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《助学课堂》学习体会
助学课堂心得体会
2017年7月6号有幸参加了局里组织的培训，印象最深刻的是仲广群校长的”助学课堂“讲座。如何重建我们的课堂。仲广群校长说要从三个公理出发：
公理一。学习在本质上是学生自己的事情。
1：“以学定教”才能满足不同学生的多样化学习需求。2：精致的讲解无法代替学生亲自的实践。
3：教学应该对学生的学习发挥帮助、促进、催生的作用。公理二：学生的学习是终身的事情。
1：兴趣与好奇是最好的老师，是学生可持续发展的力量源泉。2：方法可以让学生的学习登上快车道。
3。学生能力的培养，为其
2、日后融入社会、服务社会，打下宽厚的基础。
公理三：学习不应只是知识的累加，更是自我的完善与创造。1：我们需要为学生营造一个“放松的警惕状态”的课堂氛围。2：只有会自学、会思考、会探索；爱提问、爱沟通、爱合作；善交流、善辩论、善反思，学生的灵性才能得到舒展，智慧才能绽放。3：
为了学生的“进”，教师要尽可能地“退”。
仲广群校长还给我们介绍了“一探二学三生疑”的自主探究策略。
1、“探”，是避免把预习等同于看书自学的做法，因为这会使得学生的预备学习变成了被动的接受或简单的模仿。所以，我们一般先安排一道较有挑战性的问题让学生先行思考，在探而不得或是探
3、而不明的时候，再安排看书、操作、实验或是收集资料等活动，这样可让学生的探索贯穿预习的始终。
2、“学”，是在探索之后的行动，因人而异，这时的学，可能是对“探得”后的进一步“确定”，也可能是“探不得”后的“充电”，总之，学生自主探究后的学，就不是索然无味的、可有可无的学，而是某种带有“揭秘”欲望的并伴随着心理预期的学习。
3、“生疑”，是更深层次学习的体现，是学后的反思、质疑与追问，疑问的深度，反映了预习和思考的深度。学生把疑问带到学校，又使得后续的学习变得动力强劲。
“助学课堂”既可以理解为一种理念，又可以理解为一种方法。作为理念，意在强调，学习在本质上是学
4、生自己的事情，具有不可替代性，教学的作用在于帮助、促进与催生这一行为的发生。作为方式，“助学课堂”强调“三助”：一是“自助”，倡导先学后教，通过“助学单”的引领，不断提高学生的自主学习能力；二是“互助”，设置合宜的任务驱动情景，让学生充分展示预习的成果，通过提问、补充、质疑、辩论等形式，使得自主探究与小组合作、同伴交流等多种学习形式得以互配实施；三是“师助”，老师改变传统的面面俱到式的授课方法，以学定教，在正确诊断学情的基础上，删繁就简，合理用力，实施与学生需求相匹配的针对性教学，并腾出时间和精力来，在发展学生的高级思维能力上下功夫，把培养学生的创新精神和实践能力落到实处。
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