山坡羊---潼关怀古.doc

《山坡羊 潼关怀古》教学设计

课前准备：
元曲虽说是第一次接触，但基于前两首的学习，并不感到陌生。又经过半个多学期的学习，学生基本掌握诗歌的阅读方法，有了一定的鉴赏基础。所以学生学习以朗读背诵为主，教师及时点拨，解释，对学生做赏析指导。学生课前熟读背诵，结合书下注释、工具书能够懂得这首曲子的大意，不懂或有疑问的地方标注出来。查找写作背景，作者资料以及作者所写的其他几首怀古作品。
教学目标：
1、熟读成诵，能够有感情的朗读。
2、通过理解关键词语，分析体会重点语句的含义。
3、探究作者表达的思想感情，学生能感悟家国情怀。
教学重点：
1、能够有感情的朗读。
2、理解关键词语，分析体会重点语句的含义。
教学难点：体会名句所包含的丰富意蕴。
教学手段：运用多媒体课件辅助教学。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、导入。
1、作者简介：
张养浩，字希孟，号云庄，济南（今属山东）人，唐朝名相张九龄的弟弟张九皋的第23代孙。元代散曲家。官至礼部尚书，参议中书省事。后辞官家居，此后屡召不赴。文宗天历二年（1329年），关中大旱，特拜陕西行台中丞，办理赈灾，不久便积劳成疾病卒。他的散曲多写弃官后的田园隐逸生活。有《三事忠告》、《归田类稿》等。散曲集有《云在休居自适小乐府》。
2、写作背景：
元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞。赴官途中经洛阳、渑池、潼关，直达长安。一路行来，目睹灾民惨状，感历代兴废，写了数首怀古曲，意绪苍凉，流露出对本朝前景暗淡的哀叹，和对人民苦难的深切同情。

二、朗读课文，落实预习。
1、学生齐读课文，初步感知。要求朗读时不带有任何感情色彩。
2、学生自由朗读，进一步感知课文。要求朗读时尝试加入感情色彩。
3、推荐朗读好的同学，有感情的朗读，其他同学自由评价。

三、课文赏析。
1、潼关简介：
地理位置：
潼关的形势非常险要，南有秦岭。东南有禁谷，谷南又有12连城；北有渭、洛二川会黄河抱关而下，西近华岳。周围山连山，峰连峰，谷深崖绝，山高路狭，中通一条狭窄的羊肠小道，往来仅容一车一马。过去人们常以“细路险与猿猴争”、“人间路止潼关险”来比拟这里形势的险要。杜甫游此后也有“丈人视要处，窄狭容单车，艰难奋长戟，万古用一夫”的诗句。
潼关要塞：
潼关位于陕西省渭南市潼关县北，北临黄河，南踞山腰，始建于东汉建安元年（196年）。因为潼关地处黄河渡口，位居晋、陕、豫三省要冲，扼长安至洛阳驿道的要冲，是进出三秦之锁钥，所以成为汉末以来东入中原和西出关中、西域的必经之地及关防要隘，历来为兵家必争之地，素有“畿内首险”、“四镇咽喉”、“百二重关”之誉。

2、品读赏析
（一）佳句赏析：“峰峦如聚，波涛如怒”
“聚”字，表现了峰峦的众多和动感。华山本是静止的，“如聚”化静为动，呈现出华山飞奔而来之势、群山攒立之状。生动形象的呈现出潼关险要的地势。
“怒”字，写出了波涛的汹涌澎湃。黄河水是无生命的，“如怒”则赋予河水以人的情感和意志，也注入了诗人吊古伤今而产生的满腔悲愤之情。
“山河表里潼关路”
“表里”，言潼关外有黄河，内有华山，暗示潼关的险峻，自古乃为历代兵家必争之地。
作者巧妙地将潼关的地形与历史结合，寓情于景，也由此引发了下文的感慨。

（二）理解赏析：“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”
1.“踌躇”什么意思？诗人为什么“意踌躇”？
踌躇：原指犹豫不决，徘徊不前。这里形容思潮起伏，陷入沉思。
西都：即旧朝故都长安，长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为都城当年是何等的繁华、昌盛。
2.什么是“宫阙”？为什么在“秦汉经行处”要伤心？
宫阙是指古时帝王所居住的宫殿，因宫门外有双阙,故称宫阙。后作为都城皇宫的代名词。
秦汉两朝曾经繁荣昌盛的景象，如今眼前只剩下一片荒凉，面对繁华过后的废墟心生悲凉。
追问：还可能为何伤心？
为百姓的辛苦，为百姓的心血而伤心。

（三） 名句探究：“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”
1、说说百姓的苦表现在哪些方面？
劳役之苦、苛捐杂税之苦、灾荒之苦、兵役之苦、匪患之苦、战争之苦等等。
2.说说这首曲抒发了怎样的情感？阐述了怎样的哲理？
对人民疾苦的深切同情。
历代王朝的或兴或亡，带给百姓的都是灾祸和苦难。
从作品内容、作家其他怀古作品来看，《潼关怀古》都表现为一份难得的沉重。这种对历史的概括，实指元代现实生活：怀古实乃伤今，沉重实乃责任。这种复杂的感情要结合作家的生平经历才能理解。

史籍资料：
1.及为丞相掾，选授堂邑县尹。……曰：“彼皆良民，饥寒所迫，不得已而为盗耳；既加之以刑，犹以盗目之，是绝其自新之路也。”众盗感泣，互相戒曰：“毋负张公。”
2.英宗即位，命参议中书省事，会元夕，帝欲于内庭张灯为鰲山，即上疏于左丞相拜住。拜住袖其疏入谏。帝大怒，既览而喜曰：“非张希孟不敢言。”即罢之，仍赐尚服金织币一、帛一，以旌其直
3.天历二年，关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道，遇饿者则赈之，死者则葬之。到官四月，倾囊以赈灾民，每抚膺痛哭，遂得病不起。

四、拓展延伸：
潼 关
谭嗣同
终古高云簇此城，秋风吹散马蹄声。
河流大野犹嫌束，山入潼关不解平。

十九世纪末叶，在我国历史上，是一个民族危机空前严重的时代，也是一个民族精神空前高扬的时代。公元1882年秋，十七岁的谭嗣同，从湖南故乡赴甘肃父亲任所途中，经过陕西潼关，在这里饱览了一番北国山河的壮丽风采，写下这充满豪情的诗篇。透过这首充满浪漫主义精神的山水绝句，我们仿佛听到少年诗人追求思想解放的心声，仿佛看到他融入变革图强的社会潮流中的身影。

谈一谈：
读了谭嗣同的诗，结合本课所学，你对作者表达的思想感情是否有新的认识和理解？（学生畅所欲言）

五、课堂小结：
元代百姓的苦被作家以怀古的形式表现出来，这种忧民之心使张养浩为百姓倾其一切。历史远去，诗人远去，但“他的永远传扬于史诗和青史的黄钟大吕啊，仍然让我们一听惊心一见倾心一读铭心。”作为学生，作为年轻人，应心怀国家，心怀天下。送大家一幅对联，明代东林党领袖顾宪成所撰：
风声雨声读书声声声入耳
家事国事天下事事事关心

六、布置作业：
１、背诵并默写本曲。
２、收集表现百姓疾苦，关注、同情百姓为主题的诗歌，散文中的名句，整理在积累本上。
附：板书设计

山坡羊
潼关怀古
张养浩
写景： 峰峦　　波涛　 潼关路
抒情： 踌躇　　伤心
兴
议论： 百姓疾苦
亡

课后反思：
本节课，教学目标的设定本着以学生为主体，教师为主导的思想，符合学生实际，整个教学过程能够顺利完成达成目标，并且效果很好，学生的表现突出。尤其难点的突破，结合作者的其他几首怀古之作和作者生平史料的介入，使学生多角度、多方面认识了作者，体会到作者深沉而厚重思想和情怀，从而更深刻地理解作品的主旨。静心沉思，一节课下来，还有许多不足有待改进，对自己的表现不够满意。整个的课堂节奏不紧凑，时间把握不理想。诗歌朗读贯彻的不够充分不够彻底，留给学生的回味减少许多。教，然后知不足；教，才能知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强。相信在不足与困惑的锤炼下，自己会不断提高日臻完善。