1、《火车的故事》第一课时教学设计
概述：
本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分别向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮列车，以及火车提速、修建青藏铁路等有关我国铁路建设的成就，展现了我国铁路建设迅速发展的大好形势，借以激发学生学科学、爱科学的兴趣。
教学目标分析：
知识与技能：
1.借助拼音，正确地朗读课文。
2.认识“郊、列”等生字，会写“名、发”等生字。
过程与方法：
1.借助拼音认识生字。
2.结合课件以及老师的讲解，帮助学生理解词句的意思，掌握生字的读音和书写。
情感态度价值观：
1.在读中感受我国铁路建设的成就及
2、铁路建设的迅速发展的大好形势。
2.利用多媒体，运用多种方法，激发孩子学科学、爱科学的兴趣。
3.让学生掌握多种识字方法。
教学重难点：
重点：
1.认识“郊、列”等14个生字，会写“名、发”等6个字。
2.正确、通顺地朗读课文，了解课文介绍的几种火车和它们的特点。
难点：
生字的识记，汉字的规范书写，积极的质疑探究。
学习者分析：
一年级小学生天真活泼，聪明可爱，对世界充满好奇，喜欢问为什么，爱看《少儿十万个为什么》、《儿童千百问》等科普类读物，对一些科学知识很感兴趣。经过一个多学期的培养和训练，学生已掌握了一些识字方法，有
3、了一定的识字基础和阅读基础，也有了一定的写作能力。他们在老师的有效引导下，已能积极主动地投入到学习活动中，小伙伴之间的合作学习让学生更多机会表现自己，帮助他们培养团结合作意识，学会与人交往。但学生能力参差不齐，悬殊较大，部分学生有意注意时间还是短缺，且好动，好玩。
教学策略：
1.导入讲究情境，引导学生对课题进行探究，激发学生兴趣。
2.读，要有步骤。第一步老师配乐情景示范朗读，给学生以美的享受，有要读好的愿望。第二步要求学生借助拼音大声读。
3.利用多媒体激发学生的学习兴趣。
教学资源：
课件、阅读材料
教学过程：
一、故事导入，激
4、发阅读兴趣。
同学们爱听故事吗？今天老师就和大家讲讲火车的故事。（边说边板书课题）。你能读读故事的题目吗？火车家族有100多年的历史了，它们都有哪些成员在向我们走来呢？（幻灯出示火车图片）如果你认识它们，就有礼貌地和它们打打招呼吧。
（设计意图：本环节设计充分抓住低年级学生爱听故事的心理特点，激发他们的好奇心和求知欲，让学生在看图说话中直观形象的感知课文，发展学生的口语交际能力。）
二、初读课文，识记生字。
1、电脑博士朗读课文。（生边听边标出自然段）
（设计意图：初次感受课文，为课文的朗读提供一定的示范，也为学生读课文提供一定的帮助。）
5、 2、自读课文。
你想读读《火车的故事》吗？先来看读书要求：
（1）借助拼音读课文,把字音读准确，句子读通顺。
（2）把课前圈出文中的生字、新词，多读几遍。
（师巡视，适时指导）
3、反馈自读效果。
(1) 请同学们把书合上。看到同学们这么用心地学习，生字宝宝非常高兴，忍不住跳出来和大家见见面.（课件出示生字）
(2) 自己试着拼读一遍。（自由读）
(3) 如果去掉拼音你们还认识这些生字宝宝吗？拿出生字卡片，考考你的同桌吧！（生同桌互助学习：读对了，你就夸夸他，读错了，你就教教他。）
(4) 看大屏幕，你还有不认识的字吗？（生
6、说，预设建、弄和断）
(5) 谁有好的办法记住它？（生说识字方法，建之旁生能说出最好，若没说到师就补充：这是这节课我们新学的偏旁—“建之旁”，板书：“建”，与“走之旁”区分。）
(6) 这些生字宝宝真淘气，也坐上火车了。小火车开起来（学生开火车读生字）
(7) 我们过了生字这关，想不想接受词语朋友的挑战?指名读词语，他读对了，大家就跟着读。
三、指导书写。
（1）刚才大家读的特别好，相信大家写的会更好。这节课还要求我们会写6个生字。（课件出示6个字）
（2）让我们一起来读一读。（生齐读生字）
（3）同学们，你们觉得今天学写的六个生
7、字哪一个比较难写，需要老师和同学帮助的？
重点指导“成”、“晚”。
（1）看课件，观察它在田字格中的位置和笔顺，师板书，生书空，用分别用生字组词、造句，在书上描一个、写一个。（强调写字姿势）
（2）其他的生字不用老师教相信大家写的会更好！在书上描一个。（强调写字姿势）写字姿势正确、字写得工整的同学老师会给画星星。
（设计意图：写字是小学低年级语文教学的重要任务，培养好的写字习惯，为学生的终身学习和可持续发展服务。）
四、拓展阅读。
同学们，刚才我们认识了十四个生字，又写了六个生字。它们跑到阅读材料了，你还能认识它们吗？我们把书打到222页，开始读吧！（强调读书姿势）师指导差生。
必读篇：《猜一猜》、《茅以升》
选读篇：《小知识》
五、写话练习，评价交流。
1、本课学的字宝宝想请你们做以下几件事：
（1）组词、说话。
（2）编字谜、编儿歌。
（3）用生字词写一段话。
2、学生练写。
3、作品交流。
（设计意图：这一环节的设计是为了让学生在学完课文后有创造表达的欲望，提高学生手写水平，体验写作的成就感。）
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