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如何轻松的进行语文教学
我们常常会发现，即使你觉得平时再”笨”的学生，只要一到玩游戏，或听好听的故事时，他也会玩得十分高兴。这说明每个人的骨子里多多少少都有快乐的因子，只不过有些人比较显性，有些人比较隐性而已。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，对培养学生健康活泼的个性，创建和谐活跃的课堂气氛很有好处。
心理学表明，兴趣是最好的老师。学生对所学的知识感兴趣了，又因为外因是通过内因而起作用。教师的教学在能够激起学生的内心需要时，学生就能主动参与积极地学习。当”要我学”变成了”我要学”的时候，教学活动就变得轻松愉快了。语文新课标提出”培养兴趣、文化积累、学会学习、整
2、体推进”的要求。从培养学生学习兴趣入手，教学生学会学习，全面提高学生整体素质。教师如果用传统的方法教学，教师教，学生读，写，背。达不到语文新课标提出的要求。对学生学习兴趣的培养也难达到目的。但如何在语文教学上”更上一层楼”，让学生达到新课标提出的要求呢？从轻松教学生字、趣学拼音和轻松学课文等几种方法入手。
一、口诀松教生字。
在教学生字时用一些学生喜闻乐见的方式可以产生意想不到的效果。比如，一、编一个口诀：青——有水是”清”，无水也是”青”，去掉”清”边水，添”日”变为晴。”皮”——无旁是”皮”，有水为”波”，加土为”坡”，皮球下水溅起波，抱起皮球走上坡。也可用口诀：有手可摘花，有水滴下
3、来。
二、利用迷语教学。
教师先让学生猜迷语，如果猜不中，再给出答案：比如，”尖”——上面小下面大打一字。又如 “工”——江西去了，打一字。 “罪”---一个猪槽两头空，六个猪儿两边蹦，问这猪儿何时卖，本月初四才出笼。”茶” ----一人躲在草木中；”获” ----一对狗，草下走。学生的记忆一定很深刻，又觉得很好玩。
三、 实物法教学生字。
这种教学方法不但增加学生的兴趣，又增强学生的记忆力。如，”鞋”字的教学，先让学生分析这个字的组成，学生说是”‘鞋’字是皮革的‘革’和女娃的‘娃’的右边部分组成。”这时教师可以让学生看看自己穿的什么鞋。把文字与实物联系起来，
五、游戏比
4、赛法。
比如教学给日加一画成一个字，让学生做一个游戏。在游戏中选择长短不一的短棍，摆出上面的字，谁摆的多，谁摆得快，谁就获胜。成”旦、田、由、申、甲、目、电、旧”等字。心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性，连续性和稳定性，采用竞赛的方式，有利于激发学生的学习兴趣，保持旺盛的精力，巩固所学的知识，达到事半功倍的效果。当然，还可用其他方法，如制作小魔术，活动激趣，书写比赛，会意，象形字等。
六、轻松教拼音。
很多学生难区分平舌和翘舌音，在教学时进行归纳。比如在教学一年级内容时，把翘舌音归纳为”少年书生捉老鼠，山上老鼠正睡着，数一数，正好十只大老鼠，众人说，
5、人数少，找种纸来包，正商量，树林中，一束光，房舍中，烧鼠吃（其中：少、书、生、捉、鼠、山、上、正、睡、着、数、十、只、众、说、少、找、种、纸、商、树、中、束、舍、烧、吃等是要求掌握的字）”。 又如二年级生字中翘舌音：庄、周、吵、橙、巢、指、喳、受、郑、之、察等字归纳为”庄上周围无人吵，小鸟橙树去筑巢。手指小鸟叫喳喳，受郑之托上树察”。又如翘舌音：神、州、之、舟、始、嫦、察、识、厦、传、舒、乘、赏、等字归纳为：”神州之舟始上天，嫦娥观察识人间。华厦传来舒心声，乘上飞船赏宇宙。”再用幻灯片展示，刺激学生的视觉感官，激发了学生兴趣，增强了记忆能力，学习效果非常好。利用这一方法还可以区分n和l：是n音
6、的编成一句话：”那年你能拿牛奶呢” 。既好记又有趣。
七、表演轻松学课文。
1、用表演的方式：小学课程里有很多适合表演的课文，如：《酸的和甜的》的一课。在教学第一自然段时，采用表演方法，模仿狐狸摘葡萄的动作，学生很轻松地就理解了课文。教师先把道具”葡萄”挂在比较高的地方，再让学生学狐狸的样子，使劲跳起来摘”葡萄”。一而再，再而三地尝试，还是摘不到葡萄后，学生就很自然地理解了”狐狸吃不到葡萄，为什么说葡萄是酸的？”2、用引导的方式：这课其他自然段的教学可以采用引导的方式，教师如引导得当，也能够调动学生参与的激情，收到很好的效果。3、配乐联想：在教学《月光曲》时，利用配乐，联想月光下的大海，感受大海的美丽。要让学生有种身临其境的感受。使枯燥难学的课文变得轻松有趣。4、声情并茂的朗诵：如：《十里长街送总理》，要读得情真意切。体现出人民对周总理的无比爱戴。总之，教学方法虽然很多，但是不同的课文应选用不同的教法，不能千篇一律。否则，就会画虎不成反类犬。
正如”教学法一旦触及到学生的情绪和意志领域，触及到学生精神的需要，这种教学法就变得高度有效” 。可言，教法一旦遵循了学生的认知实际，创造性地理解和使用教材，巧妙运用多种教学方式，开启学生心智。学生的兴趣被调动了起来，有了渴求知识的强烈愿望，教师的教学便取得了成功。
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