浅谈“潜质生”的转化工作.docx

浅谈 “潜质生” 的转化
作为教育工作者，不可避免地接触“思想表现”或者“学习成绩”与一般同学相比有一定差距的学生——潜质生。对于的个别潜质的存在，作为教育工作者的教师是否放弃他们，是否拉他们一把，我认为不应歧视、抛弃，而是关心、帮助。下面谈谈如何做好他们的转化工作：
　　一、查找原因，找准原因——解决转化潜质生的前提
　　“潜质生”形成的原因是多方面的、长期的。只有找到根源，找准源头，才可能找到突破口。经过长时间的观察、接触，触及其内心深处，感知他们的灵魂。与他们多谈心、多交流、多沟通，站在他们的角度想一想，本着理解的原则，摸清其犯表现差、学习不上进的原因。同时，从侧面了解其活动的环境和背景。还可直接同家长联系，通过家访，更深层次的了解其小学、初中时的学习生活背景、家庭教育背景、人际关系背景、心理发展变化过程、成长经历等等。只要我们为转化工作掌握了第一手资料，对“潜质生”的转化有了前提。　
二、讲究方法，处理得当——解决转化潜质生的关键
　　无论是“思想表现”不够好还是“学习成绩”不够理想的学生，我们都要尊重其人格和情感，要把爱心无私地奉献给他们，并与他们建立起相互尊重、相互信任、相互理解的知心朋友的关系，多关心他们、诱导他们、亲近他们、帮助他们，并用良好的师德影响他们、以精湛的教育艺术启发他们，让他们真正乐于接受你的教育，主动改变自己的不良习惯和不恰当的学习方法，善于发现其闪光点，培养他们树立起自信心、自尊心，逐步提高其思想素质和学业成绩。
　　对“思想表现”不够好的学生，我们要切忌“恨铁不成钢”而操之过急。俗话说：“冰冻三尺,非一日之寒”。学生的思想表现、行为习惯不是一天两天形成的,转化工作也不是一朝一夕的事。我们要耐心抓、反复抓、时时抓，并针对不同类型的潜质生采用不同的转化方式。大多数潜质生往往是大事不犯小事不断，对这种学生大可不必大发雷霆，更不能罚站、扫地、面壁等，因为他们受到批评时自尊心很容易受到伤害，极有可能不接受，反而会顶撞，所以平时在做学生工作时最好是少批评多鼓励，应该真心、细心、耐心、心平气地与他交谈，动之以情、晓之以理。其实人都怕烦，对于个别潜质生，在时间允许的情况下，我们可以经常“缠”着他，与他谈话，有朝一日他感到烦时，或者是他被我们的真诚所感动，他就会干脆安下心来认真读书，省得老师成天找自己麻烦。这样一个潜质生就得到了一定的转化。对部分“潜质生”，我们要引导他们多读一些品德高尚的名人传、思想积极向上的课外读物，多组织学生听英雄模范事迹、法制教育报告；要多在是非观、人生价值趋向、集体观念、劳动观念上给予新的指导，使他们知道那些事情可做，那些不可做；懂得人的行为、意愿绝不能只顾自己不顾别人，从而形成大局、集体观念，改变自私利己的行为；要使他们记住：只有做一个正直的公民，助人为乐，作风正派，才能得到别人的尊重。同时采用家长与学校联合教育的方式，让家长在自己的思想、言谈中注意对孩子的影响，并控制这类学生的人际交往。对行为习惯不好的学生，要注意规范教育，让他们养成有规律的生活、学习习惯。对惰性造成的懒散、迟到等行为，要让学生明白：人战胜不了惰性，就被惰性战胜，鼓励其挑战自我；对精力过剩自制力差，上课说话做小动作的学生，要在班内为其设定客观的约束，如调整座次，课堂上重点提问等，还要注意将其过剩的精力引导到能发展自己的特长上来。这样，“金石”就会悄然开启，“顽石”也会慢慢溶化。
　　对“学习成绩”不够好的学生，要培养其学习兴趣，激发其学习动力。兴趣是人的一种心理现象，在非智力结构中，兴趣是一个最活跃，最现实的构成要素，对人的个性发展和事业的成就有着深远的影响。在教学上，要给潜质生制定合理、科学的学习计划，明确目标，端正态度，改进方法，提高效率，注意养成良好的学习习惯，也可建立“结对子”的促学小组对其进行帮助，同时，我们做老师的要多给他们开“小灶”，选取不同的教育场所，运用灵活的教育方式，采用多种教育手段。在教学过程中要做到：第一，在备课时认真考虑潜质生，精心设计适合潜质生的教学内容和教法；第二，在课堂上把潜质生放在优先的位置上，做到优先提问，优先发言；第三，在教学过程中，重点教会潜质生思维方法；第四，辅导时多留意他们，鼓励他们去发现问题、解决问题；第五，批改作业时，尽量运用面批面改的方式，发现错误时要帮助他们找出其差距，分析其原因，并耐心细致地给他们补充养料；第六，评价时把潜质生放在重点位置上，激励他们上进，增强信心。总之，要让他们真正学懂某个知识点，尝到些许甜头，从而产生学习欲望，主动迎接新的挑战。
　　俗话说得好：“只要功夫深，铁杵磨成针。”只要我们不懈的努力，对于“潜质生”转化工作的总是会取得圆满成功。