，列式计算。然后汇报、沟通解题思路。再引导学生对两道题进行对比，从而进一步理解乘法的意义。当我发觉学生把应当用加法计算的题目写成乘法时，我便请他说出自己的想法，结果他说不清晰。于是我就干脆引导学生看图理解题意，使学生们明白了为什么应当用加法，而不能用乘法。这样的处理虽然达到了我预想的目的，但此时假如我不引导，而让学生们对他的想法进行探讨，促使学生不断的深化视察、思索、反思，使道理越辩越明，学生学得也更透。第三轮竞赛是比大小。学生独立解答后，我针对个别题目进行了点评和适当的拓展。如，由95=59拓展到=，进而得出了：两个数相乘，交换乘数的位置，积不变的规律。在处理555+5时，我问：“为什么555+5？”有人说：“因为左边是乘法，右边是加法。”我反问：“是因为乘法比加法厉害吗？”学生们纷纷说：“不是。不能看运算符号，要算。”我就嘎然而止。此时，假如再引导学生举出反例来反对他的说法，会更有劝服力！整节课，我都留意了情境的创设，使学生在惊慌而又开心的氛围中参加竞赛，层层深化地学习了学问，使不同层次的学生都有不同的收获。同时，也留意了一些细微环节。如读题和读图的指导、学问点的拓展、题目中关键字的追问等。不足的是，当学生发生错误时，我引导得过多，应当调动全体学生的才智，进行探讨，促使学生深化视察、思索、说明、反思，使学问内化、深化！5的乘法口诀教学反思10用26的乘法口诀求商这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：1、创设故事情境，激发学生爱好：对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：今日猴妈妈从树上摘了12个又大又甜的桃子，兴致勃勃地回到家，3只猴宝宝都特殊想吃，大家你争我抢，谁都不愿让，猴妈妈见到这一状况，左右犯难。你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗？学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。2、探究“求商”方法:学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索，有的学生在练习本上画桃子来分，有的学生用小棒在桌面上分，还有的学生试图用连减的方法计算出来。在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，我用多媒体课件展示了猴妈妈分桃子的过程，帮助学生进一步理解除法的意义，以及为什么用乘法口诀求商的缘由，突出了重点，突破了难点，探究出“求商方法”。3、多样化习题训练：低年级的学生须要有不断地新颖的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“争做送信小行家”学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。通过今日这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。注意从多角度让学生通过比较来相识“平均分”的含义这是相识问题的基本方法之一，不要片面、单一地看问题。如课的起先，让学生分梨，学生都非常一样的进行了平均分，没有出现不是平均分的状况。每份分的不是同样多，就是没有平均分，这也是现实生活中常有的状况，这一设计让学生相识平均分的同时，也用不平均分来对比学习，对了解这一概念有很大的帮助。但是我在处理这一环节时没有充分体现这一点，当引出平均分之后，我没有好好利用分梨这一教学资源，就这样进行下一个环节了。其实可以再次回到起先，问问除了每份2只，还有其他的分法吗？其他的分法是平均分吗？这样就更能帮助学生理解平均分的含义了。5的乘法口诀教学反思11在本节课的教学中，我紧密结合生活实际，让学生在详细的情境中，发觉问题，提出问题，并通过独立思索、合作沟通解决问题。从一只手有几个手指入手，让学生算一个小组的同学共有多少手指。并试着说出“一只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指，”让后引入杂技表演的主题图，让学生视察怎么数，并试着说出算式，当学生能说出一部分后，我让全班同学一起动笔写出加法和乘法算式，让学生自己试一试怎么记住这些乘法算式，有的孩子说出：“一个5是5，2个5是10 ，”因为一部分孩子课前已经会背口诀，能干脆说出口诀，我就结合学生的回答，让学生说出口诀的意思，这样大家的观点相互结合，学生顺当的完成了口诀的编制，很快理解了口诀的意义，接着引导学生视察有什么规律，怎样记得快，经过探讨，学生很快发觉了规律，在课堂上大多数同学都能娴熟的背出口诀，会用口诀，学习效果特别好。好的开头是胜利的一半。新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课胜利的起点。在探究5的乘法口诀时我让学生摆小棒，让学生理解1个5、2个5，从而理解乘法的的含义。首先，第一个层次是51 15的乘法口诀，老师编给学生看。其次个层次是编52 25的乘法口诀，采纳半扶半放的形式，师指导学生编口诀。第三个层次是采纳小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。第四个层次是让学生视察口诀，发觉乘法口诀的规律。这样由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。老师始终处于客体地位，把学生推到主体地位。老师只在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动参加学问的全过程，领悟到学问的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，始终遵循学生的相识规律：由详细到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培育学生学习实力，积累学习情感，享受胜利的喜悦。5的乘法口诀教学反思12今日这节课是一节综合应用2-5的乘法口诀解决问题的练习课，很感谢各位老师来听课，给我提了许多珍贵的看法，通过今日的听课评课活动，我有许多收获。1、在复习旧知阶段，呈现的教学卡片要由易到难，可先呈现算式卡片，再呈现口诀卡片，先呈现前半句，让学生接后半句，再呈现后半句，让学生对前半句。以开火车的形式复习2-5的乘法口诀。在此过程中，甲生回答错了，可以让其他同学帮他订正错误，要让甲生知道正确的答案，用他自己的嘴巴说出来，会加深印象。老师还要留意刚好进行评价，如 二十四，甲生说四六二十四，多数学生都认为是四六二十四，乙生经过仔细思索后说是三八二十四，老师要对乙生刚好表扬，这种激励会让更多孩子在接下来的学习中动脑思索，主动发言，如后面再出现 十八，同学们就会考虑到二九十八和三六十八。老师的评价对调动学生的主动性是很重要的。2、在图画导入新课阶段，先让学生细致视察图画，从图中收集信息，提炼文字信息，发觉数学信息，提出数学问题，解决数学问题。在视察图画搜集信息时，引导学生提出第一个数学问题，如树上和地上的小鸟一共有几只，先让学生独立思索，然后沟通答案，指明学生回答问题时，要让学生说出自己的思路，为什么这样列算式，算式的意义是什么等等，激励学生有不同看法，可将不同答案板书，有助于学生真正理解乘法意义及口诀。第一个问题解决完以后，让学生开动脑筋提出不同问题，让学生选择一个问题用自己喜爱的方法计算，限定时间让学生思索、计算，再沟通方法，不同的学生方法可能不一样，学生用自己的语言把自己的方法表述出来，激励方法的多样化，最终总结解决这一类问题的方法。3、一节胜利的数学课，肯定要有练习，要让学生动笔计算，让学生有事可做，才能真正有所收获。老师还要组织好教学语言，语速不要太快，要有节奏感，语言要干练精确，符合低龄儿童的胃口。4、留意教学细微环节，思维要符合儿童的发展。如本节课中一共有几朵小花，一共有几只小猫，要敬重学生的思维，老师不必刻意拔高，以至于把问题困难化。5、适当地挖掘教材，培育学生合作探究实力。本节课主题图中的教学楼窗口个数，就可以作为学生合作探究的一个主题。先让学生独立算出窗口的个数，然后沟通方法。6、教学是面对全体学生，当一人或一组在回答问题时，其他人在做什么，是在听、在思索还是在玩，低年级的儿童活泼好动，经常不能集中精力，今后要多学习阅历，多想方法限制课堂。在今后的工作中，我会多听其他老师的课，多向老师们学习方法，多听多看多反思，努力追求进步。5的乘法口诀教学反思135的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀，新课标把5的乘法口诀作为起始内容进行编排，便于学生驾驭规律，驾驭口诀的编制方法，在编制的过程中体现肯定的规律性，能让学生更快的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的100以内数的相识时，大部分学生已经能特别娴熟地5个5个地数，本节课的重点是探究5的乘法口诀的规律和口诀的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后面的学习做好打算。胜利之处：编口诀是这节课的重点，我采纳的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学生来说并非难事，在这整个环节中，我很信任学生的实力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传授给他们。目的是敬重学生已有的生活学问，让学生来呈现自己的本事，关注学生的情感、看法，体现学生的价值观，提高学生学习的爱好和自信念。如一只手有5个手指，1个5是5，得出一五得五；一个人有2只手，2只手一上共有10个手指2个5是10，得出二五一十。让学生从详细的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。记忆口诀也是本节课的一个重点，通过拍手嬉戏、对口令、猜卡片嬉戏等方式来激发学生的爱好，由浅入深，照看到各个层面的学生，给弱势的学生展示自己的机会，增加他们学习和自信念，让他们在学习中主动地探究和发觉口诀、娴熟的记忆和应用乘法口诀。在学生背诵口诀的时候，对口诀的理解很好，记忆起来也比较简单。但对乘法算式和乘法口诀进行区分的时候，学生读的时候常常出现错误，常把算式说成口诀。还须要老师的进一步指导和帮助。不足之处：在练习中几次出现了像五一得五这样的口诀，虽然一再提示乘法口诀一般把小数放前面，但还是有学生错。假如在写乘法算式时，干脆写出两道乘法算式，让学生说说用哪句口诀，学生可能更简单理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式。教学要讲究课堂效率，课上要做到精讲多练，最终在练习题的支配上，我采纳不同的题形来开拓学生的思路，但题目较多，没有做好归类，导致学生到最终精神不够集中。5的乘法口诀教学反思14听了韦老师的课，听后有一些想法和感受，现整理如下：1.整节课的教学目标明确，课的设计，条理清晰，重点突出。与学生的心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异，导入比较新奇，利用孩子喜爱的喜洋洋与灰太狼激发学生的学习爱好，给学生搭建一个良好的平台。2.对学生的学习活动进行有针对性的指导，老师的语言比较精确，有激励性和启发性。而且学生的参加度比较高，学生小组合作，相互倾听，协作以及共享。3、激励学生自主的学习，增加自信念。4.课堂气氛比较活跃，师生关系和谐。此外我觉得韦老师假如让他们把口诀读完整。再全班读，男生读，女生读，小组读，目的是为了更好的把口诀当场登记来效果那会更好的。其实刚起先还有七八位同学驾驭不了，最终都比较熟识。在最终的时候，韦老师用口令接龙的嬉戏，让全班同学都再熟识一遍，最终大家的声音都比较大，表示他们的信念很足。所以下课的时候还有许多同学说老师，我可以背了，我背给你听。我能感觉到学生学会后特别快乐的心情。这也充分体现了活力并且欢乐的课堂。提出以下的建议：今后把教材备深一些，备细一些，把课件更加贴近实际教材一点，把握好教学目标，多看教学用书，多向有阅历的老师请教，我想收获会更多的。另外，在平常我们能够除了把常规抓紧，备好课，还要多些打算一些嬉戏，数学故事让学生能够更感爱好，再有就是用爱心，耐性和微笑去激励学生或者表扬学生，我觉得做好这三点就足够了。希望在今后的每一节课里都能够感觉到老师上课的热忱以及学生上课时的欢乐。5的乘法口诀教学反思15教学目标：1、在数一数、算一算的学习活动中，经验5的乘法口诀的归纳过程。2、熟记5的乘法口诀，会用口诀进行计算。3、在归纳口诀的过程中，使学生学习有条理的思索。教学重点和难点：重点：分析乘法应用题的数量关系，解答乘法应用题难点：依据图意独立写出乘法算式并编出相应的乘法口诀教学过程：一、复习导入1一人依据算式口算出结果，另一人说出所用的乘法口诀33 41 22 2423 31 12 442同桌的人相互背一背14的乘法口诀二、新授1导入新课（1）出示打算题：每次加5，把得数填在空格里（2）问：每次加5，也就是后一格比前一格多1个5，第一个格是1个5，后面格子应分别是几个5相加呢？（3）学生回答后，老师进一步强化每个格是几个5，并板书：1个5、2个5、3个5、4个5、5个52探究发觉（1）学习口诀： “一五得五”（以老师指导为主）老师出示五星红旗的图片（做成简洁的多媒体课件或图片），问：你们望见了什么？（指导学生依据图意说出：一个五星有五个角）老师进一步引导学生说出：一个五星有五个角，也就是1个5，可以列一个乘法算式表示：515，依据这个乘法算式可以编出一句乘法口诀：一五得五（老师板书：515一五得五）（2）学习口诀： “二五一十”（以老师指导为主）老师再出示二个五星，问：现在有几个角，是几个几？问：2个5是多少呢？谁能依据这个图列出一个乘法算式，并编出相应的乘法口诀（老师板书： 5210 二五一十）学习口诀： “三五十五”“四五二十”、“五五二十五”（学生自主探究）第三、四、五句乘法口诀，引导学生通过探讨，理解题意，运用学问的迁移类推，学生独立编写并填书老师再依次出示三个五星，引导学生依据图意写出乘法算式，从打算题表格中找出算式得数，编出相应的口诀老师板书三个算式和三句乘法口诀（3）问：看一看这五个算式和五句乘法口诀，它们有什么特点？（5的乘法口诀共有5句每句口诀的前半句都表示几个5，后半句都表示得数相邻两句口诀的得数间相差5一个数乘5，得数最终一位上的数字总是5或0）三、巩固练习153 54 552525 535 545问：这道题的上下两个题目之间有什么关系？（1上下两个题目的结果相同2下面一题书写起来比上面的题目简洁2个5再加上1个5是3个5；3个5再加上1个5是4个5；4个5再加上1个5是5个5）四、归纳质疑通过今日的学习，大家有什么收获？还有什么问题吗？五、布置作业（略）教学反思“5的乘法口诀”这节课基本上完成了教学目标的要求，学生能够通过小组合作，总结出5的乘法口诀，同时能够自己发觉口诀的规律，运用自己喜爱的方法娴熟的记忆口诀，能够用所学口诀解决问题；但仍旧存在着一些不足，比如，学生在玩儿对口令嬉戏时，不能够很快对出口诀的下句，在做课后练一练时，仍有把口诀用错的状况，出现这种现象的缘由一方面学生口诀驾驭不牢，另一方面，学生对口诀不理解；说到不理解口诀，老师也存在肯定的缘由，比如，老师再问学生口诀有哪些规律时就应当讲透，让学生明白当乘数每增加1时积就会增加5，这样学生就会进一步理解5的乘法口诀，另外，在教学过程中老师要擅长抓住教学锲机，这才是一堂好课，在本堂课中，我就没能够很好地把握住这一机会，比如：学生在做练习时又一道乘法算式时45=？学生给出的是45=24，而我当时只是问学生有四五二十四这句口诀吗？在学生回答没有的一瞬就走马观花的过去了，假如当时我要问学生，请你想一想3个5是多少？他就可能知道了45=20了，一次多么好的机会呀，就这样被我错过，在今后的教学中除了要仔细钻研教材外，还要探讨学生，把握好每一个教学锲机，让自己成为学生前进路上的优秀向导！第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页