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谈初中英语的朗读训练

向春艳 陈雪晴
【摘　要】要使学生学好英语，说好英语，掌握真正的英语技能，就要培养学生具有良好的朗读习惯。本文论述了中学生朗读训练的必要性及如何培养学生的朗读习惯，提高英语的实际应用水平。
教育部最近制订的《英语教学大纲（试用修订版）》要求学生在义务教育结束时，“能从口头和书面材料中获取所需信息，能就熟悉的话题用英语与老师和同学进行简单的口头笔头交流”，要使学生具备一定的口语能力，完成《大纲》赋予我们的教学任务，朗读训练不失为一种行之有效的教学方法。
初中英语朗读训练的必要性
"朗读"对学习英语非常重要。我们在自己的国家里学习人家的语言，语言环境差听和说的机会有限，主要是通过看书来学习，这就带来很大的局限性，因为看书大多是默读，不出声音，而语言之美恰恰是来自于它的声音，来自于它本身的节奏和韵律。事实上，书写在纸上的语言是一个样，说出来又是一个样，唱出来或演奏出来又是一个样，每个人都明白不同的人演唱或不同的乐器演奏其效果又不同。所以，学习英语，必须下很大的功夫学习有声英语，这就要多听，多说，多朗读，尤其对于初中生来说，学习英语，多朗读是非常有好处的。
1. 朗读可以提高口语表达能力。
就我自己学习英语的体会来说，朗读可以算是"准口语"，是从教材或书本内容到实际表达之间一个不可缺少的重要环节。要想把书本上的内容讲出来，首先要靠朗读。事先读过和未读过，其效果是完全不一样的。'就像我们排练英语小品一样，要通过精心地操练，道理是相同的。朗读是一种综合性的练习，他既是读，也是听，也是讲。学生在初中阶段培养好读英语的习惯，对自身的英语也是很有帮助的。《新概念英语》的学习，短小精悍的文章，若能认真流利地朗读，甚至背诵出来或使用自己的语言复述出来，持之以恒，一段时间后英语表达能力一定会得以提高。
2. 朗读可以提高语言节奏感并提高口语质量。
　　英语的轻、重读音很明显，起伏很大，节奏感很强。朗读时要注意自己的语音语调，类似连读和失去爆破等技巧也要注意。这不仅可以提高讲话的节奏感，而且这种节奏感会不知不觉地渗透到你写的文章里，我觉得初中生在看一些简单的英文版的读物时，应试着去朗读，既能扩大词汇量，又能培养英语的语感，同时也能加深记忆。
3. 朗读可以增强学生学习英语的自信心
　　坚持朗读，你会发现自己的音质越来越好，节奏感越来越强，读得越来越流利，自己就越来越有信心，越来越有兴趣。我很喜欢朗读英语，但我在读书的时候，我会经常看些课外报刊杂志，并把它读出来，甚至会对着镜子朗读，久而久之，我发现自己的语言语调有了很大的进步，阅读能力也有一定的提高，于是越来越喜欢英语，并增强了学习自信心，这无疑对我现在当英语教师也有很大的影响。
二、怎样进行初中英语的朗读训练
1.朗读材料的选择
北京外国语大学徐克容教授在回答如何对初中生进行英语朗读训练时提到：初中学生的年龄大部分在12至15岁之间，这个年龄段的孩子模仿力很强，因此，建议教师在进行英语朗读训练时，可以采取听录音并让学生模仿的方式（选择录音素材时不能忽视语音的质量。初中阶段的朗读材料可采用发音标准、语调规范、语音教学经验丰富的国内教师的录音，而不能简单地认为英美外教的录音便是最好的）。朗读的材料可以选择以下几种:
　　（1）课文。教材中的课文是学生学习英语的主要材料，朗读课文能训练学生掌握句子停顿和断句的能力。
　　（2）语言简练的诗歌、儿歌和谚语。这类材料既有助于提高学生对朗读的兴趣，又能丰富他们的语言知识，如，教师可以运用“Rain and rain go away, little Johnny wants to play.”这首诗歌来训练学生对双元音/ei/的认识;而韵律较强的诗歌，如著名的 “Twinkle, twinkle, little star”则可用来培养学生朗读的节奏感。
　 （3）内容健康、语言简单的短剧和故事。这类材料适合集体朗诵，或是将学生分成几个小组，进行分角色朗读。
2.指导朗读训练的方法
此外，好的训练方法也非常重要。原因是显而易见的，良好的训练方法起到了至关重要的作用。教师教学经验丰富，训练方法得当，学生们自然是青出于蓝而胜于蓝。其实，教师在朗读训练中的作用，更多的是教学生如何听录音，如何模仿录音，并不时指出他们的毛病，提出改进的办法。
首先，要为学生营造一个良好的课堂气氛，使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言、一举手一投足都会创造一种和谐、宽松、民主的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他们敢于朗读，乐于朗读。同时，要帮助学生懂得语句中的词汇意义、语法意义，理解和尊重其他国家的文化，引导学生热爱祖国文化，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣。
　　在学生朗读前。先让学生听录音，进行模仿朗读，同时帮助学生纠正错音，对个别难读的句子，多领读几遍，对于学生的点滴进步，要及时肯定和表扬，使他们树立信心，获得初步的成就感，产生进一步学好英语的动力。
　　朗读时，要求学生坐正坐直，既要精神饱满，又要自然放松；既要声音响亮，又要语调正确。同时注意单词的发音、句子的语流，包括重音、节奏、连续和失去爆破等等，做到不增不潺，不误不倒。学生们在把书面语言变成有声语言的过程中，非得极认真不可。朗读也培养了学生认真读书的良好习惯。
　　初中学生有较强的好胜性，开展朗读竞赛活动，也是朗读训练的一种好方法。在学生跟读之后，或组与组竞赛，或男女同学间竞赛，或班与班（所任教的两班）竞赛通过领读----分角色朗读----齐读等形式的集体朗读竞赛，调动学生的朗读积极性，培养朗读能力。
　　在提高集体朗读水平的同时，不可忽略对个别学生的指导与培养。有的学生朗读基础比较好，教师在课堂上常常让他们领读或担任角色朗读，这在提高他们自身水平的同时，也带动了集体朗读水平的提高。
　　对有特殊需要的学生，给予必要的指导和帮助，使学生克服畏难情绪，不怕难为情，大胆模仿洋腔洋调，以成功的体验克服挫折感和自卑感。对于学生的每一点滴进步，哪怕只是微不足道的进步，教师都一定要真诚的与他们共同分享成功的喜悦，让学生切实感受到老师发自内心的鼓励和期望，从而激发心灵之光，强化求知的内驱力。
　　电教工具的运用，为朗读训练创造了良好的条件。利用录音机为朗读水平较高的学生进行朗读录音，然后放给全班同学听，便学生为自己的进步而感到光荣，为同学的进步而感到惊喜这时学生们都会跃跃欲试，希望自己也能如此录音。教师趁热打铁，给几位朗读进步大的中下游学生也录上音，鼓励他们的朗读热情，调动他们的朗读积极性，促进朗读水平的提高。
　　个别朗读和集体朗读相互促进，共同提高。让全班同学在每年暑、寒假进行自我朗读录音在开学时上交录音作业，然后由老师对学生的录音作业进行面批。学生们听着自己的朗读，及时发现错误，当场纠正，教师再肯定他们的成绩，及时表扬，及时鼓励，提高学生的朗读技能。
　　在学生具备了一定的朗读水平后，教师可以补充一些课外读物，如诗歌、对话、小故事、短剧等等，扩大学生的知识面，进一步提高学生的朗读兴趣和欣赏能力。
　　当然，做好初中英语的训练工作不是一朝一夕的事，它需要教师的辛勤付出。就象蜜蜂采蜜，采百花之精华，精工细酿，才制成甘醇甜美的蜂蜜。持之以恒，不断摸索，努力培养学生正确、连贯、流畅的朗读能力，一定能为学生学好英语，提高教学质量迈出可喜的一步。

【参考文献】
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[2].王才仁：《英语教学交际论》，广西教育出版社，1996
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