《阳光很活泼》教学设计.doc

西师版教材五年级上册第22课
阳光很活泼
(第2课时)
兴隆镇中心校 刘娅娟
教学目标：
1.细读课文，体会阳光的活泼。
2.理解课文最后一段话的含义。
3.了解插叙这种写作顺序。
教学重点：细读课文，体会阳光的活泼。
教学难点：理解课文最后一段话的含义。
教学方法：品读体会、引导感悟
教学准备：
教师：多媒体课件。
学生：预习课文，将课文读通读顺，标上自然段序号，了解课文大意，理清文章脉络。
教学过程：
一、课前谈话，引入“活泼”。（3分钟）
（设计思路：此环节通过课前谈话，引入“阳光很活泼”的话题。）
1.师：请同学们仔细观察大屏幕，你都知道了关于老师的哪些信息？抽生交流：我知道了 。（学校、名字）评价：你是一个会观察的孩子，那你可以叫我 。引导交流：除了刘老师的信息，你还知道什么？抽生交流：我还知道 。（题目：《阳光很活泼》）你是一个爱思考的孩子。那你能告诉刘老师这篇课文谈论的是关于什么的话题？抽生交流：关于太阳是否活泼的话题。
2．师：阳光很活泼似乎是一个病句，可是父亲在给老师的信中这样写到：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。出示齐读。
3．读到这里，你有什么疑问？（阳光是怎样活泼的？为什么说太阳是活泼的？）
4．整理学生的疑问，板书：怎样为什么？
5．师：带着这些疑问，我们继续走进文本《阳光很活泼》，生齐读课题。请大家打开语文书95页。
二、浏览文本，初识“活泼”。(6分钟)
（设计思路：此环节通过学生浏览文本，初步感受阳光的活泼。）
1．大屏幕出示，抽生读要求。
快速浏览课文，找找“阳光很活泼”在文中出现了几次，用“ ”勾画出相关的句子，标上序号。
2．学生自主勾画，师巡视。
3．抽生交流：请同学们看到第 自然段，这是第 次。
4．出示勾画的句子，初识活泼。
（1）师引入：“阳光很活泼”贯穿了整篇文章，默读大屏幕上的句子，看看你是否找准了，读完后举手示意老师。
（2）学生默读。
（3）再看这6句话，想想是谁的感受？板书（父亲、儿子）
三、深入文本，品味“活泼”。（20分钟）
（设计思路：此环节在学生自主学习后，教师通过引导感悟重点词语、句子，进一步感受阳光的活泼。）
（一）品味“活泼”。
1．师：阳光很活泼，这是父子俩共同的感受。从文章的哪些词句可以看出阳光很活泼呢？让我们再一次走进文本。
2．大屏幕出示，抽生读要求。
自读课文，你从哪些词句可以看出阳光很活泼呢？用“~~~ ~~~”画出来，并把你的体会批注在旁边。
（批注：我从这句话的 词语体会到了阳光很活泼。）
3．你从哪些词句可以看出阳光很活泼？
（抽生交流：请同学们看到第 自然段的第 句话。我从 这些词语体会到了阳光的活泼。）
预设一：他看见太阳微微露出一点，但很快又害羞似的闪了回去，然后再露出一点，露出一点……
（1）抽生交流。（害羞似的闪了回去、再露出一点、露出一点）
（2）大屏幕出示句子，你能把你的感受送进去读读红色的部分吗？（相机评价：不是闪，不是慢慢升起的，引导学生读得更好。
（3）把这些词语放回句子，谁能把这个句子读好？可以自己先试试。
（4）师：读到这里，老师仿佛看到了，太阳从海平面慢慢升起，是那样的 。（害羞、可爱、活泼……）
（5）一起再读一读这个句子。
预设二：太阳像个顽皮的小孩一样跳跃着,终于跃出了海平面,那太阳光也随着起伏荡漾。
（1）抽生交流。（顽皮、跳跃、跃出、起伏荡漾），把你的感受送进去读一读。
（2）自己读一读，想想你还可以用哪些词语来说说你的感受？（顽皮、热情、激烈、欢快……）
（3）把你的感受送进去读一读，男同学读，女同学读，一起读一读。
（4）师：我们感受到了，父亲也感受到了，于是心底闪过一句话：阳光真的很活泼。（板书：真的很活泼）
预设三：那阳光真的很美，很活泼，像顽皮的小孩子，像五线谱，像风吹杨柳……
（1）师：在儿子的眼里，阳光又像什么呢？
（2）抽生交流：儿子认为，阳光像 、 、 ，于是，写下了“阳光很活泼”。（板书：阳光很活泼）
（3）你从儿子的感受体会到什么呢？（阳光很活泼，儿子的想象力很丰富……）
（4）想想我们看到的日出时的太阳光还像什么呢？老师相信你的想象也很丰富。出示阳光的图片，引导说出：魔术师、画家。抽生交流：火球、天使、音符、母亲、少女……。
4．再读体会。
（1）师：让我们带着自己的感受再读一读。（女生读第一句，男生读第二句，一起读第三句）
（2）再读这些句子，在写法上，你发现了什么？（都把太阳当做人来写，还用了比喻、拟人、排比等修辞手法。）
（3）这些句子因为用上了这些修辞手法，更加形象，更加具体地让我们感受到了 。（阳光的活泼
（二）理解课文最后一句话。
1．师：父亲是画家，他爱美，也珍惜儿子对美的感受，对美的热爱，于是，父亲在信中这样写到：
2．大屏幕出示齐读：世界是千变万化的,答案是丰富多彩的，阳光是可以活泼的，就像孩子的一颗童心。
3．是啊，阳光是可以活泼的，因为父亲认为：世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。（板书：千变万化、丰富多彩）
4.你怎样理解“世界是千变万化的，答案是丰富多彩的。”能不能用自己的话说说你的想法。（我的理解是： ）
预设：世界上的一切事物都不是一层不变的；一切问题的答案都不是唯一的；阳光也不只是明亮的，在一个充满童心的孩子心中，也是可以活泼的。告诉我们要充分发挥想象力，用发展的眼光看待事物，不要被现实的定义所束缚。
（1）世界在不断地变化，我们应该：从不同的角度看待事物，用发展的眼光看待事物。
（2）答案不是唯一的，阳光也不只是明亮的，在一个充满童心的孩子心中，也是可以活泼的。我们应该发挥自己丰富的想象力，我们要用一颗童心看待这个千变万化的世界。
（3）老师为什么说儿子的说法是错误的？（因为从来没有人这样说过，老师被固定的思维所限制、习惯的思维所束缚，没有从儿子的角度去思考问题。）从这里你体会到什么？（不要被现实的定义所束缚，要多角度、要用发展的眼光看问题。）这句话是想告诉我们什么呢？（发挥想象力，大胆发表自己的见解。）（点评：你的思维也很活泼）
（4）父亲要告诉老师什么呢？（要尊重别人的独特感受。）相机评价：老师觉得你的话也很有哲理。
（5）师：在生活中，我们要学会从不同的角度去看待事物，勇于表达自己的见解，更要学会尊重别人的独特感受。
（三）了解插叙
1．回顾本文的写作顺序，老师用小标题的形式做了概括，引导学生：这篇课文写了父亲（看阳光）、（画阳光）、（悟阳光），但为什么要给儿子一个答复？作者在父亲看日出的过程中插入了儿子（写阳光）挨老师批评的这件事，这样就使读者清楚了事情的起因，这种叙述方式叫插叙。
2．大屏幕出示插叙，一起读一读。
3．回到课文中，你觉得课文哪一部分进行了插叙？（写阳光）也就是课文的4、5自然段。

4.师：以后在自己的作文中可以运用，这样，作文的内容更完整，情节更曲折。
四、拓展延伸，感悟“活泼”（9分钟）
（设计思路：此环节在学生体会阳光活泼后，拓展学生的思维。）
（一）拓展写作
1.学到这里，老师觉得你们不仅体会到了阳光的活泼，你们的思维也很活泼。接下来，老师将带大家进入本节课的《挑战不可能》，你们有没有信心来完成？
2．大屏幕出示《挑战不可能》仿写二选一，师讲明要求。
（1）仿写阳光像 ， 。
（2）仿写课文的最后一句有哲理的语言： 。
3.学生独立完成作业单。
4.小组交流。
5．小组推荐交流。相机评价：写出了自己的感受，你的话也有哲理。
（二）美文欣赏，结束上课。
1．师：学到这里，老师也感慨万千，我想把这几句话送给大家，一起共勉。
2．大屏幕出示，推荐一位同学同学朗读第一段。
儿童的心灵是纯洁的，是天真无瑕的，也是可爱的。如果用一颗童心去对待生活，那么我们的生活将会变得更加五彩缤纷，多姿多彩，更加充满了诗情画意。
3．师：童心是可贵的，保持童心更是难得，让我们一起记住它。
齐读：赫胥黎曾说：“天才的秘诀，即在于能够一直保持童年的那股赤诚至老。”
4.师：同学们，让我们一直保持着珍贵的童心，发现美，热爱美，创造美，让我们的生活变得更加五彩缤纷，多姿多彩。下课。

附：板书设计：
22 阳光很活泼
父亲：真的很活泼
儿子：阳光很活泼
千变万化、丰富多彩
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