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如何有效地开展课外阅读
一、 课外阅读的必要性
阅读是一种生活，是人类社会化的重要途径，是人类文明的果实，我们所认识的世界、人生、价值观等都是来自于阅读。接触阅读从我们小时候识字开始，而小学时期是打基础的阶段，低年段的小学生虽然识字量不多，但此时的他们正处在记忆的黄金时期，若能充分发挥他们的年龄优势，记忆优势，让他们多读多看一些文质兼优的佳作，将会对他们终生受用。
二、 如何开展课外阅读
（一） 转换教师的阅读观念
自打许多老师进入这行业以来，他们就把全部的精力放在了如何上好课堂教学之中，总是觉得“我的教材都上不完了，还上什么课外阅读！”。带着这种观念，我们语文老师总是习惯于将课堂所需的课文精读，细读，反复读，上完这课接着下次的课堂任务。然而，叶圣陶老先生曾说过一句话：“对教学而言，精读是主体，略读是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用”，而这个略读，则是告诉老师，我们教学课文的目的是要让孩子学会自主地并且有能力地进行课文阅读。因此教师应该转变自己的教学观念，要以课内打基础，课外求发展的原则，重视对学生的课外阅读指导，经常广泛的开展课外阅读活动，拓宽学生思维，增长知识。
（二） 激发老师与学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师。孔子有云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，进行课文阅读，要首先培养孩子对书籍的兴趣，让孩子爱读和乐读。而在培养学生的阅读兴趣前，首先要提高教师本人的阅读兴趣。教师在日常教学中不应照本宣科，教师应让自己过分沉溺于备书本和备教学成绩的头脑清醒过来，学会观察学生日常生活所爱书籍，学会与学生交流沟通收集相关读物，学会将自己的激情尽情地体现在课文阅读故事的讲述上，在讲的时候带上一些夸张的语言和动作，吸引学生的注意力；学会在教学时设计悬念，激发孩子的好奇心，提高学生自主去查找和阅读的兴趣。
（三） 合理推荐课外阅读书目
低年段学生处于刚开始识字的阶段，对于书籍的认识仅限于课本，那么如何让孩子更好地接触到适合他们的书籍，是教师必须考虑的一个问题。开列书目阅读的开始，确实一个相当重要的开始，一个合理的书目推荐，可以引导学生有序地开展课外阅读。那么制定一个合理的阅读书目，需要教师设身处地地进入学生的世界进行，教师应多去阅读儿童读物，选择一些经典儿童读物，或者是近期孩子热议的读物，从中进行挑选。此外，教师在选择课外阅读书时，也可结合课堂教学课文内容进行，如在教学《坐井观天》一课时，我们学习到了成语故事，那么教师可以相对应地推荐《中华成语故事》，让学生学会在课外读物上找到课本中的这篇课文，并让他们把自己看到《坐井观天》的成语故事讲给大家听，说说与课文的差别等等。
三、 课外阅读方法的引导
课外阅读，顾名思义是指课堂之外进行的阅读。但是课堂之外的阅读，并非是离开教师的阅读，低年段孩子的识字水平是有限的，在进行课文阅读时需要成人的帮助。我认为课文阅读的形式可以分为两种，一种是学校课堂课外阅读指导，另一种则是家庭课外阅读指导。
（一）学校课堂课外阅读指导
这需要教师一周安排一至两节课外阅读课，一是让学生进入图书室选择自己喜欢的书进行安静阅读，教师巡视，让孩子在遇到问题时学会举手询问。二是在教室由教师安排一周一次的指定故事阅读，出示阅读目标及问题，让孩子们学会带着问题去进行阅读和讨论。“好口才不如烂笔头”、“不动笔墨不读书”，读书要指导学生动笔，让学生学会记录在阅读中遇到的问题，或者摘抄几句自己最喜欢的句子，在阅读完毕后请学生与全班同学一起分享，从而能大致能概述故事内容，教师相机进行辅导和总结。
（二）家庭课外阅读指导
课堂阅读的时间是有限的，那么教师布置的课外阅读任务需要学生在家里进行完成。家庭课外阅读的指导离不开家庭的辅导，家庭课外阅读的重点是要让家长了解课文阅读的重要性和学会如何辅导孩子进行课外阅读。我认为家庭课外阅读的辅导主要有两种：一是针对基础较差，识字量较少的孩子，可以让家长给孩子朗读故事，边讲边用手指出一些重点词语和句子，慢慢积累。二是针对基础较好的孩子，家长可以采用让孩子安静阅读，并要求孩子做一些读书笔记，再让孩子给家长讲故事，锻炼孩子的口头表达能力等。
四、 课外阅读结果检测
课文阅读不能流于形式，需定期地学生的课文阅读成果进行评比。一是每次的课文阅读之后，让学生写一点自己的心得体会，学到了什么，让学生互评谁写得好。二是每周让学生上台推荐一本近期自己所看的好书，说说为什么推荐这本书，谈谈自己看完这本书的一些感受，看谁推荐得多，推荐得好。借此可以激发学生的竞争意识，从而也提高学生主动寻找和阅读课外书的积极性。
阅读使人明智，使人文明，使人高尚。新课标改革涉及教育的方方面面，而开展课外阅读则是实现新课标改革的重要途径之一。无论是教师还是家长，都要认识到阅读的重要性，切勿以时间不够为借口，成为你拒绝帮助孩子学习的理由；切勿以考试为目的，忽略孩子遨游书海的需求，让孩子成为考试的机器！