教育神话：走进洋思中学的精神世界.doc

有效教学”课题研究学习资料之二1. 一个教育神话：走进洋思中学的精神世界郭学军 臧国军 韦国锋子曰：“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。”引子“烟花三月下扬州”，三月的扬州在烟雨濛濛中透着几分神秘与浪漫，吸引着八方游客。每年的此时，比邻扬州的泰兴市也迎来了一年里最美的季节。闻名全国的“洋思中学”就坐落在这秀美的长江滨城。二十年来，这里不断演绎着教育成功的精彩故事，于是，洋思现象，蜚声中外；洋思神话，撩人心弦。2006年4月11日，带着对这所名校的向往，我们走进了洋思中学新校区。一、心灵对白：走进洋思新校区远远望去，一片江南风格的建筑群落静静的立在三月吴地的轻烟叠翠中，这就是洋思新校区。羽惠河两面簇拥校区，青灰色的建筑大气而雅致。近12万平方米的校园，布置的井然有序。从北门进入，一尊刻有“真善美”校训的巨石非常夺目，在综合楼的映衬下，熠熠生辉。宽阔的主干道引领着络绎不绝的慕名的“朝圣”者们，流连驻足。五栋教育用楼由长廊联成一体，相互呼应。一场春雨之后，校园里弥散着清新的气息，处处生机盎然。当你惊叹于洋思新校区的优美壮观之时，你肯定不会想到，这秀美的现代化校园建设从动工到竣工竟然只用了短短八个月时间。2005年1月拿到土地证，2005年4月8日动工，2005年8月20日竣工开学。这令人瞠目的建设速度，是洋思神话的另一种诠释，它用无可辩驳的铮铮事实向世人展示了什么是洋思精神，如何把不可能变成为真实。正像二十年来，他们把千百个世人认为“无可救药”的孩子濡染成有用之才一样。当我们向洋思的领头人蔡林森校长问及其中的奥秘时，这位洋思神话的缔造者略略沉思了一下，无限的感慨喷涌而出。遥想1980年，那所村落边普通的乡办学校，十亩荒地、两排平房，几个班，200多名学生，而如今校舍7.2万平方米，10个物理实验室、4个化学实验室、6个生物实验室、4个微机房，64个教学班，3000多名学生；教学质量从最初的乡镇倒数，发展到现在的学校连续20年入学率、巩固率、毕业率、合格率均为100，优秀率居泰州市榜首；从一所默默无闻的村办联中发展到现在闻名全国的基础教育名校这其间的变化之大，创业之艰，怎不令人顿生感慨！迁校的动议刚刚提出，各种非议便纷至沓来。人们留恋那随洋思一起成长的一草一木，还有因洋思办学兴旺而给村民们带来的利益。绿树如荫的老校园，如今虽已人去楼空，但进门的指示牌和墙上的标语、橱窗里的参观留言、400米的塑胶操场、围墙根的果树园、设备齐全的教学楼、校门外的停车场，无处不记载着她曾经的辉煌；水池边的垂柳、花坛里的桃花都已经应时报送着春天的消息，却不见了最爱的故人。这熟悉的一切，有谁能比蔡校长更难以割舍呢？说到老校区，蔡校长总掩饰不住深深的眷恋，“学校搬走了，当地的群众都不愿意，谁能知道我的心里有多痛？搬来之后，我再也没有回去过！”“我真的舍不得呀！”然而，为了未来的国际化的新洋思，面对守业与进取的两难抉择，天命之年的蔡林森义无反顾地选择了后者。试想，已经崛起的洋思人，怎会满足于那方寸之地？经过一年多的鏖战，洋思人终于实现了另一个“农村包围城市”的梦想，新校区的建成是洋思人的睿智与胆识，更是蔡校长对洋思未来的一份良知与责任。说起新校区的建设，蔡校长掩饰不住内心的激动：“从人口稀少的地方向人口集中的地方发展；从交通闭塞向交通发达的地方；从环境污染的地方向环境优良的地方发展。建设社会主义新农村，就要走这样的道路。”“顺应了社会主义新农村建设的大趋势，学校才会有新的发展空间；将来的农村学校一定会合并、调整，就是要朝着这三个方向发展。”这就是蔡林森校长高远的战略眼光，如果没有当时的眼光和力排众议，现在要想在这个地方建这样面积的新学校，已经不可能了。正像他说的那样：“校长就要把问题想到前面，思维要超前，行动更要迅速。”新校区的建设之梦决不是幻想，它需要勇气与胆识。想当初，没有贷款，几乎是白手起家建一所现代化的学校，“很多人都说我的胆子太大了，简直是豹子胆，甚至有的人说我是疯子。”在众人怀疑的目光中，蔡校长带领洋思人在短短的一年时间里实现了一个梦想。2005年，一年时光在人生的长河里只是短短的一瞬，但在蔡校长的心里却装满了可以回味一生的酸甜苦辣。“真是扣人心弦的一年！心一直在嗓子眼上吊着，这一年像做了一场梦！”。 除了睿智与胆识，一所学校的建设与发展更需要信任。新校区从建设到搬迁，历尽难关。没有资金，11个工程队却能够同时开工，洋思人靠的正是诚信，“因为过去的工程建设中，我从不拖欠工程款，我说话算数，所以他们相信我，也相信洋思中学有这个能力。”一位老领导曾经说过：“蔡校长，要不是我们信任你，怎么也不会让洋思进城，一个乡下的学校搬进城里，闻所未闻。”在这诸多的难关中，05年的春节，真是难挨！“我提前两个月就在筹划，怎么过这个春节？银行贷款不到，怎么给工程款，让工程队的工人回家过年？”在这最关键的当口，是洋思的老师集资1800万元，帮助学校渡过了难关，这是一份多么珍贵的信任啊！信任从哪里来？蔡林森校长的律己就是答案。从老校改造到新校建设，洋思中学这块“肥肉”，却没有一位亲戚能“沾到好处”，说到这儿，蔡校长动情地说：“我当个校长，把亲戚都得罪完了！”这些老师们都看在眼里；为节省新校区的设计费用，蔡校长自己没日没夜地在电脑上画图、设计，结果整个学校6万多平方米的校舍建筑，设计费只用了70多万元，节省了将近100多万元，这些老师们更是心中有数。谈起蔡校长，大家无不动情地说：“他也这么大年龄了，不是为了自己，他没有私心，这一点，老师们都认可。”“洋思人最大的特点是诚信，没有钱能建成一所学校，不是偶然的，因为大家都信任洋思。”这是蔡校长发出的由衷感慨。没有私心，任何时候不出卖学校的利益。清清白白做人；坦坦荡荡做事。“无私者无畏，所以，我可以发脾气，可以处理问题，这一点，老师还是很信任我的。”蔡校长以他的职业操守不仅树立了一个榜样，而且营造了一个良好的人际氛围。“在洋思，不靠关系、后台，如果有人因私事给校长送礼，他会在全校大会上说出去，并把礼物退回。”洋思人的诚信，赢得了工程队、领导、周围群众的认可。在洋思中学，诚信成为一种文化，浸透在每一个人的骨子里。二、信念之梦：“没有教不好的学生”如果说新校区的建设靠的是信任与胆识，那么，把每一个孩子培养成有用之才，靠的是一种信念。“没有教不好的学生”，正是这信念之梦，成就了洋思今天的神话。蔡林森校长是个追梦的人，1982年任洋思中学校长，蔡林森带着洋思人开始了一项又一项的改革实验，从“当堂教、当堂学、当堂巩固”到现在的“先学后教，当堂训练”的教学模式的创立；从一个村办学校到搬进新市区，洋思人在追梦中，续写着一个又一个教育神话。“没有教不好的学生”，不仅是对学生的信任，更是洋思的一种教育理念，赫然张贴在教学楼的墙面上，成为洋思人的一种精神追求。在生源大战日益白热化的今天，洋思中学却以最朴实的语言，为中国传统“有教无类”的教育思想做了令人信服的现代诠释。受教育自己孩子得来的最初的启示，蔡林森校长从更广阔的视野，进行更深入的思考：“如果只抓尖子生，放弃后进生，怎么能提高全民族的素质？怎么能对人民负责？一种教好每个学生的责任感、使命感油然而生。”带着这样的责任和使命，洋思中学“从最后一名学生抓起”，不分快慢班的合理分班和优等生和后进生同桌排座的结对帮扶策略，给后进学生营造了一个友好的环境；而教师在课上课下的特别关注，全方位的人文关怀，使过去备受冷落、歧视的后进生，找回了做人的自尊和学习的信心。有人说，这种教育理念的背后是一种负责的精神、一种坚持的精神，坚持教好每一个孩子，永不言弃。“没有教不好的学生”，成为洋思人的一种信念，给了那些曾经被认为“教不好”的孩子的未来发展一片朗朗晴天，点燃了家长又一片殷殷希望。在这个信念的感召下，来自全国各地的“后进生”纷纷来洋思就读，从最初的几个、十几个发展到现在的3000多名在校生中，90以上来自外地。他们真实地感受着这个理念的丰富内涵。初二（15）班的胡明凤同学以带着对洋思“没有教不好的学生”的信任，毫不犹豫地跨进了洋思中学的大门，一年后，他最想说的是：“感谢您：洋思中学”；李海宇的父亲，最初把孩子送来时，只是抱着“只要不打架，不惹是生非，就知足了”的心态，但是，短短一个学期，孩子发生的“脱胎换骨”的变化，让他都不敢相信。戴着“白痴”、“孤独”、“无奈”等压力走进洋思中学的邵传婕同学，在这里第一次感受到了理解和尊重，“进步最快的学生”的表彰，给了她发现自己的勇气，她想喊出来的是：“洋思没有学不好的学生，我爱你洋思”。而自闭的女孩曹睿颖，在洋思的集体中，渐渐感受到拥有朋友的快乐，变的活泼、乐观了，她学会了抬起头，看天空中美丽的“流星雨”孩子在洋思的进步赢得了社会和家长的认可，“让每一个家长满意”的承诺背后，是洋思人20余年的辛苦和汗水。新建餐厅的正面竖立着一个拓荒牛的大理石雕塑，底座上雕刻着：“拓荒牛在荒芜的土地上艰难地跋涉，勾紧的头颅、隆起的肩背、绷直的四肢刻画了一幅在荆棘中前行，艰苦中奋进的开拓者的形象。”这不正是洋思人最真实的写照吗？三、教育人生：与洋思教师面对面面对洋思神话，也许走进洋思中学的每一个人都想知道，这个神话的背后是一群什么样的教师群体？面对每天络绎不绝的观摩者挤满的公开课堂，谁能经得起这样的历练？“把不好的孩子教好了，才算本事”，他们到底拥有什么样的“本事”，竞敢于面向全国作出“让每一个家长满意”的承诺带着这样的疑问，笔者走进了洋思的公开课堂。游刃有余的教学基本功。第一节是初一年级的语文公开课，在大家期待的目光中，急匆匆走进来的是一个身穿牛仔裤、扎着马尾的年轻女教师，像是刚踏上工作岗位的毕业生，但一节课下来，她对洋思“先学后教，当堂训练”教学模式的娴熟运用，干练的语言、落落大方的教态、对课程内容的把握和对学生的恰当评价，俨然是一位身经百战的老将。随意走进初二年级的一堂生物复习课，一样朴素而简洁的装束，一样年轻的面孔，课堂在学生对照复习提纲自主看书、提问检测、再复习、再检测以及最后的练习巩固等不同的环节中紧张地转换着，时间被细化到10分钟、5分钟，甚至1分钟。一节课，40多道选择和开放问题，全班40多个孩子，几乎每个学生都有机会接受单独和集体检测。所有的环节恰到好处地结束在最后的下课铃声中，这位年轻教师，对教材和课堂的把握达到了极致。几节课听下来，笔者感受到了洋思“像考试一样紧张”的课堂效率，也亲历了洋思教师的教学功底。这深厚功底决非一日之功呀！几乎座谈的每一位老师都说到了每年暑期的集体培训活动，尤其是那“大练兵”式的集体赛课，同一个教学内容，一个备课组的每一位老师都要讲，看谁讲的最好，这在洋思叫“赛课”，有的年轻教师，最多的能听105节课，加之理论学习和自己上课琢磨，洋思教学模式的娴熟运用便水到渠成。洋思神话就是在这日复一日的磨砺中诞生的。洋思教师的词典里永远没有悠闲。紧张的课堂、忙碌的工作、匆匆的脚步这似乎已经成为洋思的一种文化，弥漫在洋思的空气里。想开个教师座谈会，谈何容易，终于联系上几个老师，也只能是匆匆地坐下，没过一会还要急着赶往另一个课堂。英语备课组长曹燕老师，从电大调入洋思已有7年了，她最大的感受是：“在洋思，老师的压力很大，工作节奏特别快！责任和压力要比其他学校多很多倍。”这种压力一方面来自洋思不同寻常的生源。学生的层次很复杂，有的是学习问题、有的是行为和习惯问题程度参差不齐，有外地的、本地农村的、有失去信心的、厌学的不管面对什么样的学生，学校对老师的要求决不会降低。比如，英语成绩要与其他学校的英语实验班比较，这使得老师们在课下不知投入了多少精力。“洋思的老师非常辛苦！”这是很多人的感慨。每天从早上5：40学生起床到晚上9：00学生熄灯就寝，老师要一直坚守在学校里。压力也来自洋思的课堂要求，“每堂课像考试一样紧张”，使得老师的备课量很大，每个环节都要落实到位、有效。说起压力，曹老师最感慨的是月月清的分析总结会，往往是“月考”考的最不好的老师先上去分析，自己反思之后，再接受别人的提问，尤其是校长“刁钻”的问题，撕开情面，抛开各种理由，把自己存在的问题暴露出来。有的年轻老师承受不住，常常是哭着走出分析会场。这样的压力，使得每个老师时刻都把教学质量放在心上，不敢有丝毫的马虎。这压力背后是无法度量的敬业与奉献精神。工作和质量把不同年龄、阅历的老师团结在洋思的大家庭里，在这个群体里，人际关系简单而和谐。“选拔人才、职称评定、表彰奖励靠的就是能力、师德，没有其他的私心杂念，学校这一点确实做得很好。”老师们常有感言。有一种责任叫坚持。负责学校初一年级工作的曹副校长是92年来洋思的，他的体会是：“洋思最大的精神是坚持，长期坚持就会有收获。”“先学后教，当堂训练”的教学模式，没有什么特别复杂的环节，关键是能否长期坚持。很多人取了洋思的经，也回去念，但真正做起来，一个环节落实不好，收不到好的效果，就容易动摇，前功尽弃；“堂堂清、日日清、周周清”也没什么特别的奥妙，关键点仍然是坚持；“不放弃一个孩子”的功夫，还是在坚持。负责学校初二年级工作的汤副校长，对此的体会最深，他曾经遇到过一个从小学就习惯于不完成作业的孩子，一开始找该生谈话，早上检查早读，晚上进行家访，第一个学期，一个星期要到他家去3次，结果谈话和家访都没有明显的效果，汤老师又改变策略，降低要求，动员他先把字写工整，然后再逐步提高要求，就这样一个学期下来，这个学生基本上能按时完成作业了，进入初二，有了学习的积极性，最后，考入当地一所重点高中。“初二时，这个孩子所在的那个庄上的村民都认识我了。”多少年如一日的坚持不懈，坚守在平实，耕耘在近乎刻板的职业舞台上，这就是洋思老师们的 “拓荒牛”精神。教而勤思则敏。不断推陈出新的教学改革，源于洋思人面对问题，勤于思考的传统秦副校长1982年进入洋思时，学校还是简陋的平房，没有玻璃的窗户，冬天要靠塑料布，来低挡风寒，教室的地面上满是沙子、尘土，每次大扫除都是沙尘满屋，他苦思良久，终于有了一个奇特的想法，保持卫生，少扫地，甚至不扫除，不就可以免受这样的污染了吗？在他的带领下，班级逐渐从一个星期不扫地，坚持到一个月不扫地，他意识到“这样的举措，关键在于培养孩子良好的卫生习惯，在于学生良好行为的养成”。他的改革成果以“一张废纸”的文艺节目，在全校推广，从此，洋思校园里没有超过一寸的杂草，整洁的校园环境始终如一。创新是洋思教师群体的共性，不唯书，不唯上。从“当堂教、当堂学、当堂巩固”到“先学后教，当堂训练”，再到“课堂像考试一样的紧张”，洋思人对课堂教学的研究从来都没有停止过。成绩和荣誉属于过去，洋思人从没有停下思考的脚步。由于不同版本的教材存在差异，现在使用的苏教版的教材中难点较多，学生的“先学”环节遭受到挑战，自学时间过长，容易造成学生注意疲劳，影响课堂效率；自学时间过短，学生学不懂，失去了自学的意义，怎么办？曹副校长在教学实践中，针对难点多的内容，尝试在课前先布置给学生12个自学问题，再留一部分在课上探究，这样有意识地把学生自学的时间分成了两段，很好地解决了这个矛盾。刘副校长更是明确地提出：“教育教学中的问题就是课题，想办法提高教学质量的过程就是研究的过程，因此，洋思人每天每时每刻都在搞教研。”适应型经验型科研型，这是进入洋思的新教师共同经历的三个发展阶段。洋思的研究与创新氛围，为每一位教师的发展提供了广阔的空间，“在洋思，机会很多，自己在课堂教学方面比原来进步很大。”“经历洋思磨练一年的老师，到哪所学校都能胜任。”这远不只是曹老师一个人的感受。几天的采访，从蔡林森校长到其他副校级领导到普通老师，笔者触摸着洋思人的精神世界，似乎明白了那句沉甸甸的承诺背后的蕴意。正是这支平均年龄不足27岁的教职工群体，支撑着洋思3000多名学生发展的一片蓝天。在这群忙碌、坚持、勤思、求新的教师群体的日复一日的呕心浇灌中，洋思的孩子们终于化蛹为蝶，起舞在爱的阳光下。四、洋思神话：没有学不好的学生洋思校园，宽敞亮堂，清纯淡雅。简洁的开阔之中，一股浓厚的校园文化气息迎面扑来。在经意与不经意中总是会遇到各种各样的标语和名言警句，门窗上、镜子上、墙壁上、雕塑上，林林总总，大的格外醒目，小的标致俊秀，它们点缀着校园而又与环境融为一体。如果把洋思校园看作一处教育美景，那么这其中最引人入胜的景致在哪里呢？教好每个学生是每个教师的天职。你抬头望去，在教学楼外墙上写着八个硕大的红字：“没有教不好的学生”。这就是人们耳熟能详的洋思中学传家之宝，这就是蔡林森校长和他的团队赖以打造洋思教育神话的那个坚定有力的教育信念。是什么使洋思中学敢于接收这样的生源并承诺“教好每一个学生”？又是什么使祖国南北东西的学生，不论多调皮，成绩多差，有没有违法乱纪行为，在这里都走上了爱学习、守纪律的正道，在中考中取得好成绩？人们不禁要问：再调皮捣蛋的学生到了洋思都能给教育好，洋思中学是不是就象工读学校一样，靠的是警察式的管理？这就要对洋思德育做深层询问。“没有教不好的学生”在德育中的实践展现了洋思人的真功夫，反映了洋思中学德育的核心魅力“有教无类”。 “人之初，性本善，性相近，习相远。”蔡校长说：“教师不能随便给学生定差生，一旦冠以差生，教师会放任不管，学生会自暴自弃”。在蔡校长看来，“好学生”是宝，“差学生”也是宝，“差生”就像一块璞玉，和好学生一样存在着成“器”的可能性。对于教育者来说，不是看“差生”目前的状态（璞），而是要着力研究如何去“打磨”，让学生由“璞”成“玉”。蔡校长常说这样的话：“教师一届学生没教好，还会有下一届；而家长只有一个孩子，他们把孩子交给你，就希望你百分之百地成功，所以我们必须教好每一个学生。”洋思人是朴素的，在德育上又是非常精明的、务实的、细致的。认识上的到位促进行为上的自觉。洋思人在“教好每一个学生”上采取了一系列的教育措施，来“化民成俗”。时时处处皆教育。洋思中学非常精妙地设计了她的教育环境。207亩土地的校园规划独特而大方，走进洋思，就被现代化楼群所吸引，同时被它的校园文化所陶醉，更能体会到洋思教育的广阔空间。洋思事事处处皆文化，时时处处寓教育。校园无小事，校园无闲人，事事皆育人，人人皆育人。北大门内，龙溪桥下流水潺潺，绿树鲜花相映成趣。校门正中，是启功先生书写的校训“真、善、美”，刻于巨石之上。右侧，镶嵌于草坪之上是洋思人的办学理念“没有教不好的学生”和课堂教学模式“先学后教，当堂训练”。左侧，是校歌洋思之歌，“我们是开拓者，探索创新不可阻挡。”在连接前后两个校门之间的中轴线上，一条宽敞明亮的长廊，笔直地贯穿几乎所有的教学楼宇，长廊顶上凸出的每一个横梁上的反面印着的是初中三年英语课本中所有的词汇，而正面印刷的是社会主义荣辱观等对人生充满启迪的名言警句。使人感叹洋思人巧妙地利用着教育空间的同时，又能敏感于富于时代气息新的教育资源。镜子多是洋思的特色之一，支撑着长廊的几十根立柱上都镶嵌着镜子，每一面镜子上都镌刻着一条醒目的标语，“严守行为规范，养成良好习惯，构建和谐校园”、“学会用和平的方式解决矛盾”、“吃亏是福。这种吃亏，其实就是一种宽容的智慧。宽容别人就等于宽容自己”、“把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件复杂的事做好就是不平凡”、“我对待别人的方式就像希望别人对待我的方式”等等，内容给人以感悟。在楼道内、于教室内、于实验室、在公寓、在学生餐厅、在操场边、于学生活动场所，处处都有令人心动的格言和充满温馨的话语，无不凝聚着洋思人的睿智，一草一木皆教育。在洋思中学，学生总是被各种各样的标语和规则所“包围”，这些“规矩”使学生在生活中渐渐形成了良好的品德和习惯，再调皮的孩子在这个氛围里，耳濡目染，日有所思，月有所得，渐渐地变得文明了。“不能搞空洞的德育，德育要渗透到各个环节。”淳朴的洋思人在开展德育工作时不搞形式主义、花架子，不做表面文章，不比活动次数、不比轰轰烈烈，活动形式、活动主题、活动数量、活动范围等一切都以活动的效果作为衡量德育工作的标准“要能让学生激动起来，否则，等于没做”。以人为本，成才先成人。洋思中学有非常细致的多种学生操行规则，从学习到生活，从教室到公寓，从吃饭到睡觉，几乎无所不包。每年新生都是提前一个星期入学，以学习规则为主要活动内容。学校要求学生在几天的时间内记住、记熟各种规则，观摩上年级同学们的行为规范，并对照规则进行反思，找出自己的长处和不足，然后进行交流，同学之间相互取长补短，并提出改正自己缺点不足的方法。通过反思和查摆缺点，心理上有了一定的体验，打下了较深的烙印，以此为起点，养成学生良好的学习和生活习惯。“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。在洋思校园，处处洋溢着德育的和风细雨。在洋思，德育与生活已经融为一体。学校开设了一门别具特色的课程生活课。遵循未成年人道德行为习惯和道德品质形成的规律性，从生活抓起，养成一个让每位学生都能做到的生活方式和文明习惯。教好学生，不仅仅是教会求知，生活是一本书，生活也是一门课程。对学生应从生活中的小事教起，在学生衣、食、住、行等日常活动中的，有目的、有计划、有组织地进行引导训练、管理，使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心，养成良好生活习惯。学校编写了生活指南、四会读本教材，讲的是起床、吃饭、洗衣、洗澡、整理衣物、管理钱物、合理支配时间、人际交往等生活技能。明确让学生知道该怎么办、不该怎么办，为什么这样干，不能那样干。详细具体的要求指导文明、序化了学生的行为。我们看洋思的学生中午是怎样吃饭的：11点30分，下课号响之后，全校学生按照事先安排好的就餐顺序，不同年级的学生分时段走出教室，排好队伍有秩序地走进餐厅。先来的等后来的，等本桌的8名同学都来齐了，值日生负责分饭、分菜。楼上楼下3000多名学生同时用餐，允许小声交流但听不到大声喧哗，更没有人乱跑乱蹿。20分钟左右，所有学生全部吃完，并将餐桌、碗筷洗刷干净。我们再看洋思的学生起床后是怎么表现的：早晨起身铃响后，先醒的同学必须叫醒同室所有同学，然后上铺的同学先整理床铺，下铺的同学先洗漱，10分钟后交换。这样，3000多名学生20分钟之内都能保证整理好床铺，洗漱完毕，准时到操场上集中参加早锻炼。早晨学生出操之前，生活老师先报告室外气温，告诉同学们需要穿多少衣服等。洋思非常注重生活细节，蔡校长认为，这些生活细节实际上也是教育，开始的时候可能不适应，日子长了学生习惯了，就不会觉得限制了自由，就不会感到痛苦。相反，他们脸上有了笑容，会感到自豪：我讲文明，守秩序。规范的要求使学生的日常行为理性化了，变得有道德了。校园地上无一纸屑、果壳，墙壁上无一污迹，花木无一掰折、桌上无一刀痕，学生做人素质提高迅速。洋思的德育从小事抓起，从平淡做起，平淡中永不放弃，平淡中看见真功，平淡中显现神奇。洋思中学让每一个学生不仅学会学习，还学会生活，养成良好的习惯。学生汪某，原来在家娇生惯养，晚上洗脚水都要家长倒，到洋思一个月，回家自己能叠被子，帮妈妈洗碗，着实给了家长一个惊喜。用爱心和耐心去培育成长中的心灵。洋思中学全校3200多名学生，90%是外地寄宿生，这就需要规范。通过规范，使他们的行为向完美的方向发展。学校把中学生规范细化，在日常管理方面制定了各种规章制度，对学习、生活及日常行为规范等方面提出了严格的要求，并实行严格的考核。做到天天查，天天记，周周公布，月月评，发纪律、卫生流动红旗。学期末，学校对每个学生思想道德的表现进行总评，并列入“三好生”评选条件。坚持若干个一票否决，如不是文明宿舍的学生，不是文明餐桌的学生，就不得评为“三好生”。在洋思，吃饭、睡觉、洗澡等等制度都由同学们讨论决定；学生人人参加管理，大家轮流当值日生，抓纪律、卫生，个个既是管理者，又是被管理者，自觉接受监督。这就是民主。吃饭前排队走路时，播放音乐，可以说说悄悄话；吃饭时，饭不够可以添，生病了想吃粥、喝汤给开小灶，生病的孩子早锻炼可以不去。既有统一要求，也满足个体的需要，规范中也有特殊。冬天学生用冷水洗碗太冷又洗不干净，学校就装了个热水箱，3000人洗碗都用上了热水。这就是人性化，规范不等于教条，所有规章制度都代表学生的利益。到洋思上初一的学生都稚气未脱，大多第一次远离亲人，他们在洋思学习，生活得怎么样，是家长时刻牵挂的。洋思中学坚持“从学生进校第一天抓起”，不仅抓学生的学习，而且抓行为习惯的养成，从细微处关怀学生，千方百计地组织丰富多彩的教育活动，鼓舞学生的士气，帮助学生摆脱远离亲人的孤寂感、陌生感，让学生迅速融入洋思大家庭。2005年进校的一位外地学生初到洋思，因为担心被蚊子咬，在厕所里大便拉不出，班主任马老师便一连几次陪他上厕所，为他扇蚊子，直到他习惯为止，家长得知后万分感动。一位学生说，他有一次晚上12点钟起来上厕所，看到班主任刁老师还没有休息，在一检查他们的被子盖好了没有。2000年秋季开学后，一位家长打电话给学校，反映孩子没热水洗澡，学校感到很惊讶，立即进行调查，原来该生洗澡之前不知道要先将冷水放掉，一开见是冷水就不敢洗了。对这样一件小事，学校并没有轻易放过，而是从那时起，要求生活指导老师每次先将冷水放掉，再安排学生进去洗澡，家长对此非常满意。为了让学生冬天吃上热饭菜，学校定做了几百只泡沫蛋糕盒盖，将每个餐桌上的饭菜罩住；为了安全和减少噪音，将教室里的吊扇全部改装成小型的摇头壁扇，现在搬进了新校区，每个教室都安上了空调。这些，虽都是些小事，但体现了洋思人“一切为了学生”的教育理念，赢得了家长的称赞和信任。洋思的老师是非常辛苦的，尤其是班主任。全校教师不管离家远近都吃住在校，早晨5：20左右起床，洗漱完毕后，6点左右开始与学生接触，这就开始了一天的教育工作，直到晚上9：00班主任带领学生回寝室，9：30熄灯后才结束。教师与学生是捆绑在一起的，三餐在一起、上课在一起、活动在一起、间操在一起、看新闻联播在一起，甚至有的班主任老师还要和学生睡在一起。有一个年轻的女老师，早晨起床时忘了穿袜子，住在校园里的她在一天的时间内居然没有时间回家把袜子换上。洋思的管理不是警察式的。学生的成长是老师的爱心与耐心的结晶，是教师功夫的堆积。洋思教师的敬业精神是第一位的。把人格尊重和个性优化写进德育。洋思中学的德育充分尊重未成年人的主体地位，实现学生自己教育自己。洋思中学提出让每一个学生都“抬起头来走路”，对学生的独立性和个性给予重视和尊重。洋思中学在德育工作中，学生是主体。学校、班级的黑板报、宣传橱窗均由学生自己投稿、自己誊写，反映自己的学习和生活，宣传表扬身边的人和事。管理别人，教育自己已持续多年。在洋思中学，每天早读、课间、午间、下午课后等各个时段，都有数十名学生和值日教师一起值日。每班按学号轮流，每个时段出一名学生当值日生，参与学校的日常运转。管理别人的过程也就是教育自己的过程。角色不同了，情感不同了，效果也就不同了。让学生参与学校日常工作的管理和监督，在检查、督促别人的同时，提高了自己约束自己的自觉性，收到了外在教育和灌输起不到的作用。在洋思中学，有一个坚持了多年的做法，就是每个周末以班级为单位，每个学生都要对自己一周来遵守学校行为规范的情况进行自我总结，如果没有什么问题，自己先申报先进红旗，然后开展民主评议，得到同学和老师的认可，就在班级宣传栏里给遵守规范表现好的学生插红旗。如果哪位同学四周都插到红旗，学校则给学生家长发喜报。这项措施不仅促使家长对孩子在学校的表现倍加关心，更把评价学生行为表现的权利交给了学生自己，激发了学生自主进步的自觉性。什么是尊重学生？就是让学生成为自己教育自己的主体！洋思人相信：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美（泰戈尔）。” 从最后一名抓起。到洋思中学来的学生，相当一部分是所谓“教不好的学生”，有的学习成绩在原来学校甚至是倒数第一。2001年，洋思初一收了200多名两门功课不足120分的学生，有几十名还是个位数；初二收了200多名插班生，其中也有几十名学习成绩是个位数的学生。即便是对这样的学生，洋思也没有丧失可以教好的信心。他们按照学生的实际情况，把各类学生平均分配到各班，调动竞争的力量；然后是结对帮扶，由班主任在安排座位时让“后进生”与优生同桌，调动合作的力量；课堂上，教师们把基础差的学生尽量排在靠前的位置，以便在教学时多照应一点。教师讲课时，提问、板演最多的是“后进生”；教师巡视时，解释、点拨最多的是“后进生”；课后谈心、交流最多的也是“后进生”！每天早晨，文科教师跟基础差的学生一起学习单词、背诵课文；每天中午，理科教师帮助基础差的学生纠正错误、演练习题。这样力求做到“堂堂清、日日清、周周清、月月清”。成功的事例有很多很多，每一个“转化”的孩子都是一个感人的故事：1997届一位姓凌的学生在原来的学校是公认的“三不两打”学生，上课不听讲、不做作业、不接受老师教育、打游戏机、打架。转进洋思一个月后，“三不两打”的恶习全改了，他告诉爷爷，在洋思找不到不学习的学生，想打架找不到打架的人。毕业时，他以610分的高分考入了省重点中学。2000届一学生，上小学时数学成绩常常是个位数，进洋思后，进步很快，一年后各门功课都在90分以上，思想品德也很好，养成了勤俭朴素的生活习惯，家中给他的10元零花钱，几个月未舍得动一分。学生陈某，家住福建，干部家庭，家里有饭店有汽车，学会了抽烟、喝酒、泡网吧，在当地已是一位谁也管不了的人物了，所在学校校长早已下了定论“你永远永远也学不好的了，你成不了人了”。2002年来到了洋思，开始时难以接受，经常吵着要回家，学校领导和老师对他非常关爱，走进他的内心。循序渐进地帮助与关怀，使他由开始每天抽一包烟到每天抽一只烟，直到戒除，学习成绩也迅速上升。初二时回老家学校参加同等程度考试，成绩突飞猛进。2005年中考时考上了一所重点高中，高出录取线3分。学生曹某，原来在某中学读初中，成绩特别差原校的老师说，凭他的智力和基础，即使清华、北大的教授教也没用。谁知到洋思中学后，他就象睡醒了的狮子，满怀信心认真地学习，进步非常快，当年被一所省级重点中学提前录取。在洋思，老师们每时每刻都在缴尽脑汁地在如何使一个哪怕是最差的学生也不能掉队。学生的成功是他们努力付出的回报，学生的健康成长得到家长们的高度赞许，这些成功学生和他们的家长成为洋思神话的鲜活口碑，在全国各地传颂着“孩子在洋思读书整整两年了，孩子在这里不仅学习成绩有了进步，而且也学会了独立生活的能力。经过与蔡校长长达两年的接触，我从中学到许多东西，他们有这样一个观念：教好学生，不仅是教会学生求知，而且也教会学生学会生活，学会做人。生活和做人同样是一门学问。” “冬天来了，老师不仅提醒他们多加衣服，而且半夜三更起床，逐个宿舍为孩子们掖被子学生回到宿舍似乎有一种“家”的感觉，处处有温情，处处有关爱” 这是一个众所周知的事实：洋思的学生来自全国各地，有好学生，更有许多所谓的“差学生”，这些“差学生”有的是因纪律问题被原来学校“劝退”的；有的甚至在原来学校的考试成绩是个位数；有的还受过处分或劳教。这些学生在原学校或家庭已经是“不可救药”的了，家长们才慕名将孩子送入洋思。这些孩子来到洋思不久就变成合格的学生，成为优秀的初中毕业生。所以在洋思，没有学不好的学生。五、坚毅品质：赏识洋思教育神话从云南楚雄市来的几位老师说，他们要在这里呆一个星期；来自福建的一位校长说他要从早到晚地“跟踪”一个班级一天的学习生活情况。洋思中学已不仅仅是一种“现象”，简直就是一处引人入胜的教育景观。这些年来，到洋思中学去考察学习的全国各地的教育同行络绎不绝，形成了一股持续不断的“洋思热潮”。许多人慕名而来，感动而归。为洋思人的平实无华而感动，为洋思人的严谨细节而感动，为洋思人的坚持奋发而感动，为洋思人的扎实高效而感动感动之余，对“洋思现象”的解读也是丰富多彩的。有人说，洋思是一个“朴素的教育奇迹”。看似简单的课堂教学行为和学校管理方式，却创造了一年又一年的教育奇迹。多年来，全国各地持续地来到洋思中学，洋思作为一种成功经验，作为一个奇特的案例，作为一种独特的现象，吸引了教育同行长久关注的目光。我们要说，这里演绎着一个引人入胜的教育神话。因为朴质，所以实效。在许多材料，许多场合，蔡林森校长都会把自己和洋思的教师们比作园丁或农民。有人干脆认定蔡校长身上透露出来的是一股乡土气息很浓的“农民味儿”。是的，做教育就像种地，不管风吹雨打，每天都早出晚归地做着精耕细作的活儿，不敢怠慢，丝毫不放松，精心播种，尽力培育，严于管理，最后享受丰收的喜悦。最近，重温毛主席的实践论，“知识的问题是一个科学的问题，来不得半点的虚伪和骄傲，”教育何尝不是这样呢？教育要培养踏踏实实的人，教育的内容和教育的方式方法也必须扎扎实实，不要添加任何杂色，更不要故意去粉饰教育过程。洋思的教育品质如此纯朴，洋思人做的是实实在在的教育，是让每个家长都满意的教育。徜徉的洋思校园里的外地学校校长、教师们肯定注意到了：标语牌子到处可见。如果你仔细看内容，你会发现，在洋思中学，无时不是教育，无处不充满教育的原色。你看出那是蔡校长匠心独到的布置，你应该感受到其中真实的教育效力。在食堂门外，粘贴着这样一句话：学会吃饭。饭前的广播是“同学们要把饭菜吃完，不要浪费粮食”。这字里行间透出的是一股持续不断的强有力的教育泉流，冲刷着学生生活中的每一点泥沙，也沁润着学生成长的心田。这一切是那样的自然流畅，如同秧苗生长在肥沃而充实的土地上，不需要添加“化肥”或催化剂，每天的日晒雨淋都获得生命的健康成长。这时候，你就会感觉到，洋思中学真的是一片这样的沃土，朴素，充实，真实，高效。这就是洋思教育神话中的朴质性。因为持续，所以成功。1999年3月810日，莱城区教委一行11人来到洋思中学考察学习，过后他们写出了一篇考察报告，总结了洋思中学的八条成功经验，其中有一条是“把提高教学质量作为起家、发展的法宝”。2006年4月，笔者来到洋思新校园考察时，蔡校长一再地跟我们说，教学质量始终不放松。从1990年开始，洋思中学的教学质量一直名列泰兴市前茅。教学质量连年“居高不下”，而学生来源却日益复杂化，来自全国各地的“困难学生”越来越多。洋思中学是如何谱写这样的神话呢？许多人都会带着这个问题来到洋思，从蔡校长到学校的教师，给出的答案是“坚持”。洋思的成功贵在坚持，多年不变的坚持，于是形成了一种坚毅的品质，形成了一种坚韧不拔的精神。正是如此持之以恒，洋思的经验在反复验证和锤炼中走向纯洁和真理。时下的教育改革可谓风起云涌，大浪淘沙。改革措施一项接着一项出台，改革理念也不断产生，然而能把一项改革措施进行到底的毕竟不多，能把正确的改革效果发挥得淋漓尽致的更是少见。正如西方学者所言，改革了并不代表改进了。因为要坚持自己认准的方向，要长期准确地实施改革行为，对处于不断变化的环境中的改革者来说，实在是太难了！所以，洋思人每天都坚持自己的教育信念，每堂课都坚持自己的独特方式，这“坚持”已经远远超越了语义本身的份量，成为洋思精神中一个凝重沉淀的品质。因为敏捷，所以常胜。认识蔡林森校长的人无不为他的睿智所折服。一位六十五岁的老人，在洋思村成功经营了一所全国闻名的初中学校，学校规模迅速扩张，而教学质量却连年“夺冠”，他们的制胜秘诀究竟是什么？我们问：怎么想到要从老校区搬迁到这里来？蔡校长说：老校区所在的洋思村地处工业开发区，化工企业的污染将严重影响学校师生的健康生活，这是一条重要的理由。当初决定搬出来的时候，村民们不理解，现在看来这是正确的决策，如今连村民们也要搬离工业区了。我们只不过早了一步。如果说早一步就早一个时代，这未免有点夸张。但是，洋思中学迈出的这一步，确实开启了洋思中学办学的新时代。现在，蔡校长赋予这个新校园更多的意义